高效课堂分组模式

努力打造“分组分层”高效课堂教学模式中图分类号：g424.21 文献标识码：a 文章编号：新课改给我们带来了新的变化，在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节，我们共同努力打造“分组分层”高效课堂教学模式。

下面就把经过了近两年的摸索和实践，探索出的教学模式作以简单介绍。

1、课前一练，温故知新根据上节所学知识，联系本节课内容，安排课前练习（或课前展示）。

课前一练（或课前展示）约10分钟时间。

由学生担任主持人，每节课的主持人负责准备练习题，任课教师要把关。

练习（展示）内容可为上节课所学知识及应用所学知识解决的问题。

也可以是与本节课所学内容相关联的知识、故事、诗词、名言警句等。

课前一练应起到温故知新的作用。

练习题分为必答题、抢答题和板答题（在黑板答题），主持人对学生答题情况要随时进行点评并加分，结束后教师也要作以简单总结。

通过课前一练(或课前展示)，检查上节课所学知识，为本节课的学习奠定基础。

2、创景导入，解读目标教师创设情境，激发学生学习兴趣，导入新课，并解读学习目标。

在课前一练（课前展示）的基础上，通过由旧知引入、播放音乐或视频、展示图片等方式导入新课。

导入方式要有利于激发学生的学习兴趣。

教师根据本课时的知识点及课标、考纲要求，确立学习目标。

学习目标的表述要具体、可操作、可量化。

教师对学习目标进行解读，使学生明确本节课要学到哪些知识点，应该掌握到什么程度。

学习过程中应该形成哪些能力，掌握哪些方法，等等。

学习目标要分高中低三个层次。

3、自主学习，合作探究学生通过自主学习、合作学习，完成对本节课知识的学习。

针对教师提出的问题（口头提出、课件展示或利用学案），学生先进行自主学习，独立完成问题。

不能独立解决的问题，留到下一环节——合作学习。

运用分组学习,创造高效课堂中图分类号：g424.21 文献标识码：a 文章编号：“学习金字塔”理论强调，学习效果在50％以上的学习者，都是团队学习、主动学习和参与式学习的学习者。

根据该理论我校大力开展分组学习教学的课堂改革实践活动。

按照我校分组学习实施准则，结合本班级学生实际情况，我在自己任教的数学科目中认真实施，取得了令人满意的效果。

下面谈谈我的具体做法：一、分组合作学习的分组原则与作法：1．分组原则根据“组内异质、组间同质”的原则，把班级40名学生分成8个互助合作小组，同时考虑学生的个性特点、学习水平、交往能力、兴趣爱好等方面的不同特征。

“组间同质”也保证了全班各小组之间的公平竞争。

当然，在适当的范围内，尽量让学生自己选择合适的学习伙伴，便于交流，使小组结构最优化。

2．小组坐法5人为一组，小组成马蹄形或t字型围坐，组员按小组座位编号，组长坐正面对讲台。

这样安排，有利于组员的互相帮助、组长的管理，也有利于讨论时选择不同水平层次的组员答题，从而形成信息在师生之间、生生之间的多边、全方位的交流格局。

3．小组长的培养起初小组长一般可选择那些人际关系较好，具有组织协调能力和较高威信的学生来担任，并进行有意识的指导，使他们逐步掌握领导小组的基本技能。

但小组合作学习的特征之一就是“角色轮换、分享领导”，小组长不是固定的，可以根据需要由组员轮换担任。

此时可让原小组长充当辅导员并协助新组长管理好本小组活动。

这样有利于组员遵循小组规范，共同协作达到小组合作目标。

二、课堂教学的实际操作课堂的实际操作我以一节公开课《同底数幂的乘法》为例。

1.利用分组教学进行预习每天中午自习的时间是我校班级进行预习的时间。

预习的时候教师在学生分组的基础上，根据教材和大纲的要求，以及各层次学生的水平，结合教学目标，我们精心设计简洁、明了、便于认知的问题作为学习提纲出示给学生，或者由学生自行提出问题，小组间相互提问。

例如在讲解整式乘法第一节《同底数幂的乘法》一节时，必须先复习乘方的知识。

高效课堂小组建设方案（3篇）高效课堂小组建设方案（精选3篇）高效课堂小组建设方案篇1一、什么是学习小组学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小作合作学习的组织基础。

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

二、如何划分学习小组1.小组划分的原则小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。

同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

2.具体分组方法合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。

确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。

一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。

每班以6个小组为宜，每组6—10人（一二年级可以考虑每组4四人)；若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。

）每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。

A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。

在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。

这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。

实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。

高效课堂分组随着教育的改革和发展，教学方式也在不断的改变和创新。

传统的教学方式已经不能满足现代教育的需求，高效课堂分组是一种更加适应现代教育需求的教学方式，可以提高学生学习效率和教学质量。

一、高效课堂分组的基本概念和特点高效课堂分组是指在一节课堂中，将学生分组进行学习，每个组内的学生相互合作，互相帮助，学习效率更高，教学质量更好。

高效课堂分组不仅可以提高学生的学习效率，而且有利于学生的合作，交流和互动，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

高效课堂分组的特点主要包括以下几个方面：1. 采取小组学习方式，提高学生的合作意识和沟通能力2. 学生自主学习和互助学习，提高学生学习效率3. 教师在课堂上扮演引导者和组织者的角色，促进学生的交流和互动4. 提高学生对于课程的参与度和理解度二、高效课堂分组的实施方法高效课堂分组的实施方法需要结合具体的课程内容和教学目标进行考虑和设计。

以下是一些常见的实施方法。

1. 技能分组：将学生按照技能水平和知识储备进行分组，让学习成绩较好的学生带领学习成绩较差的学生进行互助学习。

2. 兴趣分组: 将学生按照兴趣爱好进行分组，让同一组的学生在课堂上讨论，交流和分享彼此的见解。

3. 教师引导分组：将学生按照学习态度和个性特点进行分组，让同一组的学生在课堂上互相沟通和引导。

三、高效课堂分组的优缺点高效课堂分组的优点：1. 有助于提高学生的合作能力和团队精神2. 提高学生的学习效率，缩短学习时间3. 培养学生独立学习和互助学习的能力4. 提高学生自信心和学习动力高效课堂分组的缺点：1. 分组效果不如预期，由于个人差异和安排不当，分组效果可能不如预期。

2. 分组后，学生之间可能会出现互相抄袭等不诚信行为，教师需要及时发现并纠正。

四、高效课堂分组的注意事项为了保证高效课堂分组的有效实施，教师需要注意以下几个方面：1. 在分组前，需要对学生进行调查和分析，合理安排分组。

2. 分组后，需要定期评估和调整，调整不合理分组。

如何实施高效课堂的小组合作学习真正的高效课堂需要教师完成四个转变：教的方式、学的方式、评的方式、发展的方式，其灵魂就是要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，具体表现在课堂上就是要充分利用小组合作学习的方式来切实体现学生的主体，即小组学习——独立、对学、群学；独立思考、合作探究、合作学习、实现兵教兵、兵练兵、兵正兵、兵强兵，对抗质疑，共同进步，共同发展。

一、小组的分组：实行分组时，教师要做一定量的前期工作，适当征求学生意愿并在了解学生的成绩差异、性格特点的基础上，确保异质同组——即同组采用AA、BB、CC分法，AA为两个优等生、BB为中等生、CC为后进生，组成六人小组(若班额过大，则可采用AAA、BBB、CCC九人小组)。

每个小组视为一个“小班”，一间教室里有N个小班，高效课堂等于“小班化”教学。

二、小组的自主管理：1、教师要解放学生、相信学生，由学生经共同讨论后给自己的小组命名，组名要有气势、响亮，富于激励性(如“飞虎队”，“雄鹰队”等)；利用学生、发展学生，小组各成员参与商讨、制定本组的课堂纪律、学习纪律等组员共同遵守的相关准则——“组内公约”，实现学生参与管理、自主自治。

教师要向学生讲明白小组合作学习的重要性，同时提出必要的、共性的要求——“班级公约”。

2、要精选小组长，从成绩优秀、性格开朗大方、具有组织管理水平的学生中选出，并对小组长实行业务培训。

课堂中有集体荣誉感的驱使，有组内舆论的压力，有小组长的监控、教师的评价激励，有竞争机制的调动，课堂中不会出现纪律问题，学生的注意力将被牢牢地吸引在教学活动中。

三、小组的学习形式：第一步：学生先按照教师的要求引导展开自学自练活动；第二步：在学习中A与A、B与B、C与C同质结对，展开“对学”活动，与自己同层次的伙伴竞争，实现兵练兵。

第三步：组内每个A生负责教会一个B生，B类生负责教会一个C生，实现兵教兵，实行捆绑评价；然后组长组织组员实行学习成果的组内汇报、小展示，确保人人达标，为展开组际竞抗做好准备。

高效课堂小组建设方案
首先，组建小组是高效课堂小组建设的第一步。

在组建小组时，教师可以根据学生的兴趣爱好、学习能力、性格特点等因素进行合理搭配，形成一个既有相互补充又有一定默契的小组。

同时，可以采用随机分组的方式，让学生与不同的同学进行合作，促进学生之间的交流与合作。

其次，制定小组任务是高效课堂小组建设的关键环节。

教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计具有一定挑战性和启发性的小组任务，让学生在小组中共同探讨、合作，达到相互学习、相互促进的效果。

同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好和特长，合理安排小组任务，激发学生的学习热情和积极性。

管理小组学习是高效课堂小组建设的重要环节。

在小组学习过程中，教师可以适时地给予指导和帮助，引导学生进行有效的合作学习。

同时，教师还可以定期组织小组成员进行交流和总结，分享学习成果和心得体会，促进学生之间的交流与合作，提高小组学习的效果。

在实施高效课堂小组建设方案的过程中，教师需要不断地进行调整和改进，根据学生的实际情况和反馈意见，及时进行反思和调整，使小组合作学习更加有效。

同时，教师还需要充分尊重学生的个性差异，给予学生充分的自主权和发挥空间，激发学生的创新潜力和学习动力。

综上所述，高效课堂小组建设方案是促进学生学习的重要途径，通过合理组建小组、制定有效任务、管理小组学习等环节的合理安排和有效实施，可以有效提高学生的学习效率和学习兴趣，培养学生的团队合作能力和创新能力，实现课堂教学的最大效果。

希望教师们能够根据自己的实际情况，灵活运用高效课堂小组建设方案，促进学生的全面发展。

高效课堂小组合作分组及积分标准为了跟近课改步伐，适应高效课堂要求，以“帮助学生掌握学习工具，促使学生自主合作的学习”为宗旨，形成和谐互助高效课堂小组管理激励机制，达到互助共赢的目的，真正提高学生整体素质。

特制定高效课堂小组合作分组及积分标准。

分组原则:每班分成5个学习小组，每组5至6人，每组至少两名女生，按照学习、平时表现及自愿的原则均衡分配到各组；每组选取一名组长，一名助手。

积分标准：1、课前预习目标明确、扎实有效、学案完成认真的小组，任课教师可酌情加1—2分。

2、组内交流感知积极有效的小组，任课教师可酌情加1—2分。

3、交流展示力求积极踊跃，每交流一次给该组积1分（要求要点清晰，言之有物）。

4、达标测评阶段，建议教师分层检测。

必答题每答对一题加1分；提升题每答对一题加2分；选做题每答对一题加3分。

5、鼓励全员参与，互帮互组，一节课结束，给全员参与班级交流的小组追加奖励分3分。

6、作业按照A、B、C、D等级分别加3分、2分、1分、0分；不按时交或不交作业者扣该组5分。

7、单科考试小组均分由高到低一次奖励20分、15分、10分、5分、1分；综合考试小组均分由高到低一次奖励40分，30分、20分、10分。

8、临时性听写或小型检测小组均分由高到低依次加4分3分、2分、1分。

分数累计办法奖励措施1、分数采取累积制，分数累计达到100分升级为★级，三颗★升级为级，三颗升级级。

2、每周进行一次汇总，班会时间公布评比，每次月考后一小结，颁发奖品奖励优胜小组。

并作为评优依据上报学校。

3、达月亮级享有免做一次作业或日记特权，享特权后相应去掉一颗月亮；达到太阳级别享有免作假期部分作业特权。

熨斗九年一贯制学校七年级组 5月5日如有不妥敬请提出；如有修改或建议可在原稿上用其他颜色字样修改，谢谢。

五步优质高效课堂教学模式五步优质高效课堂”教学模式旨在改变传统的填鸭式教学模式，将学生置于教学主体位置，教师成为学生的“帮促者”，学生由被动地接受知识转变为主动地探究知识。

这种教学模式借鉴了优秀学校的课改实践经验，积极构建有XXX特色的“五步优质高效课堂”教学模式。

五步”课堂教学模式是以教师引导为前提，以学生自学、合作、交流、应用、反思为中心的课堂教学思路。

教师为学生构建研究的平台，通过师生、生生的互动促进全体学生主动研究、自主创新、共同提高，实现将知识、能力和情感内化升华的目的。

五步”课堂教学的基本环节是自主研究、合作探究、精讲点拨、有效训练、反思升华。

这五个环节并不是将课堂简单区划为五个时段，既可以将一堂课整体分成五个环节，也可以根据研究内容的需要将内容分割后，对每个任务根据“五步”的思路组织教学。

教师要根据研究内容和学生实际，积极创设有利于新知识研究的教学情景，具体包括知识的铺垫、新知识的引入激疑、研究热情的激发等。

五步优质高效课堂”流程要求学生首先进行自主研究，根据教师预设的导读提纲，进行自主研究，当堂掌握基础知识和基本内容。

教师必须预先制定合理的研究提纲，让学生明确研究目标,带着问题对教材进行预，引导学生根据提纲阅读教材并有针对性地了解研究内容的重点、难点。

在研究过程中，要求学生一定要边看边想，反复推敲，顺着导学提纲的思路开拓思维，展开联想，弄清知识的提出、发展和形成过程，弄清知识的来龙去脉。

教学过程中教师要来回巡视，及时了解学生的研究情况，掌握学生的研究动态，对自学中存在的疑难问题要做到心中有数。

其次，学生需要进行合作探究。

学生把自主研究中遇到的疑点、难点、重点问题提交给研究小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。

研究小组也可依托教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作研究中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。

高效课堂分组教学的重要性摘要：高效课堂教学中创设良好情境，培养良好的习惯是合作学习关键，研讨问题是实施分组合作学习成功的开端，学会表达和倾听是小组合作交流的基础，学会互动探究，合作求解是有效合作的精髓，灵活多样的教学方式是取得高效课堂教学的最有效途径。

关键词：高效课堂情境问题表达倾听互动探究教学方式中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0197-01高效课堂教学是以学生为主体的开放式教学模式，通过学生的主动学习促进学生的发展。

为达到高效课堂所需要的效果，在课堂教学中进行分组合作学习显得十分必要。

高效课堂教学是对传统以教师传授知识为主的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的自主学习与小组合作交流有机结合，充分调动全体学生学习的积极性，促使学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

因此，高效课堂教学更应该强调学生的合作学习，通过丰富多样的学习方式，培养并发展学生倾听能力、互动探究的合作意识和交往技能。

那么在教学中如何进行小组合作学习，下面我就一些教学实践谈谈自己的一些看法。

1 创设良好情境，培养良好的习惯是合作学习关键良好的教学情境可以使学生能够独立地创造性地进行学习，更能激发学生的学习兴趣，解决实际的教学问题，取得最大的教学收益。

而小组合作学习又是教学的一种重要的方式，现代教学是以学生为中心的，学生是学习的主人。

在教学中教师要努力营造以学生为主的学习氛围，让学生发挥主体作用，主动学习，合作探究，留给学生充足的时间和空间，让课堂活起来动起来，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来。

培养学生良好的合作学习习惯，是合作学习有效进行的关键。

学习中提前设置好预习内容，编制分层问题，让每个人都能够在合作中有事可做，并享受到成功的快乐。

会宁三中高二.9班高效课堂分组给力一组口号：给力，给力，全班第一组训：天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水组长：王聪聪组员：王润马巧利蔺雅茹何瑞弟王娟刘敏二组口号：正直勤奋团结创造组训：勤奋是最好的学习方法。

兴趣是最好的老师。

课堂是学习的主阵地组长：王国团组员：武国文韩旭强刘晓雄牛焕博李晓锋王宏强奋进三组口号：不必强求最好，却应力争最好组训：只为成功找方法，不为失败找理由组长：吕小燕组员：任明霞南楠党文静苟红兵程成杨树恺来方问四组口号：勤奋学习是我们的要求，开拓进取是我们的追求组训：做最好的自己。

看我们的精彩组长：曹刚组员：任思林袁学亮王鹏武彦鹏黄克识王宝利学之舟五组口号：全力以赴，用态度改变人生。

我不言弃，用执着改变未来组训：做最好的自己，创最好的未来组员：马亚琴组员：马慧娥刘娜杨慧霞孙文博卢广利王平重案六组口号：奋斗成就辉煌辉煌需要奋斗组训：把握生命中的每一分钟，让自己的生命更丰盈充实组长：李志雄组员：王锐张鑫焱王普姜建强李三宝胡小敏红星闪闪七组口号：团结互助，努力奋斗组训：勤奋是最好的学习方法。

兴趣是最好的老师。

课堂是学习的主阵地组长：王丽组员：马婷白玲吕文文马晶何进燕焦有庭猛进八组口号：猛进！猛进!积极上进组训：勇敢走上讲台，与大家分享知识组长：孙婷组员：杜志全朱恩呈张宝林芦学斌李渌王沛强九组：口号：组训：组长：刘娥组员：康文平苟文杰冯丽凡任丽刘洋。

小学高效课堂小组建设详细方案方案课堂小组活动方案嘿，朋友们！今天咱们来聊聊如何在小学课堂上打造高效的小组建设方案，让你的课堂活力满满，孩子们学习效果翻倍！话不多说，咱们直接进入正题。

一、目标定位我们要明确小组建设的目标：提高学生的学习积极性、培养学生团队协作能力、锻炼学生的自主学习能力。

达成这三个目标，我们的课堂就成功了一半。

二、分组策略1.按能力分组：将学生按照学习成绩、动手能力、表达能力等综合素质进行分组，保证每个小组都有能力强、中、弱的学生，形成互补。

2.按兴趣分组：尊重学生的兴趣，让学生选择自己喜欢的小组，增加课堂趣味性。

3.按性别分组：适当考虑性别比例，避免单一性别的小组，有利于培养学生的团队协作精神。

三、课堂活动设计1.开场热身（1）游戏导入：通过简单有趣的游戏，让学生快速融入课堂，调动气氛。

（2）话题讨论：针对课程主题，引导学生进行简短的讨论，激发学生的学习兴趣。

2.小组任务（1）任务分配：根据课程内容，设计具有挑战性的小组任务，让学生在合作中学习。

（2）任务执行：小组内部讨论、分工，共同完成任务。

（3）成果展示：每个小组展示自己的成果，其他小组进行评价。

3.课堂互动（1）提问环节：鼓励学生提问，教师解答，增加课堂互动。

（2）小组讨论：针对课程难点，引导学生进行小组讨论，共同解决问题。

（3）知识竞赛：设置竞赛环节，检验学生的学习效果，激发学习兴趣。

四、评价与反馈1.小组评价：教师对每个小组的表现进行评价，包括任务完成情况、团队协作等方面。

2.个人评价：学生对自己在小组中的表现进行自我评价，反思自己在团队合作中的优点和不足。

3.家长反馈：教师与家长保持沟通，了解学生在家庭环境下的学习情况，共同促进学生的成长。

五、实施步骤1.准备阶段：明确课程目标，设计课堂活动，确定分组策略。

2.实施阶段：按照课堂活动设计，组织学生进行小组合作学习。

3.反馈阶段：收集学生、家长和教师的反馈，调整方案，持续优化。

高效课堂学生分组注意事项及规范要求柴坪九一贯学校分组应注意：1、小组组成：6—8人为一小组，由班主任协同各科老师根据总成绩统一安排，合理搭配，确保每小组每科都有优秀同学和相对弱科同学，组长就由本组学科最优秀的同学担任，可分科兼任。

小组内又将每两个同学结成一个互帮对子，互相检查，互相帮助。

各科培养好小组长，发挥小组长作用，组织本小组形成一个坚强的合作团体，布置检查本组同学学习情况，组织发言展示等都要由小组长组织。

2、分组原则及注意事项：组间同质、组内异质；性别平衡，性格搭配；强弱科的搭配；座位的安排；3、如何选小组长：带动、帮扶、检查评比、跟踪反馈的作用。

成绩、性格、责任性自身标准等。

开座谈会、评最佳小组长、捆绑式评价。

4、小组文化：各个小组都要根据小组实际，在小组内部集思广益，讨论研究，制定本小组的奋斗目标、组训、组规，甚至可以创作本小组的组徽、吉祥物、组歌、组旗等，让小组文化成为联结小组成员的纽带。

5、培养组员良好的自学习惯和交流习惯。

※养成良好的自学习惯：（1）坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写；（2）翻动书本、学案要轻，凳子尽量不要响动；（3）独学过程不要提问或交头接耳，独立完成；（4）遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望；（5）独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人学案，记录下自己的观点或疑问；（6）书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。

※培养良好的交流习惯：（1）学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点；对别人的发言做出评价；交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤；（2）学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动；（3）学会质疑，听不懂时，请求对方做进一步的解释；交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，防止一言不发、人云亦云的依赖心理；（4）严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嬉戏、玩耍；（5）合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速。

谈谈创建高效课堂模式中的分组教学摘要：”分组教学、和谐高效”是通过”分组”为学生营造一个竞争的空间，搭建了一个共同发展的平台。

它依靠组内互帮和组间互竞为学生提供了一个参与的机会和展示的天地，进而使课堂和谐而高效。

它与传统教学模式最大的不同就是它由原来的教师为中心真正转为以学生为中心。

它更侧重于对学生的学习过程和学习方式的监控，而不仅仅关注其学习目标，学生在共同达成学习目标的同时既培养了合作精神，又因为老师的”放手”，自主学习能力也得到发展。

而学生间的”合作学习”是分组合作教学模式完成教学任务的主要手段。

关键词：课堂；教学；效率；模式；分组教学中图分类号：g632.0 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0040-01实施创建高效课堂模式以来，我一直致力于高效课堂的探索和实践。

通过进一步深入学习高效课堂模式和不断地摸索，使我得到了更多的感悟，下面笔者结合自己的教学谈谈高效课堂中的分组教学。

“分组教学、和谐高效”是通过”分组”为学生营造一个竞争的空间，搭建了一个共同发展的平台。

它依靠组内互帮和组间互竞为学生提供了一个参与的机会和展示的天地，进而使课堂和谐而高效。

1 分组合作及其意义在教学中的分组合作是在20世纪70年代兴起于美国，并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。

所谓分组合作教学模式，就是在教学过程中以学生为中心，充分研究和利用学生与学生之间的关系，通过对学生分组，指导学生分工合作共同达成学习目标的一种教学方式。

它与传统教学模式最大的不同就是它由原来的教师为中心真正转为以学生为中心。

它更侧重于对学生的学习过程和学习方式的监控，而不仅仅关注其学习目标，学生在共同达成学习目标的同时既培养了合作精神，又因为老师的”放手”，自主学习能力也得到发展。

而学生间的”合作学习”是分组合作教学模式完成教学任务的主要手段。

由此可见，分组合作学习的意义就不仅仅在于知识的掌握，更重要的是对如何解决问题的能力的锻炼和对健全人格的培养，同时还可以培养学生的合作和竞争意识。