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大班表现性活动区游戏：广场
游戏来源
我在组织幼儿开展大班主题活动《各种各样的桥》中，突然有个孩子说刘亚楼将军广场有两座拱桥，幼儿便开始忙碌建拱桥，拱桥建好后许多孩子无所事事。有的幼儿说：“将军广场除了拱桥，我还去过文博园。”有的说：“我去过体育馆。”还有的说：“客家演艺中心、青少年宫，我都去过。”我便引导幼儿说：“那我们来建将军广场好吗？”孩子雀跃欢呼“好啊！”我的“正效介入”，使得游戏有了生成。刘亚楼将军广场是武平县革命传统教育基地和文化休闲体育公园，它地处我园附近，在马头山公园脚下，是孩子们周末与节假日常去的地方。幼儿对将军广场主体建筑物及周边建筑物和主要道路有一定的了解，他们收集到参加广场活动的照片、在广场音乐喷泉前的留影，同时在参观“文博园”、观看“客家演艺中心”的演出等活动中积累了一定的经验，在此基础上我们可以很自然地开展结构游戏“刘亚楼将军广场”。
预期目标1、尝试选择合适的建构材料和合理使用替
代物，运用交错、围合、垒高等技能，创
造性地表现将军广场的代表性建筑.
2、在游戏中乐于相互协商、分工、合作，
体验集体建构的乐趣。
3、进一步萌发幼儿热爱幼儿园周边环境美
的情感。
图
片
材料投放1、幼儿收集的牛奶罐、纸箱等。
2、实木积木、建构牌4个、幼儿游戏意愿表一张（我的计划）和号码牌人手一个、规划图一张、自制的花、草等。
3、教师用课件。
游戏玩法
尝试以小组为单位，分工合作，合理使用实心积木和辅助材料来引导幼儿用结构材料木质积木和辅助材料创造性地表现“将军广场”，按照“一场一馆一园一区”的总体布局规划建设的文博园、客家演艺中心、体育馆、青少年宫4座大型建筑物，并能运用简单的语言清楚地向他人介绍自
己的作品。
●游戏推进一：
观察分析观察：幼儿活动前自由分成六组，每组选一个幼儿当组长，游戏中大部分幼儿能运用连接、垒高、围合的技能，大胆尝试积木和辅助材料搭建文博园这个代表性建筑。但发现每次拼搭的文博园规模很小、左右墙面不对称，而且，经常听到“轰”的一声，伴随孩子的求助：“老师，我的一片墙被他（她）碰了，倒塌了。”“我们又要重新搭了。”
分析：幼儿对物体的空间概念模糊，提供的积木材料本身自重小，孩子在玩起来时，会沉浸在自己的劳动中，而对于一些建构规则会忘记。
调整推进（图片）
第一次游戏后，我们组织幼儿把这个两个问题抛出来讨论与幼儿商讨：
1、在地板上用绳子量出左右一样的长度，并做上记号。
2、数一数左右两边墙面用的积木数量是否相等，平时在美术活动中，帮助幼儿感知对称的美，并进行色彩对称、外形对称的剪纸、描轮廓练习。
3、游戏前提出具体、明确要求“走路轻轻、说话轻轻、放材料轻轻”。
、
孩子的墙不小心碰到了，重新建构。幼儿点数左右两边墙面用的积木数量是否相等
●游戏推进二：
观察分析
观察：在《武平小记者》角色游戏中幼儿积累了对体育馆和青少年宫的外形和结构的感性经验，孩子搭建兴致很高。于是我在活动前组织幼儿谈话：“你们有什么问题，需要我帮忙？”有孩子问：“老师，我们用什么拼个大圆？”我并没有直接把答案告诉孩子，而是鼓励幼儿：“大班小朋友最爱动脑筋了,你们自己看看可以用什么材料拼圆？”班上石明政说：“可以用雪花片”，紧接着练睿强说：“对，太小可以加雪花片，多了可以拆掉。”随后等几个能力强的小朋友马上用雪花片拼个大圆，拼的时候自己调整，然后他们选择长条形积木和圆柱体积木围着大圆搭体育馆。建一半时，很多小朋友被雪花片的大圆绊了，搭体育馆的小朋友不耐烦地说；“你们小心点，害我又要拼插大圆了。”
分析：幼儿在游戏中常常会遇到困难或出现问题，有的解决了，有的自己无法解决。《指南》明确指出“为了保证幼儿的安全与游戏的顺利进行，教师的“正效介入”可帮助幼儿获得新的经验、提升游戏水平。此时我马上以游戏的口吻和他们商量：“地上有个圆圈记号就好了””孩子欢呼：“对！按雪花片拼的大圆画个圈，这样我们就可以拆了雪花片。”紧接着他们搭青少年宫也用同种方法做记号。
调整
推进
（图片）
幼儿用雪花片拼的圆圈，并在地上做记号。
孩子沿地板上红色的圆圈记号搭的体育馆；按地上蓝色的圆圈记号搭青少年宫 游戏推进三：
观察分析
观察：因体育馆和青少年宫两座房子都是圆形的，不一会垒高用的圆柱体积木和围合的长条形积木，到最后封口时积木和柱子不够，幼儿不得不停止游戏，无所适从。
分析：幼儿对合理使用材料的分配和调整比较盲目，往往随手抓来就用。此时我们老师的介入应该是一个合适的时机。
调整推进（图片）
1、引导幼儿拉开积木之间的距离，进行等距排列，即美观又省材料。
2、增加材料和技能上的指导：叠高和镂空的训练。
孩子重叠积木砌墙镂空技能的训练
幼儿在老师的指导下拉开积木之间的距离等距排列好的体育馆
●游戏推进四：
观察分析幼儿学会迁移前几次建构中积累起来的，对现代建筑外形对称等特点的认识，以及使用辅助材料的经验，成功并熟练地用继续运用镶嵌、连接、围合、镂空的技能搭建客家演艺中心。但一部分幼儿对楼梯的搭建一个比一个台阶高还不能胜任，拼好了，不满意又推倒重来，后来没兴趣干脆坐在地上看别人搭。
分析：幼儿没有掌握退格搭建的技能，老师以同伴的身份介入，如“我们一起搭好吗？”帮助幼儿在完成。
调整
推进
（图片）
活动后鼓励搭建技能较弱的幼儿在建构区练习退格搭建的技能。
幼儿练习退格技能拼楼梯会用退格技能搭好的楼梯●游戏推进五：
观察分析观察：游戏到第四次时，幼儿建构的热情很高，他们能迁移已有的建构经验，大胆选择多种建构材料来表征将军广场。在课件的帮助下，幼儿对将军广场的整体方位感比较清晰，在建构中能体现出将军广场的四个块面：广场中间（刘亚楼将军铜像）、广场右（体育馆和青少年宫）、广场左（客家演艺中心)、广场后（文博园），还有周围的山和花圃，刘亚楼将军广场的整体格局比较清晰。有孩子提议“老师我们把它组合起来”“孩子们很积极地搭建文博园和体育馆，可体育馆搭了一半就幼儿有幼儿到处转悠，我马上询问幼儿，得知建构区太窄了拼不下，眼看孩子的计划就要泡汤了。
分析：在游戏的过程中，老师应时刻关注观察幼儿在玩什么，用什么东西玩，怎样玩，从而了解幼儿的兴趣、经验、需要、能力等，以便在幼儿需要时及时介入游戏，支持幼儿实现愿望。幼儿由于经验不足不懂得要调整场地开展游戏，导致游戏受到阻碍。这时教师及时介入，给他们提出建设性的意见，支持幼儿的游戏愿望得以实现。
调整推进（图片）1、场地扩成整个教室。
2、与孩子用图文并茂的形式制作建筑地点的示意牌，帮助幼儿合理布局。示意牌一面为图示意牌另一面为字
游戏推进六：
观察分析观察：在教师的提醒下，幼儿能在游戏前先围在一起分工商量，然后再分头搭建。每个建构小组在组长的带领下，幼儿会有意识地按建筑物的“块”来进一步分工：有的搭文博园前的花蒲、有的搭体育馆的栏杆和楼梯、有的装饰青少年宫；有的铺路和绿化；最后再将各部位连接成一个完整的作品。但是第一次组合游戏也存在一些问题：有的建筑物搭得很饱满，有的建筑物搭得很简陋，有的很快完成，有的没建完。整体的刘亚楼将军广场布局比较凌乱。
分析：由于每组人员不均、分工不均影响搭建筑物的速度。而参照物不同和不同角度看将军广场，各建筑物的方位也不一样，使得将军广场布局不清。合理地使用替
