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论快乐 假如我有九条命有个老太太坐在马路边望着不远处的一堵高墙，总觉得它马上就会倒塌，见有人向墙边走过去，她就善意地提醒道：“那堵墙要倒了，远着点走吧。
”被提醒的人不解地看着她大模大样地顺着墙根走过去了——那堵墙没有倒。
老太太很生气：“怎么不听我的话呢？！”又有人走来，老太太又予以劝告。
三天过去了，许多人在墙边走过去，并没有遇上危险。
第四天，老太太感到有些奇怪，又有些失望，不由自主便走到墙根下仔细观看，然而就在此时，墙倒了，老太太被掩埋在灰尘砖石中，气绝身亡。
提醒别人时往往很容易，很清醒，但能做到时刻清醒地提醒自己却很难。
所以说，许多危险来源于自身的大意与疏忽，老太太的悲哀便因此而生。
一、字音识记酉阳(Yǒu) 杂俎(zǔ)烹调(pēnɡ)一箪食(dān)禁锢(ɡù)半昧不明(mèi)冥隔(mínɡ)嗟咨(zī)二、字形辨认 {pi ē（瞥）视bi ē（憋）屈bié（蹩）脚){b ǒ（跛）脚上p ō（坡）pò（破）坏) {愧zuò（怍）欺zhà（诈）zuó（昨）天){pi āo （飘）扬piáo （瓢）泼大雨pi āo （剽）掠) {苦心孤yì（诣）zh ī（脂）肪手zh ǐ（指）){卷zhì（帙）yì（轶）事ti ě（铁）路){蹒sh ān （跚）sh ān （珊）瑚sh ān （姗）sh ān （姗）来迟){关ài （隘）洋yì（溢）shì（谥）号)三、词语辨析1．赔偿·补偿赔偿：因自己的行动使他人或集体受到损失而给予补偿。
补偿：抵消(损失、消耗)；补足(缺欠、差额)。
例句：①但是偏有人能苦中作乐，从病痛里滤出快活来，使健康的消失有种赔偿。
②国土部发布《关于进一步做好征地管理工作的通知》，要求房屋拆迁按建筑重置成本，宅基地征收按当地规定的征地标准补偿。
《假如我有九条命》（教案）徐汇区田林第三中学李慧清教学目标：1、通过感受文章语言、理解文章内涵，体会作者所要表达的情感，学习课文独特的构思艺术和语言风格。
2、引发学生对人生意义的思考，学习积极进取的人生态度。
教学过程：一、导入：由学生回忆背诵初二时学过的余光中的诗歌《乡愁》导入。
------我们通过《乡愁》这枚小小的邮票认识了诗人余光中，也在吟咏余光中的诗歌中慢慢长大。
余光中是载着诗人的桂冠步入文坛的，可是他写的最多的却是散文，虽然他写散文比写诗几乎晚了十年，可却赢得了更多的读者。
今天我们就一起来学习余光中的散文《假如我有九条命》。
二、默读课文，圈画思考：文章开篇就说“假如我有九条命，就好了。
”那么：1、作者想用这九条命来做些什么？圈画有关语句。
2、“就好了”又“好”在哪里？请你或圈画或用自己的话概括，然后选择你感受最深的一点谈一谈。
文中，作者以独特的思维与角度设想了九条命，有的为生计、有的为亲情、有的为友情、有的为闲情，娓娓道来，充满睿智与哲理，使人深思、给人启发。
在讨论的过程中，引导学生多读一读，从字里行间去揣摩出作者的情感：（1）可以摆脱现实生活中的尘事俗物。
（2）可以尽到自己的孝心、感受亲情和友情的温馨。
（3）可以修身养性，做自己想做的事情：读书、教书、写作、旅游等。
（4）可以从容超脱、不受约束地面对生活。
三、了解文章结构特点，体会作者情感：第一条命和第九条命在内容上有着一定的联系，那为什么不放在一起写，而是一个放开头，一个放结尾？作者这样写有什么用意？这样一前一后结构的安排，包括全文通篇的大胆假设，更能表达出人生内容的丰富，缺一不可，表现出作者分身乏术的人生遗憾，在现实生活中作者感到还有许多有意义、有价值的事他都还没有做好，许多应尽的责任和义务他都还没有尽到，因此他希望能有更多的时间和精力来应对人生，来做一些更有价值的事情。
四、再读课文，感受文章语言特点：在“华语文学传媒大奖”评选中余光中获“2003年度散文家奖”，期间评委会对余光中的散文给予了高度的评价。
《假如我有九条命》学案【课前预备】余光中（1928～）余光中当代作家、文学评论家。
某某永春人。
抗日战争爆发后随父母逃难至某某、某某、某某、某某。
余光中被称为某某现代派“十大诗人”之一。
1954年与覃子豪等创立蓝星诗社，主编过《现代文学》和《文星》，参加现代派诗歌的论争和乡土文学的论战。
出版诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《钟乳石》、《万圣节》、《莲的联想》、《五陵少年》、《天国的夜市》、《敲打案》、《在冷战的年代》、《白玉苦瓜》、《天狼星》、《与永恒拔河》、《余光中诗选》。
余光中的散文在某某堪称一绝。
散文集有《左手的缪斯》、《逍遥游》、《望乡的牧神》、《焚鹤人》、《听听那冷雨》、《青青边稔》、《桥跨黄金城》等。
评论集有《掌上雨》、《分水岭上》，评著有《梵谷传》等。
【课堂同步】1. 给下列加点的字注音蹒跚．．( ) 三卷两帙．( ) 隘．( )嗟咨．．( ) 行囊．( )2. 解释下列词语照拂：垂拱而治：苦心孤诣：席不暇暖：鞭长莫及：并行不悖：各行其是：3. 近义词区分截止和截至是两个意义相近且有所区别的词，也是比较容易用错的词。
“截止”表示停止。
“截至”表示截止到（某个时候）。
截止不能带宾语，截至能带宾语，截至隐含着截止到的意思。
例一：论文提交时间，截至1988年底。
例二：报到时间，三天前就截止了。
据统计, 1999年，全国共有民办幼儿教育机构 37 000 所，在校学生数为 222.4 万人。
并不特别要追求什么，也不被“日期”所追迫。
4. 下列词语中，加点字的读音全部正确的一组是（）A.模样（mó）疲惫（bèi）濒临绝境（bīn）并行不悖（bèi）B.麻痹（bì）包庇(bì) 心潮澎湃(bài) 步履蹒跚(pán)C.贮藏(zhù) 鞭笞(chī) 瞠目结舌(chēng) 解甲归田(jiě)D.畸形(jī) 机械(jiè) 破绽百出(zhàn) 伺机报复(sì)【课后巩固】阅读课文，回答下列问题5. 文章第一句话的作用是什么？6. 文章中能看出作者的读书观是什么？7. 结合文章，谈谈本文的语言特点8. 文中陆游诗云：“看渠胸次隘宇宙，惜哉千万不一施。
高考语文第32课《假如我有九条命》课前预案苏教版选修《现代散文选读》引人入胜有人说，上帝赐予猫九条命，它能设法承受各种意外事故、伤害和困扰，并且逢凶化吉。
余光中便以独特的思维与角度为自己设想了九条命，引人深思。
《假如我有九条命》为读者呈现了一个理想的人生状态：九条命有的忙生计、有的忙亲情、有的忙闲情……文本体现了余光中先生积极进取的人生态度，启发大家对人生意义进行深刻地反思。
……[课前预案]……一、文本信息1.作品信息《假如我有九条命》是诗人余光中的一篇偏重说理的散文。
文章的结构非常简单、朴素。
主要特点在于创意十分独特，他用“假如我有九条命”的大胆设想，把人生面临的困窘与苦恼全部包括进去，社会、家庭、私密、公众、内在、外在等等都在这个独特的创意下得以展现，充分表现了作者的学识、智慧、思想和感悟，他把生活的感受与体验经过咀嚼、回味、沉淀，再经过提炼、结晶之后表达出心灵之所得，使主题得以抽象与升华。
2.作家剪影余光中，祖籍福建永春，1928年生于江苏南京。
1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。
后赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。
返台后任诗大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。
著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《钟乳石》，《万圣节》、《白玉苦瓜》等十余种。
二、基础知识（一）正字音1．易读错的字芥．（jiè）子通儒．（rú）苦心孤诣．（yì）殷．（yǐn）殷照拂遗．（yí）世独立三卷两帙．（zhì）2．多音字殷（yīn）切遗（yí）世独立殷（yǐn）殷照拂殷红 (yā遗（wèi）之千金（遣）qiǎn返（冥）míng思（谴）qiǎn责山居秋míng（暝）（三）释词义1．席不暇暖：暇：空闲。
连座席还没有来得及坐热就起来了。
形容很忙，多坐一会儿的时间都没有。
2．仗义疏财：仗义：讲义气；疏财：分散家财。
《假如我有九条命》教学案例(肖培东课堂实录)苏教版高中语文《现代散文选读》之余光中《假如我有九条命》教学案例执教：肖培东点评：金军华教学背景：2014年12月5日，江苏省无锡市梅村高中。
（学生课前朗读课文《假如我有九条命》）一、标题导入，感知“九命”师：同学们好，这篇课文你们是什么时候知道要教的？生1：昨天吧。
师：那我要问个问题，当你看到这篇文章的题目时，你最想问些什么？生2：为什么会有九条命？生3：九条命能够用来干什么？生4：他有九条命，会用这些命来完成哪些没有完成的事情？生5：要做到怎么样才会有九条命？师：我发现你们都没问一个问题，作者说的这九条命到底是哪九条命？这个问题看来你们自己都能解决。
说说看，文中的九条命都在哪呀？生6：文章的开头。
师：哦。
那我们把这九条命读一下，只把这九个句子读一遍。
生（读“九条命”）：一条命，可以专门应付现实的生活；一条命，有心留在台北的老宅，陪伴父亲和岳母；一条命，用来做丈夫和爸爸；一条命，用来做朋友；一条命，用来读书；一条命，用来教书；另一条命，应该完全用来写作；一条命，专门用来旅行；最后还剩一条命，用来从从容容地过日子。
师：简单的问题你们自己解决了。
那么我们这堂课就要解决的是为什么想有九条命？九条命究竟要实现作者什么理想？我发现你们之前读文章的时候没有画，现在一边读一边画。
（学生看书）师：我看还有其他同学最后两个段落没有看到，我们一起把最后两个段落读一下。
（生齐读课文最后两个段落）师：在这篇文章中，作者余光中先生以独特的思维与角度设想了九条命，这九条命按同学们的说法就是他人生的理想。
我建议大家把这九条命抽出来一起再读一读，这次读呢，请同学们不要一口气读下去，一条命与一条命之间稍微停顿一下，感受一下，好吗？（生读）二、以“教书”命切入，“一命”联“九命”师：你们知道吗？这九条命的文字，有一条命与作者原著中的表述是不同的，就是“教书”的这条命。
余光中的原文里说这条命的时候，段落第一句话就是“书要教得好，也要全力以赴，不能随便”。
假如我有九条命教学目标：1、通过感受文章语言、理解文章内涵，体会作者所要表达的情感，学习课文独特的构思艺术和语言风格。
2、引发学生对人生意义的思考，学习积极进取的人生态度。
教学过程：一、导入：由学生回忆背诵初二时学过的余光中的诗歌《乡愁》导入。
-我们通过《乡愁》这枚小小的邮票认识了诗人余光中，也在吟咏余光中的诗歌中慢慢长大。
余光中是载着诗人的桂冠步入文坛的，可是他写的最多的却是散文，虽然他写散文比写诗几乎晚了十年，可却赢得了更多的读者。
今天我们就一起来学习余光中的散文《假如我有九条命》。
二、默读课文，圈画思考：文章开篇就说“假如我有九条命，就好了。
”那么：1、作者想用这九条命来做些什么？圈画有关语句。
2、“就好了”又“好”在哪里？请你或圈画或用自己的话概括，然后选择你感受最深的一点谈一谈。
文中，作者以独特的思维与角度设想了九条命，有的为生计、有的为亲情、有的为友情、有的为闲情，娓娓道来，充满睿智与哲理，使人深思、给人启发。
在讨论的过程中，引导学生多读一读，从字里行间去揣摩出作者的情感：（1）可以摆脱现实生活中的尘事俗物。
（2）可以尽到自己的孝心、感受亲情和友情的温馨。
（3）可以修身养性，做自己想做的事情：读书、教书、写作、旅游等。
（4）可以从容超脱、不受约束地面对生活。
三、了解文章结构特点，体会作者情感：第一条命和第九条命在内容上有着一定的联系，那为什么不放在一起写，而是一个放开头，一个放结尾？作者这样写有什么用意？这样一前一后结构的安排，包括全文通篇的大胆假设，更能表达出人生内容的丰富，缺一不可，表现出作者分身乏术的人生遗憾，在现实生活中作者感到还有许多有意义、有价值的事他都还没有做好，许多应尽的责任和义务他都还没有尽到，因此他希望能有更多的时间和精力来应对人生，来做一些更有价值的事情。
四、再读课文，感受文章语言特点：在“华语文学传媒大奖”评选中余光中获“2003年度散文家奖”，期间评委会对余光中的散文给予了高度的评价。
《假如我有九条命》
教学目标：
1、通过感受文章语言、理解文章内涵，体会作者所要表达的情感，学习课文独特的构思艺术和语言风格。
2、引发学生对人生意义的思考，学习积极进取的人生态度。
教学过程：
一、导入：
由学生回忆背诵初二时学过的余光中的诗歌《乡愁》导入。
------我们通过《乡愁》这枚小小的邮票认识了诗人余光中，也在吟咏余光中的诗歌中慢慢长大。
余光中是载着诗人的桂冠步入文坛的，可是他写的最多的却是散文，虽然他写散文比写诗几乎晚了十年，可却赢得了更多的读者。
今天我们就一起来学习余光中的散文《假如我有九条命》。
二、默读课文，圈画思考：
文章开篇就说“假如我有九条命，就好了。
”那么：
1、作者想用这九条命来做些什么？圈画有关语句。
2、“就好了”又“好”在哪里？请你或圈画或用自己的话概括，然后选择你感受最深的一点谈一谈。
文中，作者以独特的思维与角度设想了九条命，有的为生计、有的为亲情、有的为友情、有的为闲情，娓娓道来，充满睿智与哲理，使人深思、给人启发。
在讨论的过程中，引导学生多读一读，从字里行间去揣摩出作者的情感：（1）可以摆脱现实生活中的尘事俗物。
（2）可以尽到自己的孝心、感受亲情和友情的温馨。
（3）可以修身养性，做自己想做的事情：读书、教书、写作、旅游等。
（4）可以从容超脱、不受约束地面对生活。
三、了解文章结构特点，体会作者情感：
第一条命和第九条命在内容上有着一定的联系，那为什么不放在一起写，而是一个放开头，一个放结尾？作者这样写有什么用意？
这样一前一后结构的安排，包括全文通篇的大胆假设，更能表达出人生内容的丰富，缺一不可，表现出作者分身乏术的人生遗憾，在现实生活中作者感到还有许多有意义、有价值的事他都还没有做好，许多应尽的责任和义务他都还没有尽到，因此他希望能有更多的时间和精力来应对人生，来做一些更有价值的事情。
四、再读课文，感受文章语言特点：
在“华语文学传媒大奖”评选中余光中获“2003年度散文家奖”，期间评委会对余光中的散文给予了高度的评价。
授奖词中这样写道：“余光中的散文雍容华贵，他的写作接续了散文的古老传统，也汲取了诸多现代元素。
感性与知性，幽默与庄重，头脑与心肠交织在一起，构成了他独特的散文路径。
他渊博的学识，总是掩饰不了天真性情的流露，他雄健的笔触，发现的常常是生命和智慧的秘密。
他崇尚散文的自然、随意，注重散文的容量与弹
性，他探索散文变革的丰富可能性，同时也追求汉语自身的精致、准确与神韵。
”那么读了本文后，你觉得最能表现余光中语言特点的是哪几段？读一读，并说说理由。
1、引用了大量的成语、典故、文化知识，颇含文言的神韵。
2、语言洗练，风趣幽默，表达传神而富有趣味。
五、作业
1、练笔：（任选一篇）
（1）、自选一个角度，就本文的语言特色或构思特点作一些点评。
（2）、如果你有九条命，你会尝试如何安排？仿照课文，用笔记录下你对生命的认识和理解。
2、课外阅读：余光中的散文集《左手的掌纹》
余光中，福建泉州市永春县人，1928年10月21日生于江苏南京，在秣陵路小学读书（原崔八巷小学）1947年入金陵大学外语系（后转入厦门大学），1949年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。
1952年毕业。
1953年，与覃子豪、钟鼎文等共创“蓝星”诗社。
后赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。
返台后任师大、政大及台大教授。
1974—1985年任香港中文大学中文系教授。
[2] 现任台湾中山大学文学院院长。
2012年4月，84岁的余光中受聘为北京大学“驻校诗人”，2014年4月又受邀担任澳门大学“驻校作家”。
大女儿余珊珊是英语翻译。
