浅谈如何进行小学数学趣味性教学
摘要】本文详细介绍了作者对小学数学教学的趣味性研究和深入思考，并通过
举例和引用名言等来证实和强化论点，凸显了小学数学教学中融入趣味性的重要
性和特别意义，对小学数学教学具有很好的参考价值和实践意义。
【关键词】小学，数学，教学，趣味性
引言
一直以来数学教学都被一种枯燥的公式或数字所笼罩，一提起数学，大家
想起的往往是或黑或白头发的数学老师和那一讲台的粉笔灰，数学总给很多人一
种枯燥和单调的感觉，这也往往造就了很多孩子不大喜欢数学，而更加喜欢趣味
性和故事性更强的语文等。最近笔者对数学教学内容和方法进行了深入研究和思考，发现了几个简单提高数学教学趣味性的方法。
一、小学生的心理发展特征
1.小学生的学习动机。调查结果表明，整个小学阶段，主导的学习动机是：⑴为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。⑵为履行组织交给自己
的任务，或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联
系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低，学习动机
越具体，学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或受兴
趣的左右。
2.小学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；从具体事实和经验的知识
较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。
3.小学生思维发展特点。在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性；小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑
思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”；小学生逐渐具备了人类思维的完整
结构，同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。
二、游戏活动，体验数学趣味性
六七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，对一切都存在着好奇心和新鲜感。从心
理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易被
感兴趣的、新颖的内容所吸引，从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、
集中意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的全神贯注，不感兴趣的
则心不在焉。总之，兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。然而，学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有关，教师的教学艺术直
接影响着学生的学习效果。因此，要求教师“寓教于乐”、“教学有方”、“开窍有术”，从低年级儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，寓学习于游戏之中，这样能唤起学生的学习兴趣。
1.引导动手操作，诱发求知欲望
所谓“动手能力”就是实际操作能力。，在课堂教学中，进行手脑并用的操作活动是十分必要的。七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，
让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。因此，在教学中，可以常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆
算式等等。
2.形式新颖的练习方式
要把学生获得的知识变为技能，需要反复多练。我采用多种感官参与的方法。
如在组织学生做口算练习时，除了大家常用的视算、听算和对口令外，还可以用“打手势算”的练习方法。总之，练习的形式要多样化。
3.灵活多变的游戏活动
儿童注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新
奇刺激所吸引。教师在教学中善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让他
们在玩中学，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。可以采用的游戏活动有：开火车、接力赛、夺红旗等。教
材中的一些练习题，做法上稍加改变，也会深受学生的欢迎。因此，一堂生动的
游戏课，可以调动全班学生学习数学的积极性，在玩中复习巩固了所学的知识。
4.生动有趣的学习竞赛
除了在游戏活动中搞些竞赛外，还可以常搞“速算比赛”、“指得数比赛”和“抢
答题比赛”等生动有趣的数学竞赛。大家跃跃欲试，情绪高涨，大大提高了练习的效果。
三、新课标对当前小学数学教学的要求
根据《义务教育数学课程标准》（2011年版），可以了解到新课标对于当前
小学数学的教学要求包括以下三个方面：⑴小学数学教学应当体现出基础性、普
及性与发展性。新课标中要求体现出小学数学教学的基础性，基础性就是“三基性”，即数学中包含的基础知识、基本技能与基本概念。⑵小学数学教学应当体现出数学的价值。在小学数学教学的过程中要重视数学的价值教育，即要重视数学
应用功能的发挥，重视数学在发展学生综合素质方面作用的发挥。⑶重视学生的
主体性。
四、营造趣味性课堂的教学方法
在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤
其重要。所以，在小学低年级数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积
极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使
小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。“在游戏活动中，轻松自如地学习数学，教学工作者需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的“照本宣科”式教学方法是很难在
小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味的
数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能
实现小学生想象力与创造力的和谐发展。趣味性课堂教学方法主要有：⑴创设生
活情境，激发学习兴趣。数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的
以数理为主线的自然学科。⑵提出挑战问题，开拓创新思维。⑶教师辅助引导，
学生主体发挥。⑷组织合作学习，共同进步。⑸结合现实教学，渗透德育教育。
在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体
验数学的探索
五、总结
总之，针对学生好奇心强的特点，小学数学教师要根据教学内容创设妙趣横
生的问题情境，唤起学生的求知欲，帮助学生从多个角度体验知识的形成过程，
培养数形结合思想，学生主动参与讨论，由知识的被动接受者，转化成知识的主
动探索者者。
参考文献：
[1]汪广珍.浅谈小学数学趣味游戏教学的有效做法[J].学周刊,2020(16):91-92.
