茨威格《列夫托尔斯泰》上课

《列夫·托尔斯泰》课堂教学设计《列夫·托尔斯泰》教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下整理的《列夫·托尔斯泰》教学设计（精选3篇），仅供参考。

《列夫·托尔斯泰》教学设计1教学目标：1、积累“鬈、颔首低眉、粗制滥造”等字词。

2、掌握外貌描写的方法及欲扬先抑的写法。

3、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

4、通过学习体会人生的奋斗意义和价值取向，从而懂得心灵美才是真的美。

教学重点、难点：重点：理解作者通过欲扬先抑的手法透视托尔斯泰深邃丰富的精神世界。

难点：体会人生的奋斗意义和价值取向。

教学方法：速度浏览法圈点批注法启发引导法点拨讲解法课前准备：熟读课文，扫除文字障碍，查阅托尔斯泰生平传记和作品。

教学过程：一、导入新课（要设计好导语）二、检查预习，疏通障碍。

读准加点字并了解四字成语的意思胡髭长髯鬈发禁锢锃亮颔首低眉粗制滥造三、跳读课文，读懂人物1．作者是怎样描写托尔斯泰的外貌特点的？在课文哪些句段？（1）须发：多毛、胡须浓密（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

（3）面部特征：忧郁、愚钝、压抑。

（4）长相：长相平平、普通。

2、托尔斯泰外貌上难道没有闪光点吗？同学们帮老师找一找。

明确：目光目光有什么特点，从课文哪里可以看出？（1）写犀利目光。

（2）写目光蕴情丰富。

（3）眼睛有威力。

3、前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，眼睛是心灵的窗口，目光折射出他灵魂的高贵，这是一种什么样的写法？欲扬先抑。

4、正是这种欲扬先抑的手法，为我们展示出列夫托尔斯泰的人格魅力，作为文坛泰斗的他，有哪些文学成就？让同学介绍列夫？托尔斯泰和其作品，交流、补充、归纳：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的实际主义标志”。

《列夫托尔斯泰》授课实录【教学目标】1.学会使用旁批进行自主阅读。

2.理解比喻、夸张等修辞手法及欲扬先抑的表现手法，体味其作用。

3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

【教学方法】自主阅读法、小组合作法、谈话法【教学过程】一、播放视频，创设情境师：同学们，今天这堂课，我们要认识一位灵魂高贵、蜚声世界的大文豪，他的名字叫？（老师手指板书，学生齐声回答）。

这是一位生活在一百多年前英国上流社会的天才作家，不管是时间上、距离上，还是文化上，大家要了解这个人物都有一定的难度，所以老师给大家准备了一段视频，让我们先来简单地了解一下他的生平和经历。

播放视频（4分钟左右）师：今天我们要学习的文章选自奥地利作家茨威格的传记文学，选文主要对列夫托尔斯泰的肖像进行了描写。

描写细致、语言精彩，所以这节课我们要通过阅读，学习：师：语言表达的基础是词语的积累和运用，这篇文章的词汇量很大，希望大家能准确地书写并理解运用。

导学案上大家写的不错，下面我们再来读一读。

二、自主学习，小组交流师：这是一篇自读课文，编者给了9处旁批，可以帮助我们理解文章的内容，学习它的写法。

9处旁批，我们可以归归类，大家说怎么归？（生自由回答）大家说的都可以，阅读本来就是一种个性化的行为。

但是，阅读写人叙事类作品，我们都要关注这几个方面：内容、情感、语言、手法等。

这节课为了便于大家交流，我们大致上把它们归为三类。

师：第一，是关于托尔斯泰相貌的三处旁批。

使用这些旁批，我给大家一个建议：有疑处，释疑；无疑处，设疑。

也就是说，旁批是疑问句了，我们就来回答，把？号拉直。

旁批是陈述句的，我们自己来提出问题并回答。

比如旁批1，你可以提问：作者是怎样写的，才能产生特写镜头的效果？或者问：开篇的“特写镜头”都写了托尔斯泰的哪些部位？写出了这些部位怎样的特点？下面，请小组合作交流一下。

三、学生回答，教师点评师：这三处旁批都指向于对托尔斯泰的相貌特点，通过比喻夸张等修辞手法的运用，一个平庸普通甚至于丑陋的形象浮现于我们眼前。

列夫托尔斯泰（茨威格）(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇列夫托尔斯泰（茨威格）(人教版八年级必修) 教案教学设计1列夫·托尔斯泰（Lev Tolstoy）是俄罗斯历史上最伟大的作家之一，他的小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等作品被誉为世界文学的杰作。

在茨威格教材的《战争与和平》单元中，学生们将有机会深入了解托尔斯泰的作品和思想，开阔自己的文化视野。

一、教学目标1. 了解列夫·托尔斯泰的生平和作品；2. 对《战争与和平》中主要人物、事件、思想进行深入分析；3. 掌握小说的基本阅读技能，如阅读理解、文献分析、写作等；4. 培养学生的思维能力和创新能力，提高其对世界文学的理解和欣赏。

二、教学内容1. 学习托尔斯泰的生平和作品；2. 深入阅读并分析《战争与和平》的文本；3. 学习文本分析的方法和技巧；4. 掌握写作技巧，如写作计划、文献引用、论述结构等。

三、教学方法1. 讲授法：教师引导学生学习托尔斯泰的生平和作品，讲解小说的背景和文化内涵。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，讨论小说中的主要人物、事件和思想，促进学生深入思考和交流。

3. 阅读法：通过深入阅读小说，帮助学生掌握文本分析的方法和技巧。

4. 写作法：组织学生针对小说中的某个问题进行写作练习，帮助学生提高写作技能和思辨能力。

四、教学步骤【第一课】了解托尔斯泰的生平和作品1. 教师介绍托尔斯泰的生平和作品，让学生了解其文学贡献和思想影响；2. 引导学生阅读茨威格教材中有关托尔斯泰的内容，了解其最著名的作品；3. 学生自主查阅托尔斯泰相关的资料，了解更多有关其人生和创作的细节；4. 教师组织学生分组展示托尔斯泰的主要作品，让学生了解其文学特点和社会意义。

【第二课】阅读和分析《战争与和平》1. 教师引导学生开始阅读小说《战争与和平》，并介绍其创作背景和历史背景；2. 学生阅读小说第一章，掌握人物关系和背景；3. 分组讨论小说中的人物形象和主题思想；4. 教师带领学生进行文本分析，阐述小说的文学特点和文化内涵。

《列夫·托尔斯泰》教案（一）课时安排：2课时教学目标：1. 了解列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。

2. 分析列夫·托尔斯泰的创作特点及其对后世的影响。

3. 深入解读《列夫·托尔斯泰》一文，理解茨威格对托尔斯泰的的评价和观点。

教学重点：1. 列夫·托尔斯泰的生平和主要作品。

2. 茨威格对托尔斯泰的评价和观点。

教学难点：1. 分析列夫·托尔斯泰的创作特点。

2. 理解茨威格对托尔斯泰的评价和观点。

教学准备：1. 教材《世界文学名著》中《列夫·托尔斯泰》一文。

2. 参考资料：有关列夫·托尔斯泰的生平和作品的资料，茨威格的其他作品。

教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师简要介绍列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，激发学生对托尔斯泰的兴趣。

二、自主学习（10分钟）学生自主阅读教材中的《列夫·托尔斯泰》一文，了解茨威格对托尔斯泰的评价和观点。

三、课堂讨论（15分钟）1. 教师组织学生进行课堂讨论，分享自己阅读教材后的感受和收获。

2. 学生针对茨威格对托尔斯泰的评价和观点展开讨论，提出自己的看法和疑问。

四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调列夫·托尔斯泰的生平和主要作品，以及茨威格对托尔斯泰的评价和观点。

第二课时：一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。

二、深入解读（15分钟）1. 教师引导学生深入解读《列夫·托尔斯泰》一文，分析茨威格对托尔斯泰的评价和观点。

2. 学生针对文章中的重点内容进行解读，分享自己的理解和感悟。

三、创作特点分析（15分钟）1. 教师引导学生分析列夫·托尔斯泰的创作特点，如现实主义、心理描写等。

2. 学生结合实例进行分析，分享自己的发现和认识。

四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调列夫·托尔斯泰的创作特点及其对后世的影响。

初中语文列夫托尔斯泰茨威格教学课程设计详细版本课程名称: 初中语文《列夫托尔斯泰/茨威格》教学课程设计课程目标:1. 了解列夫·托尔斯泰和茨威格这两位作家的生平和主要作品2. 理解和分析《列夫·托尔斯泰/茨威格》作品中的主题和思想3. 掌握文学鉴赏和文学分析的基本方法4. 培养学生的阅读和表达能力课程内容:课时一: 介绍作家和作品1. 介绍列夫·托尔斯泰和茨威格这两位作家的生平和主要作品2. 观看相关视频和图片，让学生对作家有初步了解课时二: 《列夫·托尔斯泰/茨威格》作品分析1. 选取列夫·托尔斯泰或茨威格的一篇短篇小说或章节作为分析对象2. 指导学生使用文学分析方法，分析作品中的主题、情感和人物形象3. 进行小组讨论，分享分析结果和个人观点课时三: 文学鉴赏和阅读技巧培养1. 教授学生文学鉴赏的基本要素和技巧，如形象描写、情感表达等2. 引导学生阅读列夫·托尔斯泰或茨威格的一篇文学作品，鼓励学生自主思考和理解3. 分组进行作品朗读和讨论，提高学生的朗读和口语表达能力课时四: 创作与表达1. 鼓励学生对列夫·托尔斯泰或茨威格的作品进行创作性写作或绘画2. 学生作品的展示和评价，鼓励学生相互欣赏和分享3. 引导学生运用文学语言表达自己的思想和情感，进行个人演讲或朗诵课时五: 作品欣赏和影视赏析1. 邀请学生观看与列夫·托尔斯泰或茨威格的作品相关的影视作品或纪录片2. 引导学生对作品进行欣赏和比较分析，探讨影视创作与文学表达的差异3. 学生进行影视赏析的小组展示，分享个人观点和感受课程评价和反馈:1. 根据学生的课堂参与度和作业完成情况进行评价2. 鼓励学生在课堂上积极参与讨论和表达个人观点3. 提供指导性的反馈和建议，帮助学生改进文学分析和表达能力备注:本课程设计旨在通过学习列夫·托尔斯泰和茨威格的作品，培养学生的阅读和表达能力，并通过文学分析和鉴赏，使学生对文学作品有深入的理解和欣赏。

列夫托尔斯泰上课教案《列夫·托尔斯泰》教案【教学目标】1、识记文中重点字词。

2、学习通过肖像描写刻画人物形象的方法。

3、掌握分析文章中人物形象的方法。

4、理解文中刻画眼睛语句的含义，夸张手法的表达效果。

5、感知列夫·托尔斯泰的精神世界。

【教学重点】1、学习通过肖像描写刻画人物形象的方法。

2、掌握分析文章中人物形象的方法。

【教学难点】理解文中刻画眼睛语句的含义，夸张手法的表达效果。

【教学方法】诵读法【教学课时】2课时【教学步骤】第一课时【课时目标】1、理解文章结构。

2、识记字词。

3、学习通过肖像描写刻画人物形象的方法。

4、掌握分析文章中人物形象的方法。

【教学过程】一、导入：同学们，以浩繁巨在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。

《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》是代表他艺术高峰的三部长篇小说。

今天，让我们追随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。

（推荐学生课下阅读）二、检查预习1．给下列加点字注音。

胡髭(zi1) 长髯(ran2)鬈(quan2)发黝(you3)黑滞(zhi4)留愚钝(dun4)禁锢(gu4) 轩(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尴尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然2．解释下列词语。

黝黑：黑；黑暗。

滞留：停留不动。

愚钝：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；风度。

禁锢：束缚，限制。

轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

犀利：锋利；锐利。

侏儒：身材异常矮小的人。

酒肆：酒馆。

尴尬：处境困难，不好处理。

炽热：极热。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。

藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。

诚惶诚恐：惶恐不安。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。