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《万以内数的读法和写法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确读写万以内的数。
学生能够理解万以内数的数位顺序。
1.2 过程与方法：学生通过实际操作，掌握数的读写方法。
学生能够运用数位顺序表，进行数的读写练习。
1.3 情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心。
学生培养合作精神，提高解决问题的能力。
第二章：教学内容2.1 数的读法：学生学习数的读法规则，如：从高位到低位读，每四位一级等。
学生通过实例，练习读万以内的数。
2.2 数的写法：学生学习数的写法规则，如：从高位到低位写，不足的位数用“0”填充等。
学生通过实例，练习写万以内的数。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入生活实例，引发学生对数的读写的兴趣。
学生分享对数的读写的已有知识。
3.2 自主学习：学生分组讨论，探索数的读写规则。
学生每组选取一个数的读写规则，进行讲解。
3.3 课堂讲解：教师讲解数的读写规则，如：级的划分、数位顺序等。
教师通过实例，演示数的读写过程。
3.4 练习与反馈：学生进行数的读写练习，教师给予反馈指导。
学生互相评价，共同提高。
第四章：教学评价4.1 课堂评价：教师观察学生在课堂上的参与程度、理解程度和操作能力。
学生进行自我评价和小组评价。
4.2 作业评价：教师对学生的作业进行评价，关注学生的读写准确性。
学生进行自我评价，反思学习过程。
第五章：教学资源5.1 教学材料：教师准备数的读写卡片，供学生练习。
学生准备练习本，记录学习过程。
5.2 教学工具：教师使用多媒体辅助教学，如PPT等。
学生使用计算器，进行数的读写练习。
第六章：教学活动6.1 小组合作：学生分组进行数的读写练习，相互交流学习心得。
每组选择一个数的读写规则，进行讲解和分享。
6.2 游戏互动：教师设计数的读写游戏，如数的大小比较、数的接龙等。
学生参与游戏，增强对数的读写的兴趣和记忆。
第七章：拓展与深化7.1 数的读写拓展：学生学习多位数的读写规则，如：十位、百位、千位的读写顺序等。
《万以内数的读法和写法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确读写10000以内的数。
理解数的组成，能够通过数位顺序表读写数。
掌握数的位值，能够进行数的位值替换。
1.2 过程与方法通过数位顺序表，培养学生的逻辑思维能力。
借助数的位值，提高学生的创新思维能力。
通过数的大小比较，培养学生的判断能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习热情。
培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通表达能力。
培养学生积极思考、解决问题的能力。
第二章：教学内容2.1 数的组成与数位顺序表介绍数的组成，讲解数位顺序表的构成。
举例说明数位顺序表的应用，如读写数。
2.2 数的位值与读写数讲解数的位值概念，如个位、十位、百位、千位等。
演示数的位值替换的方法，如将一个数的一位数字替换为另一个数字。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点数的组成与数位顺序表的应用。
数的位值与读写数的技巧。
3.2 教学难点数的位值替换的理解与运用。
快速读写较大数的训练。
第四章：教学方法与教学准备4.1 教学方法采用讲授法，讲解数的组成、数位顺序表、数的位值等概念。
运用实践法，让学生进行数的读写练习。
采用互动法，进行数的读写比赛，激发学生的学习兴趣。
4.2 教学准备准备数位顺序表、数的位值替换的示例。
准备一些较大数的读写练习题。
第五章：教学过程5.1 导入通过一个数的读写实例，引发学生对数的读写问题的思考。
引导学生讨论数的读写方法，激发学生的学习兴趣。
5.2 讲解与示范讲解数的组成与数位顺序表的概念，并通过示例进行讲解。
讲解数的位值的概念，示范数的位值替换的方法。
5.3 实践与练习分组进行数的读写练习，让学生运用所学知识进行实践。
提供一些较大数的读写练习题，进行巩固练习。
进行数的读写比赛，增加学生的互动与团队合作。
第六章：教学评估6.1 评估目的检查学生对数的读写方法的掌握程度。
发现学生学习中的问题，及时进行教学调整。
6.2 评估方法通过数的读写练习题，评估学生的读写能力。
万以内数的读法和写法三位数的读写法（一）万以内数的读法和写法三位数的读写法（一）课题：三位数的读写法（一）教学目标1．使学生认识新的计数单位百和千，了解每相邻两个计数单位之间的十进关系．2．培养学生读数写数的能力，并在数数中加深对“十进关系”的理解．3．对学生进行献爱心的教育．教学重点掌握三位数的数位顺序以及读数写数的方法．教学难点理解满十进一的道理．教具和学具教具：多媒体课件，小棒图．学具：0～9的数字卡片．教学过程设计一、复习准备．师说：今天老师带来了8个数字娃娃，你们认识它们吗？【演示课件“三位数的读写法（导入）”】师问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？(板书：十位个位)师问：同学们都认识它们，说明以前学的知识大家掌握得很好，那么这个小朋友谁认识呢？（继续演示课件“三位数的读写法（导入）”）这个数是一个三位数，我们今天就一起来学习它的读法和写法．（板书：三位数的读写法）二、学习新课．师说：917这是一个三位数，因为它是由3个数字组成的，那么这三个数字之间有什么关系呢？我们通过课件一起研究研究．1．学习例1．（1）演示课件“三位数的读写法（例1），出示一个方块，问：这是几个？（板书：1）（2）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十个小方块，请同学一个一个地数，数到十，排成一列，问：10个一是多少？（板书：10）（3）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十列小方块，让学生一十一十地数，数到九十，问：再添上1个十是几个十？师说：我们已经学过10个一是十，就是满10要向高一级单位进一，那么10个十是多少呢？10个十是一百，写作：100，读作：一百．（板书：100）从右边起第三位我们叫它百位．（板书：百位）（4）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十排小方块，请同学一百一百地数，数到九百，问：再添1个百是几个百？（10个百）问：10个百是多少呢？（先请同学说，说不清或不完整时，教师再点明）师说：10个一百是一千，写作1000，读作：一千（板书：1000）一千就要写在右起第四位上，这个数位叫千位．（接着刚才的板书写：千位）（5）引导学生观察数位表，从右边起第1位是什么位？第2位呢？第3位呢？第4位呢？1是几位数？10是几位数？100是几位数？1000是几位数？10里有几个一？（板书：10个一是十）一百里有几个十？（板书：10个十是一百）一千里面有几个百？（板书：10个百是一千）这些数位之间有什么联系？师说：我们数数时，可以一个一个地数，一十一十地数，也可以一百一百地数，还可以一千一千地数，个、十、百、千是不同的计数单位，10个一是十，10个十是一百、10个百是一千，相邻单位之间都是十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数．2．学习例2．用计数器帮助数数【演示动画“计数器”】（1）从一百起，一个一个地数，数到一百二十．（请一个同学到前面来，边拨珠边数：100，101，102， (109)问：个位再拨1个珠子是几个珠子？10个一是几？怎么拨？学生将个位上的十个珠子去掉，在十位上拨一个珠子，接着数：110，111，112，…，120）（2）从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六．（请一个同学到前面拨珠，大家数：198，199，问：下一个数是多少？互桌讨论．学生得出当个位再添1时，个位满十向前一位进一，而十位上又满10，要向百位进一，所以199再添一个数是200．接着往下数）（3）刚才我们利用计数器会数数了，但生活中带着计数器来数数多不方便呀，如果没有计数器的帮助，怎么数数呢？出示109，199，当我们一个一个地数数时，在个位上一个一个加1，加到9时，9变零，前一位多1．比如：109后面一个数是多少，9变0，0变1，是110．199后面的一个数是（4）多少？个位9变0，十位9也变0，百位1变2，这数是200．做一做．用计数器一个一个地数：①从二百九十数到三百一十．②从三百八十数到四百一十二．③从九百八十五数到一千．不用计数器直接数：①从一百四十六数到一百五十一．②从五百九十五数到六百零三．3．学习例3．（1）出示小棒图，引导学生观察．师问：图上画了多少根小棒：（235根）这个数是由几个百，几个十，几个一组成的？（2）做一做．看图板演：图中有（）个百，（）个十和（）个一．这个数是多少？（口答出来就行了）4．学习例4．（1）教师边演示动画“计数器”边提问：①百位上拨1个珠子表示什么？②十位上拨2个珠子表示什么？③个位上拨6个珠子表示什么？④这个数是多少？（板书：一百二十六）⑤怎么用阿拉伯数字写出来呢？（师说：对齐百位写1，对齐十位写2，对齐个位写3）（板书：126）（2）直接演示动画“计数器”，拨出304．教师问：百位上几个珠子表示什么？个位上几个珠子表示什么？这个数是多少？（板书：三百零四）学生如果说不出来，可提示学生，十位上没有珠子，读零．怎么写出来呢？提醒学生，十位上没有珠子，对齐十位写0，否则就变成34了．（板书：304）（3）出示580．问：这个数怎么读？怎么写？板书：580五百八十（注意提醒学生写数时，不要忘写8后面的0）三、巩固反馈．（1）读出下面各数．234，520，806，900，721，915．（2）写出下面各数．一百八十七__ 百__二百九十__六百零五__ 个百5个十和6个一__4个百和8个一__ 个百2个十__教师说：2019年夏天，我国发生了特大洪水，灾区的小朋友还有很多没法上学，咱们学校的同学知道了，心里很着急，决定尽自己最大力量，帮助灾区的小朋友重返课堂，下面咱们看看都捐了哪些物品．（3）读一读．①为灾区小朋友捐钱915元．②为灾区小朋友捐书870本．③为灾区小朋友捐衣服204件．（4）用3，6，4可以排成几个不同的三位数？（同桌讨论）这些三位数中哪个数最大？哪个数最小？能说说你的想法吗？（说不出来也没关系，告诉学生马上就要学这部分知识，看谁学得好）板书设计如您需正常编辑使用，请删除此行，文档可编辑，如有版权问题请及时联系网站删除，感谢。
一、教案设计概述1.1 教学目标：（1）让学生掌握万以内数的读法和写法。
（2）培养学生运用数的能力，提高学生的数学素养。
1.2 教学内容：（1）万以内数的读法。
（2）万以内数的写法。
1.3 教学重点与难点：（1）重点：万以内数的读法和写法。
（2）难点：万以内数的读法和写法的运用。
二、教学方法与手段2.1 教学方法：（1）采用情境教学法，让学生在实际情境中感受和理解万以内数的读法和写法。
（2）采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（3）采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
2.2 教学手段：（1）多媒体课件：通过图片、动画等形式展示万以内数的读法和写法。
（2）教学卡片：用于学生分组练习，巩固所学知识。
（3）实物操作：让学生通过实际操作，加深对万以内数的读法和写法的理解。
三、教学过程设计3.1 导入新课：（1）利用多媒体课件展示生活中常见的万以内数，引导学生关注万以内数。
（2）提问：同学们，你们知道这些数是怎么读的吗？怎么写的呢？3.2 教学新课：（1）万以内数的读法：①引导学生掌握万以内数的读法规则。
②举例讲解，让学生练习读万以内数。
（2）万以内数的写法：①引导学生掌握万以内数的写法规则。
②举例讲解，让学生练习写万以内数。
3.3 课堂练习：（1）学生分组进行练习，互相交流、讨论。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3.4 总结与拓展：（1）对本节课的内容进行总结，让学生巩固所学知识。
（2）布置课后作业，拓展学生知识。
四、教学评价4.1 过程性评价：（1）关注学生在课堂上的参与程度，观察学生对万以内数的读法和写法的掌握情况。
（2）关注学生在课堂练习中的表现，了解学生对知识的运用能力。
4.2 终结性评价：（1）课后作业：检查学生对万以内数的读法和写法的掌握情况。
（2）课堂小测：测试学生对万以内数的读法和写法的运用能力。
五、教学反思5.1 反思教学内容：（1）是否全面讲解了万以内数的读法和写法。
数学教案－万以内数的读法和写法三位数的读写法一一、教学目标1.让学生掌握三位数的读写方法。
2.培养学生正确、流利地读数和写数的能力。
3.培养学生独立思考、合作交流的意识。
二、教学重难点重点：三位数的读写方法。
难点：整数的概念以及数位的理解。
三、教学准备1.教学课件2.练习题3.小组讨论材料四、教学过程（一）导入新课1.利用课件展示一组三位数，引导学生观察并说出这些数的共同特点。
2.学生发现这些数都是三位数，引出本节课主题：三位数的读写法。
（二）探究三位数的读写方法1.分组讨论：2.教师讲解三位数的读写方法：a.从高位到低位依次读数，百位上的数读作“几百”，十位上的数读作“几十”，个位上的数读作“几”。
b.如果百位上的数是0，不读出来；如果十位上的数是0，也不读出来；如果个位上的数是0，则读作“零”。
c.写三位数时，从高位到低位依次写出每一位上的数字。
3.练习读写三位数：a.教师出示一组三位数，引导学生按照读写方法进行读写。
b.学生独立完成练习，教师检查并指导。
（三）巩固练习1.学生独立完成练习题，巩固三位数的读写方法。
2.教师挑选几名学生上台展示自己的练习成果，并进行点评。
（四）拓展延伸1.教师出示一组含有三位数的四位数，引导学生尝试读写。
（五）课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
（六）作业布置1.完成课后练习题，巩固三位数的读写方法。
2.家长签字确认，加强家校合作。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、讨论、练习，使学生掌握了三位数的读写方法。
在教学过程中，注意关注学生的个体差异，给予不同层次的学生充分的关爱和支持。
通过拓展延伸环节，使学生能够将所学知识迁移到更高位数的读写中，提高学生的数学素养。
但课堂时间有限，部分学生可能未能充分练习，需要在课后加强巩固。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重难点补充：1.教学重点：“同学们，你们能告诉我这些数有什么相同的地方吗？”“没错，它们都是三位数。
《万以内数的读法和写法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确读写10000以内的数；2. 理解万以内数的数位顺序和计数单位；3. 掌握万以内数的加减法运算。
1.2 过程与方法1. 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数感；2. 学会使用数轴、计数器等工具，进行数的读写和运算；3. 能够运用数的大小比较方法，解决实际问题。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣和自信心；2. 培养学生的合作意识和团队精神；3. 培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。
第二章：教学内容2.1 数的读法1. 千位上是1-9的数，如：一千、一千一百、一千二百；2. 千位上是0的数，如：一千零一、一千零二十。
2.1.2 百位、十位、个位的读法1. 百位、十位、个位上是1-9的数，按照个位、十位、百位的顺序读出；2. 百位、十位、个位上是0的数，按照个位、十位、百位的顺序读出，中间不加“零”。
2.2 数的写法1. 千位上是1-9的数，如：一千、一千一百、一千二百；2. 千位上是0的数，如：一千零一、一千零二十。
2.2.2 百位、十位、个位的写法1. 百位、十位、个位上是1-9的数，按照个位、十位、百位的顺序写出；2. 百位、十位、个位上是0的数，按照个位、十位、百位的顺序写出，中间不加“零”。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 掌握万以内数的读法；2. 掌握万以内数的写法；3. 掌握万以内数的数位顺序和计数单位。
3.2 教学难点2. 数的改写和求近似数。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地理解数的读写法；2. 采用实践操作法，让学生动手操作，提高学生的实践能力；3. 采用小组合作法，培养学生的合作意识和团队精神。
4.2 教学手段1. 运用多媒体课件，展示数的读写法；2. 使用数轴、计数器等工具，进行数的读写和运算；3. 设计相应的练习题，巩固所学知识。
数学教案－万以内数的读法和写法三位数的读写法（一）万以内数的读法与写法教学目标：1. 学会读写万以内的整数。
2. 学会将一个整数分解成各位数的和，并按照读写法读写出来。
教学重点：万以内数的读法与写法教学准备：1. 数字卡片或者数字图表。
教学过程：Step 1：导入新知引入数学教案主题，告诉学生今天我们要学习万以内数的读法和写法。
Step 2：讲解万以内数的读法教师出示数字卡片或者数字图表上的数字，让学生读出来。
教师可提问学生如何读出这些数字，例如：教师：请读出数字“3458”。
学生：三千四百五十八。
教师再出示数字卡片或数字图表上的数字，让学生说出这个数的读法，例如：教师：请读出数字“7201”。
学生：七千二百零一。
通过反复练习，让学生掌握万以内数的读法。
Step 3：引导学生分解一个整数教师出示一个数字，例如“567”，然后问学生这个数字可以分解成哪几个数相加得到。
学生可以说出“500+60+7”。
Step 4：讲解万以内数的写法教师告诉学生将刚才分解的整数按照读写法写出来，例如：教师：请写出数字“500+60+7”。
学生：五百六十七。
通过反复练习，让学生掌握万以内数的写法。
Step 5：练习教师出示一些数字，让学生读出来并写出来。
Step 6：总结教师总结今天的学习内容，再次强调万以内数的读写法。
拓展延伸：可以让学生互相出题，然后读读写数字。
也可以进行数学游戏，让学生在规定时间内写出某个数的读写法，看谁写得快准。
万以内数的读法和写法三位数的读写法（一）课题：三位数的读写法（一）教学目标1．使学生认识新的计数单位百和千，了解每相邻两个计数单位之间的十进关系．2．培养学生读数写数的能力，并在数数中加深对“十进关系”的理解．3．对学生进行献爱心的教育．教学重点掌握三位数的数位顺序以及读数写数的方法．教学难点理解满十进一的道理．教具和学具教具：多媒体课件，小棒图．学具：0～9的数字卡片．教学过程设计一、复习准备．师说：今天老师带来了8个数字娃娃，你们认识它们吗？【演示课件“三位数的读写法（导入）”】师问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？(板书：十位个位)师问：同学们都认识它们，说明以前学的知识大家掌握得很好，那么这个小朋友谁认识呢？（继续演示课件“三位数的读写法（导入）”）这个数是一个三位数，我们今天就一起来学习它的读法和写法．（板书：三位数的读写法）二、学习新课．师说：917这是一个三位数，因为它是由3个数字组成的，那么这三个数字之间有什么关系呢？我们通过课件一起研究研究．1．学习例1．（1）演示课件“三位数的读写法（例1），出示一个方块，问：这是几个？（板书：1）（2）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十个小方块，请同学一个一个地数，数到十，排成一列，问：10个一是多少？（板书：10）（3）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十列小方块，让学生一十一十地数，数到九十，问：再添上1个十是几个十？师说：我们已经学过10个一是十，就是满10要向高一级单位进一，那么10个十是多少呢？10个十是一百，写作：100，读作：一百．（板书：100）从右边起第三位我们叫它百位．（板书：百位）（4）继续演示课件“三位数的读写法（例1），依次出示十排小方块，请同学一百一百地数，数到九百，问：再添1个百是几个百？（10个百）问：10个百是多少呢？（先请同学说，说不清或不完整时，教师再点明）师说：10个一百是一千，写作1000，读作：一千（板书：1000）一千就要写在右起第四位上，这个数位叫千位．（接着刚才的板书写：千位）（5）引导学生观察数位表，从右边起第1位是什么位？第2位呢？第3位呢？第4位呢？1是几位数？10是几位数？100是几位数？1000是几位数？10里有几个一？（板书：10个一是十）一百里有几个十？（板书：10个十是一百）一千里面有几个百？（板书：10个百是一千）这些数位之间有什么联系？师说：我们数数时，可以一个一个地数，一十一十地数，也可以一百一百地数，还可以一千一千地数，个、十、百、千是不同的计数单位，10个一是十，10个十是一百、10个百是一千，相邻单位之间都是十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数．2．学习例2．用计数器帮助数数【演示动画“计数器”】（1）从一百起，一个一个地数，数到一百二十．（请一个同学到前面来，边拨珠边数：100，101，102，...，109，问：个位再拨1个珠子是几个珠子？10个一是几？怎么拨？学生将个位上的十个珠子去掉，在十位上拨一个珠子，接着数：110，111，112， (120)（2）从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零六．（请一个同学到前面拨珠，大家数：198，199，问：下一个数是多少？互桌讨论．学生得出当个位再添1时，个位满十向前一位进一，而十位上又满10，要向百位进一，所以199再添一个数是200．接着往下数）（3）刚才我们利用计数器会数数了，但生活中带着计数器来数数多不方便呀，如果没有计数器的帮助，怎么数数呢？出示109，199，当我们一个一个地数数时，在个位上一个一个加1，加到9时，9变零，前一位多1．比如：109后面一个数是多少，9变0，0变1，是110．199后面的一个数是多少？个位9变0，十位9也变0，百位1变2，这数是200．（4）做一做．用计数器一个一个地数：①从二百九十数到三百一十．②从三百八十数到四百一十二．③从九百八十五数到一千．不用计数器直接数：①从一百四十六数到一百五十一．②从五百九十五数到六百零三．3．学习例3．（1）出示小棒图，引导学生观察．师问：图上画了多少根小棒：（235根）这个数是由几个百，几个十，几个一组成的？（2）做一做．看图板演：图中有（）个百，（）个十和（）个一．这个数是多少？（口答出来就行了）4．学习例4．（1）教师边演示动画“计数器”边提问：①百位上拨1个珠子表示什么？②十位上拨2个珠子表示什么？③个位上拨6个珠子表示什么？④这个数是多少？（板书：一百二十六）⑤怎么用阿拉伯数字写出来呢？（师说：对齐百位写1，对齐十位写2，对齐个位写3）（板书：126）（2）直接演示动画“计数器”，拨出304．教师问：百位上几个珠子表示什么？个位上几个珠子表示什么？这个数是多少？（板书：三百零四）学生如果说不出来，可提示学生，十位上没有珠子，读零．怎么写出来呢？提醒学生，十位上没有珠子，对齐十位写0，否则就变成34了．（板书：304）（3）出示580．问：这个数怎么读？怎么写？板书：580五百八十（注意提醒学生写数时，不要忘写8后面的0）三、巩固反馈．（1）读出下面各数．234，520，806，900，721，915．（2）写出下面各数．一百八十七__ 百__二百九十__六百零五__ 个百5个十和6个一__4个百和8个一__ 个百2个十__教师说：1998年夏天，我国发生了特大洪水，灾区的小朋友还有很多没法上学，咱们学校的同学知道了，心里很着急，决定尽自己最大力量，帮助灾区的小朋友重返课堂，下面咱们看看都捐了哪些物品．（3）读一读．①为灾区小朋友捐钱915元．②为灾区小朋友捐书870本．③为灾区小朋友捐衣服204件．（4）用3，6，4可以排成几个不同的三位数？（同桌讨论）这些三位数中哪个数最大？哪个数最小？能说说你的想法吗？（说不出来也没关系，告诉学生马上就要学这部分知识，看谁学得好）板书设计[教学目的] 创设情境，使学生体验人类在生活实践中统一度量衡的过程。
[教学材料及准备] 软尺、记录表[教学过程（）]一、提出问题教师：同学们发现了吗，我们今天用的课桌和教室里的课桌不一样，教室里的是小桌子，我们这里用的是大桌子。
桌面是什么形状的？学生：长方形。
教师：对，长方形有几条边？学生：四条边。
教师：看屏幕。
（通过课件演示，引导学生分清什么是桌子的长，什么是桌子的宽）。
教师：学校还想买一些这样的桌子，那我们就得知道这桌子有多长，有多宽，你们愿意帮老师量一量这桌面的大小吗？二、研究制定解决方案教师：用什么来测量呢？学生：用尺子。
教师：可是，我们的尺子留在教室里了，怎么办？不用尺子，你能不能想出巧妙的办法测量出桌子有多长，多宽？学生小组讨论。
学生汇报交流：1、用手测量。
（到黑板上来演示，表明是几个手长）2、用铅笔测量。
（到黑板上来演示，表明是几个铅笔长）3、用铅笔盒测量。
（到黑板上来演示。
表明是几个铅笔盒长）4、用书量。
（到黑板上来演示，表明是几个书长）三、实施方案学生分小组测量桌子的长和宽。
要求：①开动脑筋，多想办法②分工明确，注意合作③用自己喜欢的方法记录，可以写字，写拼音，也可以用图表示。
利用课件举例讲解记录方法。
量一量桌子方法长宽173234看一看，谁用的方法多，谁的方法巧妙？学生测量。
（10分钟）教师巡视，指导学生测量。
发现典型数据。
四、交流汇报阶段研究成果，碰撞出现矛盾学生：5——6名学生汇报，用实物投影展示他们的记录表。
（学生的记录表大部分以童趣十足的图画来表示）。
教师：同学们想出的办法真多。
看样子，没有尺子的情况下，你们用这么多巧妙的办法告诉老师这桌子有多大。
真聪明。
但是，你们看看，测量同一张桌子，这几个得数一样吗？学生：不一样。
教师：为什么？学生：因为用来量的东西不一样。
教师：（展示同样是用铅笔测量的数据对比）都是用铅笔量的，得数怎么还不一样呢？学生：（展示所用的铅笔）它们不一样长。
教师：这么多不同的数据，我用哪一个呢？五、继续研究教师：我们用尺子测量一下桌子的长，看看有什么结果。
（指令小组长领尺子和发尺子）学生用尺子测量桌子的长。
（教师巡视，纠正学生测量时的小错误）教师：谁来汇报他们组测量的结果？学生1：长是90。
学生2：长是27。
教师：怎么用尺子量，得数还是不一样？哪个对呢？学生很快发现软尺有两面，两面的刻度不一样。
教师指导学生辨认软尺两面的刻度的大小，并让学生估量1厘米和1寸两种长度单位和自己手指的粗细的对比。
教师：要想得出一致的结果，我们应该怎么办？学生：都用厘米（或寸）刻度的一面来量。
教师：那我们现在就统一用厘米的一面来测量桌子的长和宽。
学生测量。
教师：哪一组说出你们的测量结果？学生：桌子长90厘米，宽42厘米。
（5——6个学生都得到了相同的结果）六、总结：教师：现在我特别清楚我要买多大的桌子了，长90厘米，宽42厘米。
用同一种刻度的尺子测量很方便。
厘米是现在世界上尺子最常用的刻度。
人类发明尺子、统一长度单位之前，就像我们开始测量桌子的长、宽时使用的方法一样，利用手拃、步伐或身边物体的长度做长度单位进行测量。
至今，在人们没有带尺子的时候，仍然会这样估测物体的长度，例如妈妈给孩子买衣裤或鞋的时候。
[教学建议]学生的测量活动和交流汇报是这节课的重点环节，分析数据是这节的精华，一定要给学生充裕的时间。
[课后评价及分析]课程设计符合人类从实践到理论的认知过程，学生在亲身探究的过程中领悟了靠教师仅仅用语言不易表达的内容。
他们不仅知道怎样测量长度，还知道了长度为什么有一个“单位”，这个单位又是怎么来的。
教学内容：义务教育课程标准苏教版实验教科书第3册84页—85页。
教学目的：1、在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
2、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念，并使学生懂得观察要有序，表达要有条理。
3、学会运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。
4、体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：确定位置的方法。
教学难点：描述物体的位置。
教具准备：课件、电话、两扇门、贴上电影院座位号码、48张动物图、48张房屋图、24张方格纸、48张电影票。
学具准备：每人一张电影票、一幅住宅图、一幅动物图、一只水彩笔，一张方格纸，七颗星。
教学过程：一、创设情境，引出新课。
引入：（响起电话声）“咦，电话铃响了，我们来接听一下！”“喂，你好，请问是***小学吗？我是来听课的，可我找不到阶梯教室，请问阶梯教室在哪里？”谁告诉这位老师？（学生回答）过渡：刚才同学们所说的就是这个阶梯教室所处的位置。
任何物体都有它所处的位置，生活中我们怎样确定物体的位置呢？这就是这节课学习的内容。
