6.3弹力与弹簧测力计

弹力与弹簧测力计一、教学目标1. 知识与技能：理解弹力的概念，知道弹力是物体因发生弹性形变而产生的力。

掌握弹簧测力计的基本构造、原理和使用方法。

能够使用弹簧测力计测量力的大小。

2. 过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

引导学生学习利用弹簧测力计测量力的大小，并分析结果。

3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学习的兴趣，认识到弹力在日常生活中的应用。

培养学生科学探究的精神和严谨的实验态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：弹力的概念、弹簧测力计的使用方法和测量原理。

2. 教学难点：理解弹力与弹性形变的关系，正确使用弹簧测力计进行测量。

三、教学准备1. 多媒体课件，包含弹力的概念、实例和弹簧测力计的介绍。

2. 实验器材，如弹簧测力计、各种弹性物体（如橡皮筋、弹簧等）、钩码等。

四、教学过程1. 导入新课通过提问导入：“同学们，你们在生活中遇到过哪些物体可以产生弹力？”引导学生思考弹力的存在和表现形式。

展示一些与弹力相关的生活实例图片，如弹簧床、橡皮筋等，激发学生的学习兴趣。

2. 新课讲解弹力的概念：介绍弹力是物体因发生弹性形变而产生的力，强调弹性形变与弹力的关系。

弹簧测力计的构造和原理：详细解释弹簧测力计的基本构造和工作原理，包括弹簧的伸长与受力成正比的关系。

弹簧测力计的使用方法：演示如何正确使用弹簧测力计测量力的大小，包括调零、挂钩码、读数等步骤。

3. 实验探究分组实验：让学生利用弹簧测力计测量不同物体的重力，感受力的大小与弹簧伸长的关系。

演示实验：教师演示弹性物体的形变与弹力的关系，帮助学生理解弹力与弹性形变的概念。

4. 课堂练习与讨论提供一些与弹力相关的练习题，让学生尝试解答并讨论。

鼓励学生分享自己在实验中遇到的问题和解决方法，以及使用弹簧测力计的心得体会。

5. 课堂小结与延伸总结本节课的主要内容，强调弹力的概念和弹簧测力计的使用方法。

鼓励学生课后继续观察生活中的弹力现象，并尝试用所学知识进行解释和分析。

沪科版八年级物理6.3弹力与弹簧测力计学案认知目标：1.了解什么是弹性形变2.知道弹力，知道在在一定的范围内，拉力越大，弹簧被拉得越长3.知道弹簧测力计的原理4.会正确使用弹簧测力计坚信你能行勤奋才会赢一、知识要点精讲1．认识弹力：（1）弹性：物体在受力时会发生形变，不受力时能恢复到原状的特性叫弹性，这时候发生的形变叫做弹性形变。

例如：被压弯的弹簧，在力撤消后会恢复原状，这种形变就是弹性形变，使物体具有这种形变的特性就是弹性。

（2）弹力：物体由于弹性形变而产生的力叫做弹力。

两个物体间要产生弹力，必须要【触类旁通】1.接触的物体一定会产生弹力吗?提示:不一定,接触的物体只有相互挤压时才会产生弹力,不挤压二者之间不会出现弹力【能力测试】下列关于弹力产生条件的说法中，正确的是（）A. 物体间不相互接触，也能产生弹力B. 只要两物体接触就一定会产生弹力C. 只有弹簧才能产生弹力互相接触，并且互相挤压，而发生弹性形变才行。

平常所说的压力、支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。

2.弹力的性质：在弹性限度内，弹簧所受拉力越大，弹簧伸得越长。

3．弹簧测力计：（1）弹簧秤的原理：它的基本原理是利用弹簧在一定的范围内受到的拉力越大，形变量也即伸长量越大.（2）正确使用弹簧测力计测力：①使用前要先看弹簧测力计的指针是否回零。

②测力时被测的力要沿弹簧测力计的轴线方向。

③所测的力不能超过弹簧测力计的量程。

二、实验和原理图示解析弹簧测力计的构造及工作原理①弹簧测力计的构造：主要由弹簧、挂钩、外壳、刻度盘指针组成，常见的弹簧测力计如图所示，其中盘面上的“N”表示牛顿②弹簧测力计的工作原理弹簧受力后就会变长，变长后的弹簧比原弹簧长出的部分，叫做弹簧的伸长。

在弹性范围内，拉力越大，弹D. 两个物体直接接触且互相挤压发生形变时才会产生弹力答案: D【触类旁通】用两只手拉一根弹簧的过程中，刚开始时不太费力，以后越拉越费力，为什么?答案：因为弹簧的伸长与拉力成正比，所以拉得越长，越费力。

沪科版八年级第六章《熟悉而陌生的力》6.3 弹力与弹簧测力计【知识梳理】一、物体的形变（根据能否恢复原状分类）1.弹性形变：物体受力发生形变，当力撤去后，物体能够恢复原状的形变称为弹性形变。

例：气球、篮球形变。

2.塑性形变：物体受力发生形变，当力撤去后，物体不能自行恢复原状的形变称为塑性形变。

例：橡皮泥、面包形变。

3.弹性：物体发生弹性形变后能够自行恢复原状的性质，叫做弹性。

二、弹力1.定义因物体发生弹性形变而产生的力叫做弹力。

阐述：弹力即发生弹性形变的物体，为了恢复原状从而施加给与其接触物体上的力。

例：用手把气球压扁，气球发生的是弹性形变，气球想要恢复原来的球形，从而给手施加的力。

2.弹力产生的条件接触并且产生弹性形变（即接触并挤压）3.弹力的三要素① 方向： 垂直于接触面 ② 作用点：作用于接触面上③ 大小：在一定限度内（弹性限度内），弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越大（即弹力的大小与弹簧伸长的长度成正比）。

三、弹簧测力计1.原理：在弹性限度内，弹簧伸长的长度与所受到的拉力大小成正比。

2.使用使用前：要看清楚弹簧测力计的量程和分度值。

使用时：{与恢复原状方向相同与发生形变方向相反}①选：估计待测力的大小并根据弹簧测力计的量程与分度值选择合适的弹簧测力计②调零：a、上下拉动挂钩，防止弹簧测力计卡壳b、将指针调节至零刻度线处③测量：弹簧测力计轴线方向要与被测力方向保持相同。

（所以，弹簧测力计的摆放方向可以是任意方向，由被测力的方向决定）④读数：a、待指针静止时再读数b、视线与刻度盘垂直。

【易错点】弹簧在弹性限度内，伸长的长度才与受到的拉力大小成正比。

当弹簧所受的拉力超过一定范围后，弹簧不能恢复到原来的长度。

【规律总结】弹力时接触力。

弹力产生的条件是：物体相互接触并发生弹性形变（包括人眼不易观察到的物体的微小形变）。

拉力、推力、压力、支持力都属于弹力。

【典例分析】1．（2022·江苏扬州·中考真题）利用一根长橡皮筋自制简易测力计，装置如图1所示。

第六章熟悉而陌生的力第三节弹力与弹簧测力计一、教学目标知识与技能1、知道什么是弹力2、知道弹簧伸长量与拉力的关系3、能正确使用弹簧测力计过程与方法通过观察生活现象理解弹力以及弹力产生的条件；通过探究弹簧伸长量与拉力的关系理解弹簧测力计的原理。

情感、态度与价值观体会科学探究在物理学科中的重要作用，培养学生把物理和生活实践结合起来的能力。

二、教学重难点重点：1、认识弹力以及弹力的产生条件2、正确使用弹簧测力计难点弹簧测力计的制作原理三、教学器材弹簧测力计，弹簧，刻度尺，橡皮泥，小物块，弹弓，微小形变演示器四、教学过程导入：玩游戏愤怒的小鸟。

提问：小红为什么会飞出去？是什么让小红飞出去了？这节课我们来学习这种力。

板书：第三节弹力与弹簧测力计。

合作探究：1、弹力小实验：分别按压橡皮泥和弹簧，发现按压弹簧松手后弹簧能恢复原状。

这一现象能说明什么呢？弹性形变：在外力的作用下，物体发生形变，当外力撤消后，物体能恢复原状。

塑性形变：在外力的作用下，物体发生形变，当外力撤去后，物体不能恢复原状。

观察几组关于弹力的图片。

它们有什么共同点？你能够总结出弹力的定义吗？学生：物体发生了弹性形变并且产生了一个力。

总结：弹力：因物体发生弹性形变而产生的力。

提问：如何产生一个弹力？同学们利用你们身边的一些器材看看能否产生一个弹力？追问：你是怎么做的？为什么要这样做？你能总结一下产生弹力的条件吗？产生弹力的条件：1、相互接触2、发生弹性形变提问：是否只有弹簧、直尺、橡皮筋这类物体才能发生形变而产生弹力呢？向同学们展示微小形变。

总结：压力、支持力、拉力实质上都是弹力。

2、探究：弹簧伸长量与拉力大小的关系。

提问：在玩愤怒的小鸟的游戏的时候如何让小红击中远近不同的目标？提出问题：弹簧的伸长量与拉力大小有什么关系？猜想与假设：拉力越大，弹簧的伸长量越大。

制定计划与设计实验：实验器材：弹簧，钩码，刻度尺，细线实验步骤：（1）将实验装置竖直放置，使弹簧自然下垂，用铅笔记录下弹簧两端的位置。

8.6.3弹力与弹簧测力计教学目标知识与技能1．通过常见事例了解弹力。

2．在常见的力现象中，知道哪些是弹力。

3．了解弹簧测力计的构造及正确使用方法。

过程与方法1．经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力关系。

2．学习从实验数据归纳结论、培养学生初步的分析、概括能力。

3．培养理论联系实际的能力，支将化应用于初中、理论服务于实践的能力。

情感态度与价值观培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的兴趣。

体现物理来源于生活、又服务于生活的道理。

教学重点让学生经历用弹簧测力计测力的实际过程。

教学难点弹簧测力计的构造及正确使用方法。

实验器材教师演示用：弹簧、直尺、弹簧测力计、拉力器、气球、钩码（10个）学生实验用：学生4人一组、橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、铁丝、测力计。

教学过程：一、课件展示昂贵的奥运跳板导入新课二、力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。

下面请同学们从“力可以改变物体的形状’”这一侧面出发做几个小实验。

实验前请同学们听清两个要求：一是用老师给你准备好的弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粗导线、刻度尺五种器材来做实验；二是在实验过程中注意观察实验现象，并注意分析这些现象的共同点和不同点。

好，开始实验。

（说明：“兴趣是最好的老师”，学生还处于好动的年龄，有强烈的动手欲望，一听到要做实验，立刻就会兴趣倍增，为学好本节内容打下了良好的心理基础）生：实验操作并观察现象。

师：下面请同学展示你的实验操作。

生：（学生上讲台演示自己设计的实验）1．用力拉弹簧，弹簧伸长，失去拉力，弹簧恢复原来长度。

2．粗导线用力弯，变形。

失去力不恢复原状。

3．直尺，用力压使其弯曲，失去力后恢复原状。

师：请各小组讨论这几种实验现象的共同点和不同点。

（说明：弹性的引出采取学生亲自实验、演示的办法完成。

学生能有机会在课堂上给同学们展示自己设计的实验，这需要勇气和能力。

这种做法不仅仅是动手能力的锻炼，在同学们眼中这是才能的体现，都想有这样的机会、都想在同学们面前展示自己，但勇气和能力的组合往往会导致很多同学退却。

弹力与弹簧测力计【教学目标】1．在常见的力现象中，知道哪些力是弹力；知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。

2．了解弹簧测力计的构造和使用方法。

3．经历使用弹簧测力计测力的实际过程，通过实际操作学会弹簧测力计测量力的大小。

【教学重难点】1．让学生经历用弹簧测力计测力的过程。

2．掌握用弹簧测力计测力的正确方法。

3．微小形变。

4．弹簧测力计原理。

【教学过程】一、弹力。

演示实验：当用手拉（或压）弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉（或推）的力。

举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。

同时，变弯的跳板也在向上推运动员。

师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。

这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。

师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力？生甲：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力，这个力就是弹力。

生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。

生丙：射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。

生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。

生戊：打篮球时，球与地面挤压（或碰撞），也会产生弹力。

师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说的压力、支持力，其实质都是弹力。

举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力（弹力）的作用，同样，桌面发生形变，对手也有力（弹力）的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。

师：对这个问题同学们有疑问吗？生：桌面发生形变我们都看不出来。

师：我们来看一个演示实验。

关于物体微形变的演示实验：演示玻璃瓶的形变。

如图所示，找——只横截面为椭圆的大号墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管（半径1～2mm，长约30cm）。

向瓶内灌满红水，使水柱在管中有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。

演示时，先用教鞭（或钢笔杆）轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声，（表示玻璃比较硬）。

沪科版八年级上册物理弹力与弹簧测力计同步测试一、单选题1如图所示，一只弹簧测力计放在光滑的水平面上，弹簧测力计外壳质量不能忽略，弹簧及挂钩质量不计，现对弹簧测力计施加水平方向的力F1为3N，则弹簧测力计示数为（）为5N，F2【答案】B【解析】弹簧测力计在水平方向受到力、，因为是作用在弹簧测力计挂＝钩上的力，弹簧测力计的示数始终显示挂钩上的拉力大小,故其读数为F23N。

故选B。

点睛：对弹簧测力计进行受力分析，物体在非平衡力的作用力，其运动状态一定会发生改变；弹簧测力计的示数始终显示挂钩上的拉力大小。

2如图所示，图中力的作用效果的事例中不是由于弹力造成的是（）跳水时压弯跳板磁铁改变铁球运动方向【答案】D【解析】A、人拉弹簧拉力器时，弹簧变长发生形变，会产生弹力，故A不符合题意；B、跳板在人的压力作用下弯曲，发生形变，会产生弹力的作用，故B 不符合题意；C、拉弓射箭时，弓发生形变，会产生弹力作用，故C不符合题意；D、磁铁对小球的引力是磁场力，不是弹力，在该事例中不存在弹力，故B符合题意为答案。

点睛：弹力是相互接触的物体之间，在受力发生形变时，要恢复原状，就会对跟它接触的物体施加力，这种力就叫做弹力。

因此磁铁对小球的引力不属于弹力。

3如图所示，在弹簧测力计的两侧沿水平方向各加6N拉力并使其保持静止，此时弹簧测力计的示数为【答案】C【解析】弹簧测力计测量力的时候都是在静止或匀速直线运动状态下的，静止和匀速直线运动状态是一种平衡状态，受到的就一定是平衡力；弹簧测力计的示数等于挂钩上受到的力，题中弹簧测力计的挂钩上受到了6N 的力，所以弹簧测力计的示数为6N．故选C．点睛：在平衡力的作用下，弹簧测力计中的弹簧肯定会发生形变，所以弹簧测力计一定有示数；我们通常所说的弹簧测力计的示数是由作用在挂钩上的拉力大小决定的。

4有一把弹簧秤，秤钩上不受力时，指针不是指在零刻度位置，而是指在的位置上，此时用手拉弹簧秤的秤钩，使弹簧秤的示数为4N，则手拉弹簧的力是无法判断【答案】C【解析】秤钩不受力时，其示数为，受力后示数为4N，所以力的大小实际为=故选C．静止放在水平地面上，并与竖直墙相接触，A、B两点是球与墙和地面的接触点，则下列说法正确的是（）点一定有弹力作用点一定有弹力作用、B两点一定都有弹力作用、B两点都没有弹力作用【答案】B【解析】试题分析：弹力产生的条件：①两个物体互相接触；②发生弹性形变．解：物体与A、B两点都接触，与B点发生挤压而产生弹性形变，与A 点没有发生挤压从而不产生弹性形变，所以只有B点产生弹力作用．故选B．【点评】本题考查对弹力产生条件的理解，并不是接触就产生弹力，要分析是否发生弹性形变．6如图所示弹簧测力计静止，关于该弹簧测力计的说法正确的是（）A该弹簧测力计所测物体的重力为B该弹簧测力计的量程及分度值分别为0～5N和1NC使用弹簧测力计只能测出物体重而无法测出水平方向上的拉力D如果弹簧测力计在使用前指针并不是指在零位置，应进行调零【答案】D【解析】AB、由图示弹簧测力计可以看出，其量程为0∼5N，分度值为，弹簧测力计的示数是，则物体受到的重力为，故AB错误；C使用弹簧测力计既能测出重力又能测出水平方向上的拉力，只要挂钩与外壳平行即可，故C错误；D如果弹簧测力计在使用前指针并不是指在零位置，应进行调零，故D正确。