《灯光》公开课教案设计

《灯光》语文公开课教案板书优秀教案一、教学目标1.理解课文《灯光》的主题思想，感受战争年代革命先烈的英勇精神。

2.学习课文中描绘灯光的修辞手法，提高学生的写作能力。

3.培养学生热爱祖国、珍惜今天的幸福生活的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，学习修辞手法。

2.教学难点：引导学生感悟战争年代革命先烈的英勇精神。

三、教学准备1.课文《灯光》2.教学课件3.红色教育基地参观照片四、教学过程第一课时一、导入1.教师出示红色教育基地参观照片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？这些照片背后有什么故事？”二、课文阅读1.学生自由朗读课文，理解课文大意。

2.教师指名学生分段朗读，纠正发音，理解词句。

三、课文解析1.教师引导学生分析课文主题，理解灯光的象征意义。

2.学生讨论：课文中的灯光分别代表了什么？四、修辞手法学习1.教师引导学生学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生举例说明课文中的修辞手法。

第二课时一、复习导入1.教师提问：“上一节课我们学习了《灯光》，谁能用自己的话概括一下课文的主要内容？”二、课文深入学习1.教师引导学生深入学习课文，理解课文中的重点词句。

2.学生分组讨论，分享自己的学习心得。

三、情感体验1.教师播放红色歌曲，引导学生闭眼倾听，感受战争年代的氛围。

四、作业布置1.请同学们以《灯光》为题，写一篇作文，描绘自己心中的灯光。

2.家长监督完成，下节课分享。

五、课堂小结2.学生分享自己的收获，教师鼓励。

六、板书设计课题：《灯光》1.主题：战争年代革命先烈的英勇精神2.修辞手法：比喻、拟人等3.作业：以《灯光》为题，写一篇作文通过本节课的学习，学生能够理解课文主题，学习修辞手法，培养热爱祖国、珍惜今天的幸福生活的情感。

同时，教师以生动、形象的方式引导学生感悟战争年代革命先烈的英勇精神，激发学生的爱国热情。

重难点补充：第二课时二、课文深入学习1.教师提问：“同学们，你们注意到课文中‘灯光’这个词出现了多少次吗？每次出现时，它的含义有何不同？”学生回答，教师引导：“是的，‘灯光’这个词出现了多次，它有时指的是物理上的灯光，有时则象征着希望和未来。

《灯光》教学设计《灯光》教学设计（通用17篇）作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是店铺帮大家整理的《灯光》教学设计，欢迎大家分享。

《灯光》教学设计篇1学习目标1．在熟读课文的基础上，理解革命前辈们对未来的憧憬并为此作出的牺牲，让学生懂得今天的幸福生活来之不易。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程一、谈话激趣，导入新课1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。

今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。

（板书课题）二、引导自读1．通过课前预习，说说课文的主要内容。

2．认真读读课文，想一想：多好啊这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。

3．边读边悟，体会感情。

a 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？b为了多好啊的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。

4．交流讨论。

（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。

）5．有感情地朗读课文。

三、读写结合1．交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。

2．伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（实际上是照亮我们新中国的灯）3．此时此刻，你最想说些什么？以多好啊为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白4．集体交流四、回归整体，体会写法多好啊在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。

公开课灯光教案及反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握灯光的基本原理和应用；（2）培养学生运用灯光知识解决实际问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，培养学生团队协作精神；（2）引导学生运用观察、实验等方法，探究灯光的奥秘。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学探究的兴趣和热情；（2）培养学生节能环保意识，关注可持续发展。

二、教学内容1. 灯光的基本原理（1）光的传播；（2）光的折射；（3）光的反射。

2. 灯光的应用（1）日常生活中灯光的应用；（2）科技领域中灯光的应用。

3. 灯光的环保意义（1）节能减排；（2）保护视力；（3）减少碳排放。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）灯光的基本原理；（2）灯光的应用；（3）灯光的环保意义。

2. 教学难点：（1）光的折射与反射现象的解释；（2）灯光在科技领域的应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解灯光的基本原理、应用和环保意义；2. 实验法：引导学生进行灯光实验，观察现象，探究原理；3. 小组讨论法：分组讨论灯光在日常生活中的应用，提出改进措施。

五、教学过程1. 导入：（1）利用谜语引导学生思考灯光的相关知识；（2）简要介绍灯光的历史发展。

2. 讲解灯光的基本原理：（1）光的传播；（2）光的折射；（3）光的反射。

3. 灯光实验：（1）分组进行实验，观察灯光现象；（2）引导学生探讨实验原理。

4. 讲解灯光的应用：（1）日常生活中灯光的应用；（2）科技领域中灯光的应用。

5. 小组讨论：（1）分组讨论灯光在日常生活中的应用及改进措施；（2）分享讨论成果，进行汇报。

6. 灯光的环保意义：（1）节能减排；（2）保护视力；（3）减少碳排放。

7. 总结与反思：（1）对本节课所学内容进行总结；（2）引导学生反思灯光在生活中的重要性。

8. 作业布置：（1）编写一篇关于灯光应用的小论文；（2）调查家庭用电情况，提出节能建议。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对灯光基本原理、应用和环保意义的掌握情况。

《灯光》教学设计《灯光》教学设计篇一一、导入谈说“灯光”。

二、质疑1、反复朗读感受1、2两个自然段。

（多媒体出示1、2两段。

）2、从两段文字中提问、质疑：⑴我为什么会喜欢在晚上去天an门广场去走走？⑴广场上千万盏灯为什么都是静静地照耀着……⑴为什么使人心头感到光明，感到温暖？⑴为什么要强调是清明节前一天晚上？⑴听到“多好啊”这声赞叹，我的心头为什么微微一震？⑴我回忆什么？三、整体感知师：哪些是回忆的内容？（3到11自然段。

）师：那么课文12自然段又在写什么呢？1、由回忆切入到3到11自然段，点拨前呼后应这种写作手法。

2、朗读3到11自然段。

3、概括整个故事：⑴比较详细地复述。

⑴简洁地概括主要内容。

四、初探，回扣1、对各个问题进行一一解答。

2、当谈及“多好啊”，引出描写营长言语的段落4到7段：师：多好啊这几个字在课文哪里也出现过？（多媒体出示4到7自然段。

）⑴生读4到7段落，读懂背后的意思。

师：这里的多好是谁在什么情况下讲出来的？他看到什么觉得多好啊？⑴找到描写郝副营长看那副画的句子。

（大约……沉思着。

）师：就这么一副普通的画为什么郝副营长看到以后就觉得多好啊？⑴学生补白。

师：那时候没有──没有──没有──他们向往──就如同郝副营长说的──⑴读好郝副营长所憧憬的话。

（理解憧憬。

）师：这样的生活不单单是郝副营长一个人所憧憬的，人们都是这样憧憬的，而如今──⑴带着幸福激动的心情读第1自然段。

（多媒体出示广场上……感到温暖。

）师：除了这繁华的街灯，我们还过上幸福、美好的生活，但是这一切的一切，郝副营长却再也看不到了，因为──五、感动人物1、朗读8到11段，边读边划下令感动的句子。

2、学生自己说，引导到描写营长壮举的句子。

（多媒体出示后来才知道……打中了。

）师：是呀，郝副营长点燃的那本书可是他之前所挚爱的呀（看情况朗读），而如今，他却把它点燃了，这书一点其实就代表了什么啊？（学生自己补白）代表了自己将暴露在敌人面前，代表了自己将被敌人的机枪射击，代表了──但是郝营长却义无返顾地── （带着感动、崇敬再次朗读这段话。

部编版语文六年级上册灯光公开课教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册灯光公开课教案第【2】篇〗一、教材分析《灯光》是一篇略读课文，文章回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事。

全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。

开头由天安门广场的灯光写起，继而引起“我”对往事的回忆，结尾照应开头。

文章歌颂了革命先烈的献身精神，又表达了不忘过去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。

全文构思精巧，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。

尤其是文题“灯光”的含义，值得体味与琢磨。

首先，“灯光”是贯穿全文的线索，文章从天安门广场的灯光写起，由他人的赞叹引发回忆；郝副营长在没有灯光的黑夜里划火柴充当灯光看书，书中画的正是孩子在灯光下读书的情景；战斗打响后，郝副营长点燃手中的书本，像明灯一样帮助战士们找到了突破口，他也因此暴露位置而牺牲；最后又从回忆转回到现实，回到天安门前璀璨的华灯下。

其次，灯光特别是电灯，是新时代新生活的象征，“让孩子们都在那样亮的灯光底下学习”正是郝副营长这样的革命先烈憧憬并为之奋斗的新生活的缩影。

我们的祖国，正是由郝副营长这样千千万万、数不胜数的精神之光、人性之光的汇聚，才最终燃亮了中华民族的解放之光，迎来了伟大祖国的光明前程。

作为本单元《革命岁月》这一主题下的最后一篇文章，课文后面还安排了“阅读链接”——四篇阅读材料。

四篇阅读材料围绕革命文化主题展开，体裁丰富，有小说、散文，还有歌词。

从内容来看，这四篇阅读材料是对单元主题的进一步延伸和补充。

二、学情分析通过对前面几篇革命题材的文章的学习，学生有一定的情感积淀。

但《灯光》一文写的是解放战争时期，学生有一定的陌生感，需要教师指导学生做好课前预习工作，搜集一些与课文内容相关的、视频等材料，让学生适当了解相关背景。

革命传统教育不是简单的政治灌输和道德说教，我们应该将革命传统教育自然融入语文教学之中，让学生真正理解文章的内容和情感，从而受到启迪和感染。

《灯光》教案3篇【教学目标】学问与技能：1、了解课文内容，理清课文的表达挨次。

2、体会本文的开头和结尾相互照顾的关系，并感受这样写的深意。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法：1、快速阅读课文，初知课文大意，找出最受感动之处和不理解的地方。

2、加强朗读，体会感情，从中受到教育。

情感态度与价值观：感悟郝副营长的美妙心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今日来之不易的幸福生活。

【重点、难点】重点：帮忙学生理清课文的表达挨次。

难点：理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

突破方法：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往；从郝副营长在战斗中设身为后续部队引路的壮举，体会先烈的无私奉献精神。

教学预备：1.相关课件 2.有关“董存瑞舍身炸碉堡”的影片【教学过程】一、激趣导入1、板书课题“灯光”，齐读课题，说说你仿佛看到了什么？2、在想象世界上假如没有灯光会怎样？二、初读课文，整体感知1、请同学们用自己喜爱的方式来读课文，看看你有什么收获？2、学生沟通。

3、谁来说说课文讲了一件什么事？4、再读课题，看看你看到的还仅仅是灯光吗？5、再读课文，画出令你感动的句子在旁边做上批注。

三、走近郝副营长1、师：同学们读得很仔细，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进沟通时刻，汇报的同学要留意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。

2、生汇报沟通投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的为后续部队指了路。

可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

（1）千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）（2）在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。

（3）指导朗读2、师：我把这段话略微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。

可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。

《灯光》教案《灯光》教案15篇《灯光》教案1一、创设情境，激情导入。

同学们，20xx春天，“非典”肆虐，祖国的天空阴霾一片。

在这没有硝烟的战场上，是谁同病毒进行殊死搏斗，用崇高的精神和坚强的意志捍卫了生命的尊严！（学生：是医生，）对，正是这些白衣天使，我们新一代最可爱的人，他们用实际行动同全国人民共同谱写了一曲爱的赞歌！在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，也有这样一位医生，他让我们再一次感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品《冬夜的灯光》。

二、初读课文，扫清障碍。

1自读课文，思考。

提问：冬夜的灯光给人怎样的感觉？2交流初读的感受。

初步感受冬夜灯光所体现的感人力量。

三、细读课文，整体感知尝试复述故事叙述故事要理清要素，讲述关键情节。

1、尝试讲述故事。

2、集体交流。

使学生学会有条理有重点地讲述故事。

四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新文中又许多富有感染力的语句，精读体验文中富有感染力的语句，请仔细阅读体会其表达作用。

1．阅读课文，找出具有感染力的语句加以体会。

2．四人小组交流体会。

3．集体交流。

4．小结：冬夜的灯光使作者感受到了友谊、温暖、乐观。

《灯光》教案2【设计理念】小学六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。

同时把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。

在读中积累语言，在说写中内化语言。

【教学目标】1．学习本课生字新词。

2．抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

3．有感情地朗读课文。

【教学重点】从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

【教学难点】从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

【教学准备】多媒体课件制作【教学时间】一课时。

【教学过程】一、导语：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。

公开课灯光教案及反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解灯光的基本原理和种类；（2）培养学生使用灯光进行创作的技能。

2. 过程与方法：（1）通过观察、实践，让学生掌握灯光的安装、调节和运用；（2）培养学生团队协作、创新的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对灯光艺术的兴趣；（2）引导学生关注生活，发现生活中的美。

二、教学内容1. 灯光的基本原理和种类；2. 灯光的安装、调节和运用；3. 灯光创作实践。

三、教学重点与难点1. 教学重点：灯光的基本原理、种类和运用。

2. 教学难点：灯光的创作实践。

四、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生关注生活中的灯光，激发学生对灯光艺术的兴趣。

2. 新课导入：介绍灯光的基本原理、种类和运用。

3. 实践环节：分组进行灯光创作实践，教师巡回指导。

五、教学评价1. 学生对灯光基本原理、种类的掌握程度；2. 学生灯光创作实践的能力；3. 学生在团队协作中的表现。

反思：在教学过程中，发现部分学生对灯光创作的掌握程度不够，需要在今后的教学中加强个别辅导，提高学生的创作能力。

在教学评价中，要关注学生在团队协作中的表现，培养学生的团队意识。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在个别环节仍有改进空间。

六、教学准备1. 教具：灯光设备、电源、展示图片、视频等。

2. 材料：灯光创作所需的道具、材料。

3. 场地：宽敞的教室或实验室，便于学生进行创作和实践。

七、教学步骤1. 灯光的基本原理和种类：通过讲解和展示，让学生了解灯光的基本原理，如反射、折射、散射等，以及常见的灯光种类，如台灯、吊灯、射灯等。

2. 灯光的安装与调节：教授学生如何正确安装灯光，调节灯光的角度、亮度等，以达到理想的照明效果。

3. 灯光创作实践：分组进行灯光创作，鼓励学生发挥创意，运用所学知识进行实践。

教师巡回指导，解答学生的疑问，提供建议和帮助。

4. 作品展示与点评：学生展示自己的作品，分享创作心得。

最新《灯光》教学设计教案（优选4篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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灯光教案（通用14篇）教材分析《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。

该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

教学目标1. 读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

2. 了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。

3. 学习本课生字词。

4. 有感情地朗读课文。

教学重点从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

教学难点通过人物的语言、行动、表情体会革命前辈的崇高品质。

教学准备教师：作者简介，文章拓展资料。

学生：预习课文，查找有关资料。

教学过程一、审题入手，初读课文，理清文章脉络初读课文，回答问题：1. 课文为什么以灯光为课题?2. 《灯光》引起了作者一件什么事的回忆?3. 课文几次写到灯光?是怎样写的?[点评：这篇课文以课题灯光为线索，可引导学生从审题入手，初读课文，理清文章的层次。

学生带着这几个问题边读边思考，使他们很快明确了文章的思路，理清了文章的脉络，初步感知课文的梗概，为具体理解课文内容做好有力的铺垫。

]二、围绕灯光，深切领悟;引导想象，丰富内容1. 在描写天安门前璀璨的灯光时，赋予灯光以感情色彩。

广场上千万盏灯静静地照着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

拟人修辞手法的运用，赋予了灯光强烈的感情色彩，含义深刻，耐人寻味。

让学生理解这灯光起到两层意义：①以天安门广场的灯光触动作者往事的回忆;②从动人的往事中对比广场灯光让学生思考：这灯光为什么令我感到光明和温暖?通过朗读思考，使学生认识到，作者漫步在中华人民共和国首都天安门广场，在这和平、安详的环境里，看到祖国的建设突飞猛进，日新月异，心头感到十分温暖。