初中定语从句教学设计

初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。

2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。

二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。

2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。

3. 定语从句的用法和注意事项。

三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。

2. 定语从句的引导词及其用法。

3. 定语从句的练习和应用。

四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。

2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。

3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。

五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。

2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。

3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。

4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。

6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。

2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。

3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。

七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。

2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。

3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。

八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。

2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。

九年级英语Unit 9定语从句教学一、学情分析虽然学生之前在文章中已接触过定语从句，但并未进行系统地学习，本单元则是对定语从句进行比较详细的讲解，是一个教学难点，学生要掌握需要一定的时间。

二、教材分析本单元以music（音乐）为中心话题，让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。

从结构内容上说，定语从句是初中阶段必需了解的一种句法结构。

本单元将通过一系列的练习（句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习）来达到学习目的，完成学习任务。

本单元共需要七个课时。

本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习，是整个单元学习的双基——基本和基础。

这一节课我分为两个部分：第一部分围绕I like music that I can dance to. 这一话题进行授课；第二部分引入定语从句的学习，最终完成本课时的教学任务。

三、教学目标1、知识目标：①学习新单词prefer, lyrics②掌握语言目标I prefer music that has great lyrics.I love music that I can sing along with.I like music that isn’t too loud.I like music that I can dance to.2、能力目标：能够对关系代词引导的定语从句灵活运用，这也是本节课的重点和难点。

3、情感目标：让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，表达自己的爱好。

四、教学过程Step 1 导入①音乐导入。

教师采用多媒体的形式播放一段音乐并向学生提出“What kind of music is it?”进行讨论。

（一方面吸引学生的注意；另一方面引出本节课围绕“music”这话题。

）②图片导入。

问题讨论后，进而再向学生提出问题：What kind of music do you like?(学生可以先思考如何用英文来表达自己所喜欢的音乐。

初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教材分析本节课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，让学生用定语从句来完成对喜欢的人物进行描述，如I like music that I can dance to. I prefer movies that can cheer me up.等。

为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的能力。

二、学情分析语法学习一直是学生学习的重点及难点，而定语从句在历来的中考试题中都有所体现，因此，掌握这一内容显得尤其重要。

我所教的班级学生英语基础比较差，再加上传统的语法教学基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素，借用大家感兴趣的话题促进学生的热情，增强学习的效果。

三、教学目标知识目标：1、熟悉定语从句的概念、句法结构和作用以及先行词和关系词的位置和作用。

2、掌握关系代词that, which, who, whose关系副词when, where, why的基本用法。

能力目标：能够在真实的交际环境中正确应用关系代词that, which, who, whose关系副词when, where, why引导的定语从句。

情感目标：1、通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味性和实用性。

同时促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊。

2、通过游戏，学会合作，建立自信心和集体荣誉感以及综合运用所学知识解决实际问题的能力四、教学重难点1、了解定语从句的句法作用和结构，特别是关系词的正确使用；2、学会分析句子成分。

五、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，联系生活采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。

定语从句教案6篇定语从句教案定语从句教案（一）：一、教学目标（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。

在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。

（2）情感目标：促进同学间用心合作交流，发展同学间的友谊。

2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的用心性，而且呈此刻课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。

二、设计背景1．初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如IlikemusicthatIcandanceto。

Sheistheonlyonewho’sstudyingFrench。

等。

2．本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的贴合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的潜力。

三、学法指导、自主学习、合作学习四、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，透过帮忙学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要到达让学生初步掌握定语从句这一目的。

五、教学过程第一环节：观察以下例句：1。

Theredpenisbroken。

2。

Thepenonthedeskisbroken。

3。

ThepenthatIboughtyesterdayisbroken。

导入：透过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。

通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。

例句分析：Iliketohavefriendswhoarelikeme。

定语从句的教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解和运用定语从句的定义、用法和相关语法知识。

2. 能力目标：学生能够正确使用定语从句来描述和修饰名词，并能运用定语从句进行句子扩展。

3. 情感目标：培养学生对语言运用的兴趣，增强合作学习和自主学习的能力。

二、教学重难点1. 教学重点：掌握定语从句的定义、结构和用法。

2. 教学难点：学会运用定语从句进行句子扩展，同时避免定语从句的重复和冗长。

三、教学准备教师准备：教学课件、多媒体设备、教学实例等。

学生准备：课本、笔记本、课前预习。

四、教学过程Step 1 导入新知（5分钟）1. 教师通过呈现几个例句引入定语从句的概念，例如：- The book that I'm reading is very interesting.- The girl who is wearing a red skirt is my sister.2. 教师提问学生关于上述例句中黑体部分的作用，引导学生发现这是定语从句。

Step 2 学习定语从句的定义和用法（15分钟）1. 教师给出定语从句的定义，即修饰和描述名词的从句。

2. 教师讲解定语从句的基本结构，包括引导词的种类（关系代词和关系副词）和其位置。

3. 教师通过具体例句展示定语从句的使用方法，并解释定语从句在句子中的位置。

Step 3 学习定语从句的练习（20分钟）1. 教师设计一些练习题，让学生在课堂上独立完成。

例如：- 填空练习：He is the man ________ helped me yesterday.- 句子改写：The car belongs to my brother. My brother bought the car two years ago.2. 学生在完成练习后，教师给予及时的反馈和指导，澄清学生对定语从句的疑惑。

Step 4 进一步拓展定语从句的运用（15分钟）1. 教师给出一些复杂的句子，让学生尝试使用定语从句进行句子扩展，注意避免冗余和重复。

初中语法之————定语从句教学设计：教学目标：了解掌握定语从句结构及其用法教学重点：掌握关系词that which who的基本用法教学难点：合并成从句时注意意义是否通顺课前预习：预习课后语法课内学习探究：（通过一个汉译英句子我们是好学生引入定语从句，同时设置问题）一：通过例句展示定语从句结构：先行词 + 关系词 + 句子学生填写下面空白，熟悉结构I love singers who write their own music.（先行词）（关系词）( 定语从句 )二：例句解释关系词用法关系代词: that, which, who, whom, whose关系副词: when, where, why和学生共同总结出：定语从句结构也可以是：人 (n.) +that/who+ 从句物 (n.) + which/that+ 从句（继续看例句总结关系词用法）我来总结：关系词的作用：a.做代词，代替先行词b. 在从句中担任句子成分：主语或宾语c. 做连词，把主句和从句连接起来三： Practice任务I：阅读下列句子，用who/that /which填空。

（口头完成，学生展示答案）1.I have a brother _______ likes soccer.2.Tom doesn’t like movies _______are too long and too scary.3. We prefer groups ________ play loud and energetic songs.4. He likes friends _________ often help each other5、The man _______we met was a cartoonist.6、 He draw a dog _______had six legs.7、 The picture ________I like best is the first one.任务Ⅱ.判断Who/that 在从句中担任主语还是宾语。

初中定语从句教案中文一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的概念和作用。

2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 提高学生的英语阅读和写作能力。

二、教学内容：1. 定语从句的概念和作用。

2. 定语从句的引导词：who, which, that等。

3. 定语从句的用法：限制性定语从句和非限制性定语从句。

4. 定语从句的练习和应用。

三、教学步骤：1. 引入定语从句的概念：通过一个图片，让学生观察并描述图片中的人物和物品，引导学生理解定语从句的作用，即为名词或代词提供额外的信息。

2. 介绍定语从句的引导词：讲解who, which, that等引导词的用法，让学生通过例句理解其在定语从句中的作用。

3. 区分限制性定语从句和非限制性定语从句：解释两种定语从句的区别，并通过例句让学生理解其在句子中的作用。

4. 练习定语从句的应用：让学生通过练习题，运用定语从句修饰名词或代词，巩固所学知识。

5. 总结和复习：对本节课的内容进行总结，回答学生的疑问，并进行复习。

四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，回答问题的准确性。

2. 练习题的正确率：检查学生完成练习题的正确率，了解学生对定语从句的掌握程度。

3. 学生的作业和课堂表现：评估学生在作业和课堂上的表现，了解学生对定语从句的应用能力。

五、教学资源：1. 图片：用于引入定语从句的概念。

2. PPT：用于讲解定语从句的引导词和用法。

3. 练习题：用于巩固定语从句的应用。

六、教学建议：1. 针对不同学生的学习程度，可以适当调整教学内容和难度。

2. 鼓励学生多进行定语从句的练习，提高其阅读和写作能力。

3. 在教学过程中，可以使用多媒体教学资源，如PPT和图片，增加学生的学习兴趣。

4. 针对学生的疑问，可以进行个别辅导，确保学生对定语从句的理解和掌握。

初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。

2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

3. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。

二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。

2. 定语从句的基本结构：who, which, that。

3. 定语从句的引导词及先行词。

4. 定语从句的时态和语态。

5. 定语从句的练习和应用。

三、教学重点与难点1. 定语从句的基本结构。

2. 定语从句的引导词及先行词的用法。

3. 定语从句的时态和语态的运用。

四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用定语从句。

2. 运用案例分析法，通过典型例句讲解定语从句的用法。

3. 采用分组合作学习法，培养学生团队合作精神。

五、教学过程1. 导入：利用图片或情境引入定语从句的概念。

2. 新课内容：讲解定语从句的定义、基本结构和引导词。

3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解定语从句的用法。

4. 课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学内容。

5. 小组讨论：分组讨论定语从句在实际语境中的应用。

6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业。

7. 课后作业：让学生运用定语从句进行写作或翻译练习。

六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论。

2. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生对定语从句的理解。

3. 设计丰富的课堂活动，激发学生学习兴趣。

4. 注重个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。

七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对定语从句的理解和应用能力。

2. 练习题：评估学生对定语从句的掌握程度。

3. 小组讨论：观察学生在团队合作中的表现，了解其运用定语从句的能力。

4. 课后作业：分析学生作业，评估其对课堂所学知识的运用情况。

八、教学拓展1. 对比定语从句和同位语从句的区别。

2. 介绍定语从句在英语阅读和写作中的重要作用。

3. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用。

初中定语从句精品教案一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。

2. 让学生学会使用关系代词who、which、that和关系副词where、when、why来引导定语从句。

3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 培养学生运用英语进行交流的能力。

二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 关系副词where、when、why的用法4. 定语从句的练习和应用三、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句是用来修饰名词或代词的从句。

2. 讲解关系代词who、which、that的用法，通过例句让学生掌握它们分别用来修饰人和物。

3. 讲解关系副词where、when、why的用法，让学生理解它们用来修饰地点、时间和原因。

4. 进行定语从句的练习，让学生通过造句来巩固所学知识。

5. 组织小组活动，让学生相互练习定语从句的应用，提高口语表达能力。

6. 总结本节课所学内容，让学生复习和巩固定语从句的知识。

四、教学评价：1. 课堂讲解的清晰度和连贯性。

2. 学生参与练习的积极性和准确性。

3. 学生运用定语从句进行口语交流的能力。

五、教学资源：1. PPT课件：展示定语从句的定义、用法和练习题。

2. 练习册：提供定语从句的练习题，巩固所学知识。

3. 教学录音机：播放定语从句的例句和练习题，帮助学生听力理解。

4. 教学视频：播放定语从句的口语交流场景，提高学生的应用能力。

六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学建议：1. 在讲解关系代词和关系副词时，可以通过举例和引导学生思考来加深理解。

2. 在进行定语从句的练习时，可以给予学生足够的时间思考和讨论，鼓励他们提出问题和解决问题。

3. 在组织小组活动时，可以设置不同难度的话题，让每个学生都有机会参与到定语从句的运用中。

4. 在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学节奏和内容，确保学生能够跟上教学进度。

英语语法定语从句教案【篇一：初中英语语法中考总复习教案—定语从句】 hanbo culture training center test paper for grade 9初中英语语法中考总复习教案—定语从句先行词定语从句一.定义：在复合句中，用来修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。

被定语从句修饰的名词、代词叫先行词。

定语从句放在先行词之后。

i like 先行词（物）↘引导词she is a 先行词（人）↘引导词二.引导词：关系代词：that , which, who, whom, whose关系副词：where, why, when关系代词关系副词①② a. tellb. is telling c. tells先行词总结：㈠从句谓语动词的单复数与_____________的单复数一致，（当引导词充当定语从句的主语时）③ it is the thing ______ i like.a. that b. when c. why④ she is a girl ______ studies well. a. whomb. wherec. which ㈡判断找引导词是关系代词或关系副词，找出定语从句的主谓宾，看缺什么成分。

⑤ i like the music _______ he writes.a. /b. whoc. why㈢that 引导定语从句，充当定语从句的宾语时，可以省略。

三．that与which的区别：that和which一般可互换，但下列情况只用that1. i’m sure she has something ______ you can borrow.a. thatb. which⑴先行词为：all, everything, nothing, something, anything, little, much, few等不定代词时2. i’ve read ⑵先行词被all, every, no, some, any, little, much等修饰时⑶先行词被序数词和最高级修饰时4. this is the only book that belongs to him.⑷先行词被the only, the very, the same, the best, the last等修饰时⑸先行词既有人也有物6. who is the girl ______ spoke to you just now?which is the car ______ was made in china?a. thatb. whoc. which⑹当主句以who或which开头时，定语从句的引导词用that,不用who或which,避免重复3 that不能用于介词后及表示所有的，和非限制性定语从句四．其它的：⑴ who is the man ______ i saw yesterday.who与that都可指人，但前面有who,后面只可用that⑵ this is the house in ______ he lives.a. thatb. whichc. who先行词是物，且介词提前用whichthe school (______ my father works) looks very beautiful.(my father works in the school)a. whichb. in thatc. in which⑶ is this the man with ______ you went to the zoo yesterday?a. whob. whomc. whichhe is a man ( _______ we can learn).a. whomb. from whichc. from whom先行词是人，且介词提前用whom⑷ he lives in a house, _______ has many trees around it.a. thatb. whichc. who先行词（物）与引导词之间有逗号隔开（非限制性定语从句），用which⑸名词a. whichb. whosec. that引导词后面有名词时，引导词用whose⑹ he is a boy（______ is confident.）主语(介词提前)he is the teacher ( ______ you are waiting for.)a. whob. whomc. whose 宾语先行词是人：①引导词在句中作主语，引导词用who②介词提前在句中作宾语，引导词只能用whom③引导词在从句中作宾语，引导词用who/whom⑺this is the factory ________ my father works in.this is the factory in ________ my father works.this is the factory ________ my father works.先行词表示地点时，引导词用where,在句中作状语，where不能作主语。