小学数学教学中学具操作的实效性研究1111

小学数学教学中学具操作的有效性研究
的实施方案
界头庙镇中心小学数学课题组
一、问题的提出
在我们小学的数学教学中，我们经常可以看到，教师在教具的演示以及学生在学具的使用上，往往会得不到预想的效果。

在很多的听课活动中，也有这样那样的类似情形，教具是演示了，但效果怎样？学生也在进行操作了，学生真正的解决问题了吗？这时，我们便想到了在小学数学教学中学具操作中如何来发挥学具操作的有效性，如何使学具操作实现它的有效性，发挥它应有的作用呢？基于此我们便提出了在小学数学教学中充分发挥学具操作的有效性这样的课题，数学教学中学具的有机、正确操作是我们小学数学教师较为关注的问题，教师在课堂教学中，如何正确地进行教具的演示，有时可以直接判定一堂课教学的成功与否，而此时学生也会因为教师的正确演示给学生自己的思维以豁然开朗的感觉，知识点掌握也往往会因为学具的正确操作而得到理解与运用。

该课题所研究的重点就是学具的正确制作和使用，也就是学具的正确操作，主要是发展学生的动手能力、思维能力以及他们的创新能力，在学具的制作过程中，来发挥学生的想象力、动手能力、小组间的合作交流能力。

研究的核心就是在课堂教学中，要关注学具的操作与学生思维能力之间的关系，懂得手、脑、口三者的有机融合能有效地促进思维力的发展，研究在不同年龄阶段的学生他们的思维特点的不同，在实际的教学中，要根据不同年龄特点的学生采取不同的教育方法，同样学具操作也要根据学生的年龄特征和他们的认知水平，采取不同的途径与方法，来实施学具操作，从而发挥学具操作的实效性。

低年级的学生主要是发展学生的形象思维能力，中年级主要发展学生的逻辑思维能力、想象力、学生的创新能力，高年级主要发展学生的抽象的逻辑思维能力、归纳推理能力、想象力和创新能力。

二、研究的主要观点与价值
我们在研究的过程中注重研究的可操作性和发展性，能从教学的第一线出发，加强教学与实际生活的联系，便于研究的顺利开展。

小学数学教学中学具操作的有效性研究的理论层面较为肤浅，不需要多么高深的理论作为支撑，能在实际教学中直接参与研究。

学具的实际操作易于学生对知识的掌握，能启迪他们的思维，能增强学生解决实际问题的能力。

研究的成果便于在教学中直接运用，具有可操作性和发展性的特点，而且研究成果便于在教学中推广与使用。

学具操作的有效性研究能帮助学生形成小组间的合作与交流，有助于学生研究性学习的开展。

能让学生逐渐学会制作和使用学具，培养他们的动手能力，创新能力，也有助于他们主动结合生活实际，便于新课程改革的顺利进行。

研究的价值：
1、在小学的数学教学中，学具操作的意义是十分重大的，操作能发展学生的思维，他们是密切相关的。

特别是在我们小学数学的教学中，我们往往会忽视师生对教具、学具的实际操作的运用，也淡化了学具操作的作用，在我们农村小学对学具操作的有效性更缺少认识，那么研究学具操作的就寥寥无几了，从而也就导致了学生数学思维能力得不到很好的培养。

2、我们教师平时缺少对教具的合理使用，也影响了学生对学具的冷落或遗忘。

在学习中，不能发挥学具应有的功能，操作启智在师生中没有能引起足够的重视。

教学中，我们根据教学内容，运用学具，发挥学生的想象力、创新能力、解决生活实际问题的能力这些方面做得还不够，研究不够深入，囿于肤浅，不能发挥学具的有效性。

3、学具操作的有效性是与发展学生的思维密切相关的，在新课程的改革中，我们更应加强对学生动手操作能力的培养，动手即动脑，从操作中发展学生的思维能力。

4、学具操作的有效性研究具有很强的可操作性和发展性，能培养学生的良好的思维习惯和良好的思维品质，具有一定的研究价值。

三、完成课题的可行性分析
1、课题负责人有一定理论素养和实践经验。

课题组主要成员都在教育第一线，有较强事业心和责任感。

其中有四人学历达到本科学历，
2、学校对教科研工作比较重视，能提供必要的经济、物质保证。

3、课题组成员围绕本课题已开展了前期准备工作，收集大量的有关学具制作和使用的文献资料，了解本课题的重要性，对课题研究的意义、目的、任务、方法、过程、价值取向等都有了明确的认识。

四、课题界定
数学操作活动是指在数学教学中供给学生足够的实物材料、创设一定的环境，引导他们按一定的要求和程序，通过自身的实践进行学习的活动。

在进行数学操作活动时，动手操作所用的材料，其中包括操作材料时所用的工具称为数学操作活动材料。

1、验证性操作活动
这类操作是教师先讲解、演示、归纳，再让学生通过实物或图片进行操作验证而获得数学知识的一种形式。

操作的目的在于促进学生对已学知识的巩固、理解，促进知识的内化。

2、探索性操作活动
这类操作是围绕某一数学问题，让学生通过对实物或图片进行摆弄、操作、尝试，在动手实践的基础上发现新知的一种形式。

其目的在于充分发挥学习的主动性，提高学生探索问题的能力与思维的目的性。

3、创造性操作活动
这是提供某一材料让学生自己设计并开展具有多种选择性结果的一种操作形式。

其目的在于让学生充分地进行想象和多角度思考问题，培养创造能力。

五、研究目标（研究目标分解与具体化）
1、优化学具在数学课堂教学中的操作运用，使学生在“玩”中学，在“玩”中思考，促进学生更轻松、愉快地掌握抽象的数学结论，发展学生的思维能力，培养学生自主学习与合作学习能力，健全学生的
人格。

2、转变课堂教学过于强调接受学习，机械训练的现状，构建一种积极、主动、自主的教学活动，建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的新的学习方式。

培养学生自主获得知识，解决问题的能力，提高课堂教学的有效性，提高学校的教学质量。

3、转变教师的教育观念和教学方式，使教师从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。

营造课堂教学的民主氛围，培养学生的好奇心和创造力
六、研究方法与内容
1、文献研究法：努力把握国内外研究成果及动态，扩大对外交流，及时调整研究步骤。

2、实验研究法：按照随机原则选择实验班和对照班，建立实验指标体系，定期进行测试，积极、妥善地收集各种数据，运用先进的统计手段对数据进行定量、定性的描述。

3、行动研究法：在平时的研究过程中，一方面对有关变量实施控制，一方面加强在自然进程中的观察，以便取得更为真实的材料。

4、个案研究法。

在研究中，采用对特殊群体中的个体研究，通过跟踪、观察、分析得出客观的结论。

另外还通过观察法、调查法、经验总结法等多种实验方法的研究，使此项实验更规范、科学。

七、课题研究的步骤
1、课题准备阶段（2013.9.1---2013.10.31）
组织课题组成员学习理论，搜集资料，撰写课题研究方案。

2、课题实施研究阶段（2013.11.1---2014.5.31）
根据研究方案全面展开研究，做好研究资料的收集整理工作，完成中期成果报告，积累课题研究过程性资料。

3、总结提高阶段(2014.6.1----2014.6.30)
总结研究成果，撰写研究论文及结题报告
八、课题组负责人及成员
课题负责人：刘晓燕
课题组成员：郑国强 张秋莲 郑红梅 孔瑞芳 张国强。