浅谈教育游戏在小学数学教学中的应用
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（ 三） 掌 握 好 游 戏 的 尺 度
教育 游戏在 小学数 学教 学中的应 用 ，大幅度提 高 了学生 的学 习兴趣 ， 这是有 目共睹 的事 实。但必须 强调 的是 。 教 师不 能仅 以此种 方式进行教 学 ．而是应 当与传 统的教 学模式相 结 合， 并把握好 游戏的尺度 ， 这样才能使教 育游戏应有 的作 用得 兴趣 。 以充分发挥 。此 外 。 教 育游戏 虽然是 一种有效 的教 学手段 ， 但 （ 二） 教 育游戏在 数学练 习中的应用 却并不 需要在每 一节数 学课上都应 用 ，这就要 求教 师应 结合 课后 练 习能够巩 固学生在课 堂上 所学的知识 ．而将 游戏 课 堂的 实际情 况进行合理安排 ． 而不要 为了创新 而应用 。 不然 融入其 中， 可 以满足 小学生 的心理和 生理特 点。用数 学游戏替 只会使教 育游戏 流于形式 。也无 法实现提 高数 学教 学质 量的 代 课后 的书面作业 ，不但 能够大幅度减轻作 业给 学生带来的 目标 。 （ 四） 教 师要努力提 高 自身的素质 压力 。而且 还能进一步激发 出学 生课后 继续学 习数 学知 识的 在 小学数 学课堂教 学中引入教 育游戏的过程 中 。教 师扮 兴趣 ，这对于数 学知识 的巩 固和解题 能力的提 高都有 一定的 帮助 。 同时还会 对学生 下一 阶段 的学 习起到积极 的促 进作 用。 演的是 实施 者的 角色。为 了充分发挥 出该教 学模 式的作 用 。 教 例如 ， 教 师在课 堂上讲授 完乘法知识 以后 ， 随着 学生对 乘法知 师必须 掌握教 学方法的关键 。并 能够在 游戏教 学的过程 中渗 识 的 了解和认识 ，课后作 业可 以布置 为与乘法相关 的 系列游 透德育教 育。简而言之 ．就是要找到教 育游戏与教 学的契合 戏 。如 《 种花 能手 》 、 《 电唱机》 以及《 拼 翅膀》 等等 ， 通过 这些游 点。为此， 教师应当不断加强自我学习， 努力提 高自身的专业 戏 可以使 学生对课 堂上所学的乘 法知识 不断加深理 解 ，并在 水平和综合 素养 ．只有这样才能将教 育游戏灵活地运 用到数 游戏 的快 乐中达到 了练 习的 目的 学教 学当 中， 也 才能使教 育游戏 的作 用得 以充分发挥 ， 从 而提 （ 三） 教 育游戏在课外学 习中的应 用 高教 学质量 结论 ： 由于数 学本 身属 于一 门比较抽 象的 学科 。想让 小学生走 总而言之 ， 教 育游戏在 小学数 学教 学 中占据着重要地位 。 进 广阔的数 学世界 当中．仅 凭借 学校 有限的教 学时间显然是 不 够的 ， 此时课 外 学习就 显得 尤为重要 ， 而将游戏与课 外学 习 对 于激发 学生的学 习兴趣 ， 促进 学生个性 化发展 。 提 高学 生数 有机结合 到一起 ， 更能获得 意想不到 的效果。可以说 小学生在 学 学习效率有着积极 意义。 所以 ， 教师应 当重视教育 游戏在数 力求达到 寓教 于乐的效果 ， 使 学生在快 学习数 学知识 的过程 中， 需要很 多智力和非 智力 因素的参 与 ， 学教 学中的合 理应用 ， 为此 ， 在课 外 学习中应 当加 强这 方面的练 习。例如 ， 《 阿达儿童 乐的氛 围中学习和增 长数 学知识 。 脑 力训 练》 和《 川 岛博 士脑力训练》 等游戏 ， 能够针对各种 能力 参考文献 ： 进行 训练 ， 如 记忆 力、 观 察力 、 注意力 、 想 象力等等 ， 教师 可 以 【 １ 】 王飞氘 游戏在小 学数 学教 学中的意￣ － Ｉ Ｊ ］ ． 新课程 （ 小学） ． 让 学生在课 外 多玩 一些这样的游戏 ．有 助于学生综合 能力的 ２ ０ １ ３ （ ５ ） ． 提 高。 『 ２ ］ 段松 爱． 张宏远． 探 析 小学数 学教 学 中关予教育 游戏 的 二、 教育游戏在小 学数 学教 学中应用的要点 应 用Ｕ １ ． 中国校外教育． ２ ０ １ ３ （ ８ ） ． （ 一） 游戏的选择要恰 当 ［ ３ ］ 徐 丹芳 ． 例 谈教 育 游戏在 小 学数 学课 堂教 学 中的应 用 为使 教 育游戏在 小 学数 学教 学 中的推动作 用得 以充分发 Ⅱ ］ ． 中国教 育信息化． ２ ０ １ ０ （ １ ２ ） ． 挥， 教师在 选择 游戏 时应 当做 到恰 当合理 ， 这样 的游戏 不但能 ｆ ４ ］ 倪媛媛 ． 刘 丽． 教 育游戏在 小 学数 学教 学 中的应 用价值 够使 小学生的视 野更加 开 阔．而且还 能使 他们在游戏 的过程 Ⅱ ］ ． 理科 爱好 者（ 教 育教 学版） ． ２ ０ １ ０ （ ２ ） ．
的应 用 进 行 浅谈 。
【 关键词 】 教育游戏 小学数学 课堂教学 【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 【 文献标识码 】 Ａ
教育游戏在小学数学教学 中的具体应 用 （ 一） 教 育游戏在课 堂教 学 中的应用 教 育游戏最为显著 的特 点是奇 幻性 、 趣味性 、 挑 战性 以及 互动性 ， 正 因如此 ， 它能够有 效地激发 出学生的学 习兴趣 。 由 于教育 游戏 是建立在互动 的基础 之上 ．所 以它也具备一 定的 竞争性和激励 性 ． 学生不但 可以进行 自我竞赛 ． 而且还 能与游 戏 中的其他 同学竞赛 ， 通过这种 竞争的方式 ， 可 以充分调 动起 学生的 学 习积极性 。在进行 游戏 时， 学生可 自愿编组 。 然后 与 其 他 小组进 行 比赛 。 通过组 内成 员彼 此之 间的相 互合 作 。 克服 游戏过 程 中的各种 困难 ， 圆满完成游戏任务 。由此可见 。 在 教 育游戏 当 中， 涵盖 了竞争与合作 的 多维 学习关 系。 而这 些都 能 够有效 激发 出学生的学 习兴趣 ．从 而使 学生的学 习动机 始终 处在较 高的水平线上 。例如 ．在教 学小学数 学整数加 法运算 时， 教 师可 以选用《 攻城魔 法阵》 的游戏 ， 该 游戏 将原本枯 燥的 整数加 法运算融入 了 刺 激的攻城故事 当中，学生只有运 用相 应的战略部署和 计算能力 ， 才能在游戏 中取得 最后 的胜 利。 为 了获得 最终的胜利 。 所有的 学生都努 力提 高 自己的计 算水平 。 他 们在 游戏的过程 中， 不仅体会到 了知识带来 的成功 喜悦 。 而 且还意识 到 了知识 的用途 ．这极 大程度地 激发 了他 们 的学 习
一
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ 卜ｏ １ ３ １ — ０ １
中掌握 相应 的基础知 识和技能 ，最为 重要 的是 可以让 学生的 情 感体验获得进 一步丰富 ，这有助 于调动 小学生的 学习积极
性 和主动性 。究竟什 么样 的游戏 内容 最为恰 当， 并且 最适合应
、
用在数 学教 学当中 。 这 里必须强调的是游戏 与小学数 学教 学 内容的相关性 ．同时还应 当确保游戏 能够帮助教 师达成预期 的教 学 目 标， 只有这样的游戏 ， 才能真正起 到应有 的作 用。
（ 二） 合 理 安排 游 戏 时 间
由于年龄 的原 因。 小学生都 比较 爱玩 。 所以在教 育 游戏 的 应用 中。 必须合 理安排好游 戏时间 ， 避 免因过 度游戏影响 学生 的 学习效果 。 这就 需要 学生家长与教 师互相 配合 。 教 师应与 家 长保持 经常联 系。 促使 小学生在教 育游戏 的开展 中有 目 的、 有 节制地使 用 ． 每 次的游戏 时 间应 当控制在 ２ Ｏ分钟 左右 。 不然 很 可能起到适得 其反 的效果 。过度 的游戏 还会 导致 学生只顾 游戏而耽误 了学 习。
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ １ 月 中旬 刊
教学 ・ 信息
浅谈教 育游戏在 小学数 学教 学 中的应 用
苏晓慧
（ 吉林省 白城 市镇赉县庆余 小学校 吉林 镇 赉 １ 教育游戏这一概念属于一种新生事物， 它起源于上个世纪８ ０ 年代的美国。所谓的教育游戏具体是指能够培养游戏 使 用者知识 、 智力、 技能 、 情 感、 态度 以及价值观 ， 且 具有一定教 育意义的计算机游戏软件。 学习者 可以在特定 的游戏 场景进行相 关知识的 学习， 并借 助计算机 与其他 学习者进行竞争 ， 在这 一过 程 中， 提 高 自身的知识和技 能。 由于小学生具有 爱玩 的天性 ， 因 此． 可将教 育游戏 引入 到小学数学教 学中， 借 此来激发 学生学 习数学知识 的兴趣 。 基于此点 ， 本 文就教 育游戏在 小学数 学教 学中
教育 游戏在 小学数 学教 学中的应 用 ，大幅度提 高 了学生 的学 习兴趣 ， 这是有 目共睹 的事 实。但必须 强调 的是 。 教 师不 能仅 以此种 方式进行教 学 ．而是应 当与传 统的教 学模式相 结 合， 并把握好 游戏的尺度 ， 这样才能使教 育游戏应有 的作 用得 兴趣 。 以充分发挥 。此 外 。 教 育游戏 虽然是 一种有效 的教 学手段 ， 但 （ 二） 教 育游戏在 数学练 习中的应用 却并不 需要在每 一节数 学课上都应 用 ，这就要 求教 师应 结合 课后 练 习能够巩 固学生在课 堂上 所学的知识 ．而将 游戏 课 堂的 实际情 况进行合理安排 ． 而不要 为了创新 而应用 。 不然 融入其 中， 可 以满足 小学生 的心理和 生理特 点。用数 学游戏替 只会使教 育游戏 流于形式 。也无 法实现提 高数 学教 学质 量的 代 课后 的书面作业 ，不但 能够大幅度减轻作 业给 学生带来的 目标 。 （ 四） 教 师要努力提 高 自身的素质 压力 。而且 还能进一步激发 出学 生课后 继续学 习数 学知 识的 在 小学数 学课堂教 学中引入教 育游戏的过程 中 。教 师扮 兴趣 ，这对于数 学知识 的巩 固和解题 能力的提 高都有 一定的 帮助 。 同时还会 对学生 下一 阶段 的学 习起到积极 的促 进作 用。 演的是 实施 者的 角色。为 了充分发挥 出该教 学模 式的作 用 。 教 例如 ， 教 师在课 堂上讲授 完乘法知识 以后 ， 随着 学生对 乘法知 师必须 掌握教 学方法的关键 。并 能够在 游戏教 学的过程 中渗 识 的 了解和认识 ，课后作 业可 以布置 为与乘法相关 的 系列游 透德育教 育。简而言之 ．就是要找到教 育游戏与教 学的契合 戏 。如 《 种花 能手 》 、 《 电唱机》 以及《 拼 翅膀》 等等 ， 通过 这些游 点。为此， 教师应当不断加强自我学习， 努力提 高自身的专业 戏 可以使 学生对课 堂上所学的乘 法知识 不断加深理 解 ，并在 水平和综合 素养 ．只有这样才能将教 育游戏灵活地运 用到数 游戏 的快 乐中达到 了练 习的 目的 学教 学当 中， 也 才能使教 育游戏 的作 用得 以充分发挥 ， 从 而提 （ 三） 教 育游戏在课外学 习中的应 用 高教 学质量 结论 ： 由于数 学本 身属 于一 门比较抽 象的 学科 。想让 小学生走 总而言之 ， 教 育游戏在 小学数 学教 学 中占据着重要地位 。 进 广阔的数 学世界 当中．仅 凭借 学校 有限的教 学时间显然是 不 够的 ， 此时课 外 学习就 显得 尤为重要 ， 而将游戏与课 外学 习 对 于激发 学生的学 习兴趣 ， 促进 学生个性 化发展 。 提 高学 生数 有机结合 到一起 ， 更能获得 意想不到 的效果。可以说 小学生在 学 学习效率有着积极 意义。 所以 ， 教师应 当重视教育 游戏在数 力求达到 寓教 于乐的效果 ， 使 学生在快 学习数 学知识 的过程 中， 需要很 多智力和非 智力 因素的参 与 ， 学教 学中的合 理应用 ， 为此 ， 在课 外 学习中应 当加 强这 方面的练 习。例如 ， 《 阿达儿童 乐的氛 围中学习和增 长数 学知识 。 脑 力训 练》 和《 川 岛博 士脑力训练》 等游戏 ， 能够针对各种 能力 参考文献 ： 进行 训练 ， 如 记忆 力、 观 察力 、 注意力 、 想 象力等等 ， 教师 可 以 【 １ 】 王飞氘 游戏在小 学数 学教 学中的意￣ － Ｉ Ｊ ］ ． 新课程 （ 小学） ． 让 学生在课 外 多玩 一些这样的游戏 ．有 助于学生综合 能力的 ２ ０ １ ３ （ ５ ） ． 提 高。 『 ２ ］ 段松 爱． 张宏远． 探 析 小学数 学教 学 中关予教育 游戏 的 二、 教育游戏在小 学数 学教 学中应用的要点 应 用Ｕ １ ． 中国校外教育． ２ ０ １ ３ （ ８ ） ． （ 一） 游戏的选择要恰 当 ［ ３ ］ 徐 丹芳 ． 例 谈教 育 游戏在 小 学数 学课 堂教 学 中的应 用 为使 教 育游戏在 小 学数 学教 学 中的推动作 用得 以充分发 Ⅱ ］ ． 中国教 育信息化． ２ ０ １ ０ （ １ ２ ） ． 挥， 教师在 选择 游戏 时应 当做 到恰 当合理 ， 这样 的游戏 不但能 ｆ ４ ］ 倪媛媛 ． 刘 丽． 教 育游戏在 小 学数 学教 学 中的应 用价值 够使 小学生的视 野更加 开 阔．而且还 能使 他们在游戏 的过程 Ⅱ ］ ． 理科 爱好 者（ 教 育教 学版） ． ２ ０ １ ０ （ ２ ） ．
的应 用 进 行 浅谈 。
【 关键词 】 教育游戏 小学数学 课堂教学 【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 【 文献标识码 】 Ａ
教育游戏在小学数学教学 中的具体应 用 （ 一） 教 育游戏在课 堂教 学 中的应用 教 育游戏最为显著 的特 点是奇 幻性 、 趣味性 、 挑 战性 以及 互动性 ， 正 因如此 ， 它能够有 效地激发 出学生的学 习兴趣 。 由 于教育 游戏 是建立在互动 的基础 之上 ．所 以它也具备一 定的 竞争性和激励 性 ． 学生不但 可以进行 自我竞赛 ． 而且还 能与游 戏 中的其他 同学竞赛 ， 通过这种 竞争的方式 ， 可 以充分调 动起 学生的 学 习积极性 。在进行 游戏 时， 学生可 自愿编组 。 然后 与 其 他 小组进 行 比赛 。 通过组 内成 员彼 此之 间的相 互合 作 。 克服 游戏过 程 中的各种 困难 ， 圆满完成游戏任务 。由此可见 。 在 教 育游戏 当 中， 涵盖 了竞争与合作 的 多维 学习关 系。 而这 些都 能 够有效 激发 出学生的学 习兴趣 ．从 而使 学生的学 习动机 始终 处在较 高的水平线上 。例如 ．在教 学小学数 学整数加 法运算 时， 教 师可 以选用《 攻城魔 法阵》 的游戏 ， 该 游戏 将原本枯 燥的 整数加 法运算融入 了 刺 激的攻城故事 当中，学生只有运 用相 应的战略部署和 计算能力 ， 才能在游戏 中取得 最后 的胜 利。 为 了获得 最终的胜利 。 所有的 学生都努 力提 高 自己的计 算水平 。 他 们在 游戏的过程 中， 不仅体会到 了知识带来 的成功 喜悦 。 而 且还意识 到 了知识 的用途 ．这极 大程度地 激发 了他 们 的学 习
一
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ 卜ｏ １ ３ １ — ０ １
中掌握 相应 的基础知 识和技能 ，最为 重要 的是 可以让 学生的 情 感体验获得进 一步丰富 ，这有助 于调动 小学生的 学习积极
性 和主动性 。究竟什 么样 的游戏 内容 最为恰 当， 并且 最适合应
、
用在数 学教 学当中 。 这 里必须强调的是游戏 与小学数 学教 学 内容的相关性 ．同时还应 当确保游戏 能够帮助教 师达成预期 的教 学 目 标， 只有这样的游戏 ， 才能真正起 到应有 的作 用。
（ 二） 合 理 安排 游 戏 时 间
由于年龄 的原 因。 小学生都 比较 爱玩 。 所以在教 育 游戏 的 应用 中。 必须合 理安排好游 戏时间 ， 避 免因过 度游戏影响 学生 的 学习效果 。 这就 需要 学生家长与教 师互相 配合 。 教 师应与 家 长保持 经常联 系。 促使 小学生在教 育游戏 的开展 中有 目 的、 有 节制地使 用 ． 每 次的游戏 时 间应 当控制在 ２ Ｏ分钟 左右 。 不然 很 可能起到适得 其反 的效果 。过度 的游戏 还会 导致 学生只顾 游戏而耽误 了学 习。
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ １ 月 中旬 刊
教学 ・ 信息
浅谈教 育游戏在 小学数 学教 学 中的应 用
苏晓慧
（ 吉林省 白城 市镇赉县庆余 小学校 吉林 镇 赉 １ 教育游戏这一概念属于一种新生事物， 它起源于上个世纪８ ０ 年代的美国。所谓的教育游戏具体是指能够培养游戏 使 用者知识 、 智力、 技能 、 情 感、 态度 以及价值观 ， 且 具有一定教 育意义的计算机游戏软件。 学习者 可以在特定 的游戏 场景进行相 关知识的 学习， 并借 助计算机 与其他 学习者进行竞争 ， 在这 一过 程 中， 提 高 自身的知识和技 能。 由于小学生具有 爱玩 的天性 ， 因 此． 可将教 育游戏 引入 到小学数学教 学中， 借 此来激发 学生学 习数学知识 的兴趣 。 基于此点 ， 本 文就教 育游戏在 小学数 学教 学中
