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人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》教案（精选6篇）人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》篇1一.教学目标（一）知识与技能1.认识燃烧的条件和灭火的原理。
2.知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
（二）过程与方法1.通过研究燃烧的条件、探究灭火的方法,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。
（三）情感态度与价值观1.通过燃烧既可造福人类，又可能给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看待问题。
2.通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物的变化均有规律，认识规律、掌握规律，可以使事物按照一定的方向发展，避开灾害，造福人类。
3.通过安全知识的学习，增强安全意识，学会自我保护。
二.教学重点、难点重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件三.教学方法多媒体应用、演示实验、探究活动、启发式提问四.教学过程1、回忆学过的燃烧事例和燃烧现象，根据以上事例，归纳燃烧定义和特征2、播放视频，探究燃烧的条件小结：燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。
（1）可燃物（2）要与氧气接触。
（3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。
同时补充：实验的改进3、灭火的原理和方法引导学生归纳总结灭火的原理（1）、清除可燃物（2）、隔绝氧气（或空气）（3）、使温度降到着火点以下三者任满足其一播放视频，分析蜡烛熄灭的原因4、应用5、谈一谈，遇到火灾自救的措施6、理解简易灭火器的原理，了解几种常用灭火器7、小结8、课堂练习9、课外任务：调查与研究。
五、板书设计（略）人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》教案篇2教学目标知识与技能1.知道爆炸的含义。
2.了解一些易燃物、易爆物的安全常识。
过程与方法能合理运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中一些简单的防火、防爆问题。
情感、态度与价值观通过学习，逐步建立防火、防爆的意识。
教学重难点重点爆炸的含义;一些易燃物、易爆物的安全常识。
难点如何防火、防爆。
第七单元燃料及其利用课题1 燃烧和灭火第1课时燃烧的条件灭火的原理教学目标一、知识与技能1.认识燃烧的条件、灭火的原理和方法。
2.会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。
二、过程与方法通过活动与探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，并对获得的实验事实进行分析得出结论的科学方法。
教学重点认识燃烧条件和灭火原理。
教学难点引导学生利用控制变量的思想设计对照实验,进行物质燃烧条件的探究。
新课引入［提问］同学们，说到燃烧你会想到什么？［回答］火。
［设问］根据大家的生活经验，我们在哪些方面用到了火?火为人类作出了哪些贡献呢?［学生回答，交流］［讲解］介绍火与人类的发展。
［展示］课本图7-1～7-4［教师］同学们，看了这些图片你有什么感想？请发表你的看法。
［学生回答］［教师］既然燃烧对我们的生活产生这么大的影响，同学们，我们这节课就来好好探究一下有关燃烧与灭火的问题，以便好好地利用燃烧产生的火为我们人类服务。
教学过程Ⅰ.燃烧的定义［教师］同学们，你们见过很多燃烧的场面，你发现通常的燃烧一般有什么特点？［学生］发光、放热等。
［教师］燃烧一般是可燃物跟什么物质的反应？［学生］氧气。
［教师］对，燃烧就像你们所说，是一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
Ⅱ.燃烧的条件［演示实验］教师演示实验7-1，同学们注意观察现象。
［设问］你观察到什么现象？［回答］Ⅰ中铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，热水中的白磷不燃烧。
Ⅱ中热水中的白磷燃烧。
［思考］①铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧说明燃烧需要什么条件？②铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧说明燃烧需要什么条件？③向水中的白磷通氧气，白磷居然在水中燃烧起来，这再次说明燃烧需要什么条件？［交流总结，得出结论］（1）结论：可燃物的燃烧必须达到燃烧所需要的最低温度。
（2）结论：可燃物的燃烧需要氧气。
［介绍］着火点：可燃物达到燃烧所需要的最低温度，这个温度是可燃物的着火点。
不同物质的着火点不同。
人民教育出版社九年级化学第七单元燃料及其利用课题1燃烧和灭火（第一课时）教学设计一、【教学内容分析】燃烧是我们经常接触到的一种化学变化。
它与我们的生活密切相关，如烧水、煮饭、取暖、火力发电、冶炼金属、发射火箭等都与燃烧有关，燃烧为人类带来光明，为我们提供生产、生活所必需的能量。
但燃烧失控也会给人类带来灾难，火灾、森林大火、爆炸等事例不胜枚举，给人类的生命和财产带来严重损失。
因此，人类必须了解物质为什么会燃烧？燃烧的条件是什么？怎样使不合理的燃烧很快熄灭？我们要根据物质燃烧的条件控制燃烧，使其更好地造福于人类。
本课题从学生熟悉的自然现象、日常生活和实际生产出发，让学生分析常见的燃烧和灭火的原理及方法，归纳出燃烧的条件，这样既可激发学生的探究欲望，又可体验化学科学在日常生活和生产实践中的重大作用。
二、【学情分析】所施教的班级，平时课堂纪律良好，大多数学生对化学课感兴趣，学习基础扎实。
在前几次的探究课上，学生的探究欲望强烈，思维活跃，讨论热烈，虽然他们的想法和讨论的内容略显幼稚，但都是学生真实想法的流露，充满了好奇心，也体现了良好的探究意识。
本课题是在学习了氧气、二氧化碳的性质及用途之后，学生已有了一定的知识储备，对生活中燃料的燃烧又非常熟悉，灭火方法也略知一二。
但严谨地设计实验，准确地筛选出条件，难度仍很大。
三、【教学目标】知识与技能：1、认识物质的燃烧条件。
2、知道灭火的原理和简单的方法。
3、了解一些必要的火场逃生知识。
过程与方法：1、通过对燃烧条件的探究，体验探究过程，了解科学探究的一般方法。
2、通过讨论和交流，清楚表达自己的观点，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观：1、通过对燃烧的认识，培养学生辨证的观点认识客观世界。
2、通过对燃烧条件的探究，培养学生严谨的科学态度。
3、通过火场逃生常识的介绍，树立安全意识。
四、【教学重难点】教学重点：燃烧的条件和灭火的原理。
教学难点：燃烧条件和灭火原理的应用。
燃烧与灭火（第1课时）一、教学目标：知识与技能：1.记住燃烧的概念并掌握燃烧的三个条件 2.联系实际，会分析灭火的方法及原理过程与方法：通过对燃烧条件、灭火原理等内容的探究，体验科学探究过程。
情感态度与价值观：通过火能造福人类，也能给人带来灾难。
使学生能体会到科学利用燃烧的重要性。
二、教学重点、难点1、重点：燃烧的条件和灭火原理。
2、难点：燃烧条件的探究三、主要采用教学方法实验探究、交流讨论、总结归纳四、教学过程：【导入新课】用投影展示四幅图片：篝火晚会；煤炉烧饭；奥运圣火；火箭发射。
师：火是人类文明的摇篮。
火给人类带来光明，火给我们的生活提供了热量，火把我们带进未知的世界，总之，火为我们创造了美好的生活和丰富多彩的世界。
但是火如果使用不当，也会给人类带来巨大的损失和灾难。
那么，我们怎样做才能使火造福于人类呢？接下来我们就对燃烧进行研究。
火是燃烧的一种现象。
在日常生活和过去的学习中，我们曾见过或遇到过许多燃烧的事例，你见过哪些？生：讨论并积极发言。
师：鼓励引导学生讨论，指导学生填写P88页的表格师：燃烧的事例是多种多样的，但这些现象都有一个共同的特征。
你知道燃烧的特征是什么？能不能给燃烧下个定义呢？生：交流讨论师：燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。
在日常生活中，燃烧现象屡见不鲜。
你知道燃烧发生的条件吗？指导学生通过实验探究下面三个问题：1、对酒精和水两种液体而言，那种能被燃烧？2、用透明的玻璃杯罩住燃着的小蜡烛，小蜡烛能长时间持续燃烧吗？3、一根小木条和一小块煤，哪个比较容易被点燃？教师提问：物质的燃烧是需要同时满足这三个条件还是满足一个就可以呢？教师演示1：在烧杯中倒入开水，把一小块白磷放入水中，在烧杯口上放一铜片，在铜片的左端放少量红磷，右端放一小块白磷教师演示2：“烧不坏的手帕”实验，说明温度达到可燃物的着火点是可燃物在空中能否燃烧的关键。
总结：这些事实强有力地说明，物质燃烧必须同时满足三个条件：1.物质具有可燃性；2.可燃物与氧气接触；3.温度达到可燃物的着火点。
第七单元课题1“燃烧和灭火”教案（第一课时）一、教学目标知识与技能：（1）认识燃烧、燃烧的条件和灭火的原理；（2）会运用知识解释日常生活中的相关问题。
过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析并得出结论的科学方法。
情感态度与价值观：（1）培养学生防火的安全意识和环保意识；（2）培养学生合作交流意识和探索精神；（3）激发学生热爱生活，关注社会的责任感。
3、教学重点、难点、关键点：重点：燃烧条件的探究、灭火的原理。
难点：燃烧条件的探究。
关键点：学生通过实验探究，归纳、总结燃烧的条件和灭火的原理，突破学习难点。
二、教学方法：引导探究法、实验法、多媒体辅助教学法等。
三、教学用具：“燃烧和灭火”课件、白磷、红磷、金属薄片、热水、二氧化锰、双氧水、50%酒精、盐酸、碳酸钠、蜡烛、火柴、药匙、试管、橡皮塞、导管、烧杯、镊子、坩埚钳、手帕等。
学生准备：食醋、纯碱、蜡烛、玻璃杯、药匙。
四、教学过程创设探究情境放映一段生活中常见可燃物质的燃烧现象flash课件，引出燃烧的物质基引入新课是必须具备可燃物。
接着提问燃烧还需要什么条件？实验探究教师演示教材中[实验7—1]。
激发学生思考：a.为什么在相同的条件下得出结论白磷能燃烧而红磷却不燃烧？b.铜片上的白磷燃烧了，为什么热水中的白磷却不能燃烧？引导学生得出可燃物燃烧必须具备的条件。
一、燃烧的条件和燃烧（一）燃烧的条件1、物质具有可燃性2、与氧气（或空气）接触3、温度达到着火点知识运用于实践设计方案使热水中的白磷燃烧，教师演示验证。
再放热水中白磷燃烧课件。
补充往冷水中白磷通入氧气实验。
让学生表演魔术“烧不怕的手帕”，并讨论：a.手帕浸泡的是纯的酒精吗？ b.手帕在熊熊烈火中为什么不燃烧？设置相关问题引导学生思考灯泡的发光发热、食物腐烂、铁生锈、动植物呼吸等现象得出结论是否属于燃烧，通过分析、比较、归纳得出燃烧的定义。
（二）燃烧：可燃物与氧气发生的剧烈、发热发光的氧化反应。
《燃烧和灭火》第一课时教学设计1. [知识与技能]:（1）了解燃烧的实质, 知道燃烧的条件与灭火的的原理；（2）知道防火、自救的常识；(3) 通过活动与探究, 培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力2. [过程与方法]:（1）认识科学探究的意义和基本过程, 进行初步的探究活动。
（2）通过探究活动, 学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。
（3）能主动与他人进行交流与讨论, 清楚表达自己的观点。
3. [情感态度价值观]：发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
教学重点: 燃烧的条件及灭火原理的探究教学难点: 对着火点的理解教具准备1.仪器: 大烧杯、水、火柴、蜡烛、湿抹布、沙土、剪刀2.多媒体课件【展示图片】展示几幅与火有关的图片。
【引入新课】火是人类文明的摇篮。
火给我们带来了美好的生活, 使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。
了解火, 用好火显得特别重要。
这就是我们今天要研究的课题《燃烧与灭火》【板书】燃烧与灭火一、燃烧的概念【教师提问】请大家回想一下, 我们以前都学习过哪些物质的燃烧？【展示图片】展示木炭、硫、铁、镁、蜡烛、煤等物质的燃烧图片。
【学生讨论】再结合日常生活中常见的燃烧现象, 讨论燃烧的现象有什么共同的特征。
【学生归纳】燃烧的特征: 发光、发热、剧烈、有新物质生成。
引出燃烧的定义:【板书】燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应。
(通常所说的）【教师提问】氢气和氯气中反应是不是燃烧了？由此得出燃烧不一定都有氧气参与。
这儿我们所讲的燃烧是常见的通常所说的燃烧哦。
【过渡】那么是不是什么物质都能燃烧呢？学生回答不是。
例如: 水、石头等。
教师紧跟着提出问题: 我们的书本子都是用什么做的？同学们知道它能燃烧吗？学生肯定回答: 用纸做的能燃烧。
教师接着问那么现在为什么没有燃烧了？这说明燃烧是不是需要条件？下面我们一起通过实验来探究物质燃烧的条件。
【教师讲解】着火点的概念: 着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。
2023-2024学年人教版化学九年级上册 7.1 燃烧与灭火第一课时教学设计一、教材分析本节课是九年级上册化学教材第七章的第一节课，主要内容是燃烧与灭火。
通过本节课的学习，学生能够了解燃烧的定义、燃烧的条件和燃烧与灭火的关系。
本节课的教学目标如下： - 知识与技能：掌握燃烧的定义、燃烧的条件，了解燃烧与灭火的关系。
- 情感态度价值观：培养学生对安全意识的重视，养成正确的灭火方法和应对突发情况的能力。
二、教学重难点1. 教学重点•燃烧的定义和燃烧的条件。
•燃烧与灭火的关系。
2. 教学难点•灭火方法的掌握。
•突发情况的应对能力。
三、教学准备•教材：人教版九年级上册化学教材。
•教具：电脑、投影仪、PPT等。
四、教学过程1. 导入新知•准备一个小视频展示火的燃烧过程，激发学生对燃烧的兴趣。
•引发学生的思考：你知道火是如何产生的吗？火是如何燃烧的？2. 知识讲解•通过PPT和教材，向学生讲解燃烧的定义和燃烧的条件。
•结合实例，解释清楚燃烧是一种氧化反应，并介绍氧气、可燃物和点火温度是燃烧的条件。
3. 拓展探究•分组活动：将学生分成小组，每组选择一个现象，探究其中是否存在燃烧，并分析其燃烧条件。
•学生报告：每个小组派一名学生进行报告，其他同学提问讨论。
4. 总结归纳•通过学生的拓展探究和讨论，总结燃烧的定义、燃烧的条件，并列举一些常见的燃烧现象和灭火方法。
5. 小结复习•向学生提出几个问题，让学生回答并巩固所学知识。
6. 课堂练习•分发练习题，让学生独立完成，并进行讲解和订正。
五、教学延伸1. 家庭作业•布置作业：请学生整理一份家庭防火安全宣传册，内容包括燃烧的定义、燃烧的条件、灭火方法等，并提醒家长加强对家庭防火安全的重视。
2. 拓展活动•可以组织参观消防站，学生近距离了解消防器材的使用和灭火技巧。
六、板书设计燃烧与灭火•燃烧的定义：燃烧是一种氧化反应。
•燃烧的条件：氧气、可燃物和点火温度。
•灭火方法：扑灭火源、切断氧气供应、降低温度等。
第七单元课题1 燃烧和灭火（第一课时）教学目标：知识与技能： 1、了解燃烧条件和灭火原理；2、利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象；3、了解火灾中逃生常识。
过程与方法：1、通过实验初步体验探究问题的方法。
2、通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
情感态度和价值观：1、渗透一切事物都是“一分为二”的辩证唯物主义观点，体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害。
2、发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
3、通过了解火场逃生一般常识，提高安全意识。
教学重点：燃烧条件和灭火原理教学难点：利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。
教学方法：实验探究教学用具：小蜡烛（3支）、水、镊子、大理石、小木条、煤块、碳酸钠、盐酸、滤纸、刀子、抽滤瓶、试管、白磷、红磷、导管、烧杯（250 mL3只、500 mL1只）、铜板、酒精灯、火柴、废物杯。
教学过程：[演示]小魔术----手帕燃烧的实验看课本人类历史有关火的利用的图片[引入]燃烧是我们人类最早利用的化学反应之一。
至今，我们仍然通过燃烧获取生活生产所需的能量。
燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。
燃烧是生活中一种常见的现象，它和我们的生活息息相关。
今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。
[设问]燃烧是一种常见的现象，但是这种现象的发生需要条件吗？[演示]燃烧的条件实验：实验7-1让学生讨论：1、实验中铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？2、铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？[学生]观察实验现象，思考、讨论：说明燃烧需要达到一定的温度[讲述]只要达到条件，燃烧就能发生，即使是在你意想不到的情况下。
实验：白磷在水下燃烧3、本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？4、综合上述讨论，可得出燃烧需要那些条件？[归纳小结]1、燃烧的定义2、燃烧的条件。
第七单元课题1 燃烧和灭火
（第一课时）
教学目标：
知识与技能： 1、了解燃烧条件和灭火原理；
2、利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象；
3、了解火灾中逃生常识。
过程与方法：1、通过实验初步体验探究问题的方法。
2、通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
情感态度和价值观：1、渗透一切事物都是“一分为二”的辩证唯物主义观点，体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害。
2、发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
3、通过了解火场逃生一般常识，提高安全意识。
教学重点：燃烧条件和灭火原理
教学难点：利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。
教学方法：实验探究
教学用具：小蜡烛（3支）、水、镊子、大理石、小木条、煤块、碳酸钠、盐酸、滤纸、刀子、抽滤瓶、试管、白磷、红磷、导管、烧杯（250 mL3只、500 mL1只）、铜板、酒精灯、火柴、废物杯。
教学过程：
[演示]小魔术----手帕燃烧的实验
看课本人类历史有关火的利用的图片
[引入]燃烧是我们人类最早利用的化学反应之一。
至今，我们仍然通过燃烧获取生活生产所需的能量。
燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。
燃烧是生活中一种常见的现象，它和我们的生活息息相关。
今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。
[设问]燃烧是一种常见的现象，但是这种现象的发生需要条件吗？
[演示]燃烧的条件实验：实验7-1
让学生讨论：
1、实验中铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？
2、铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？
[学生]观察实验现象，思考、讨论：
说明燃烧需要达到一定的温度
[讲述]只要达到条件，燃烧就能发生，即使是在你意想不到的情况下。
实验：白磷在水下燃烧
3、本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？
4、综合上述讨论，可得出燃烧需要那些条件？
[归纳小结]
1、燃烧的定义
2、燃烧的条件。
（板书）
[讲述]只要三个条件都满足，燃烧就能发生，前提：三个条件，缺一不可.
[解释]手帕烧不坏的原因
提出两个问题，让学生思考。
1、烧暖气的炉门关得严严的，一点气也不通，炉火还能继续燃烧吗？为什么？
2、生活中，煤块直接能点燃吗？怎样用火柴、木柴，纸张、打火机等引燃煤块。
[学生]思考并回答问题。
[过渡]火，让愚昧化作文明，使黑暗趋向光明！火的发现和利用，改善了人的生存条件，并使人类变得聪明而强大，推动人类历史向前发展。
但是，火灾对人类的施孽却是非常严酷的。
板书：二、灭火的原理和方法
[学生]学生观察图片和数据，体会火灾的危害。
讨论课本129页相关问题，总结灭火原理。
[学生]回答讨论
1、隔绝可燃物
2、隔绝氧气（或空气）
3、降低温度到着火点以下。
有其中之一即可。
总结：灭火的根本就是破坏燃烧的条件。
板书：灭火的三种方法。
探究蜡烛火焰熄灭的方法
给出实验器材和用品，让学生分组探究。
学生进行分组探究，汇总并汇报灭火方法并说明灭火的原理
得出实验结论。
出示问题，让学生思考解决
1、如果炒菜时锅里的油起火，怎么灭火？
2、如果酒精灯不慎撞倒引起酒精在桌上燃烧，应如何灭火？
3、釜底抽薪(釜；指古代炊具，相当于现在的锅，薪：指柴火。
) 这一成语与我们所学的化学知识有关。
请简述其中的化学原理。
学生思考问题，并回答
演示灭火器的原理（浓盐酸与碳酸钠反应）
指导学生自学几种常见的灭火器。
介绍灭火器的使用方法。
[学生]了解灭火器的原理，阅读：常用灭火器的原理和适用范围思考、回答。
练习：学校的图书馆应选择哪一种灭火器？
[兴趣实验]：用一个大烧杯罩住两支高低不同燃烧的蜡烛,同学们猜测哪一支先熄灭? 让学生猜想，教师实验验证，并解释原因。
[学生]观察现象，思考、回答
[问题]这个实验给你什么提示？
如果遇到火灾，你如何逃离现场？
讲解火灾现场的逃生方法
[学生]学生学习火灾发生时的逃生方法。
[课堂小结]通过本节的学习你在知识和方法上有什么收获？分别找不同层次的学生谈本节的收获。
[作业]课本135页1—4题
【板书设计】
一、燃烧的条件二、灭火的原理和方法
1．可燃物1．清除可燃物。
2．氧气（或空气） 2．隔绝氧气。
3．温度达到着火点3．使温度降到着火点以下。
教学反思：本节课的教学与生活实际联系很紧，要让全体学生共同参与，体现教育的均衡发展，也要让学生有可持续性发展的能力，故这节课在设计教学环节时体现了如下特
点：
1、创设教学情境，激发学生探究。
如小魔术：用火写字，烧不坏的手帕、燃烧条件的实验和灭火的方案等逐步开展探究活动并解决生活中的疑惑。
2、通过投影大量的视频资料：点火、灭火视频，，刺激学生的感观，调动学生学习的积极性。
3、联系学生实际生活现象进行教学。
4、通过启发、鼓励与评价学生设计方案及引导学生自评与互评促进学生反思和改进实验方案。
