《桃花源记》第一课时导入

《桃花源记》教学方案教学目标1.了解作者生平及创作背景。

2.掌握常见的文言实词、虚词及古今异义词、通假字、重点文言句式。

3.在疏通理解课文大意的基础上熟读成诵。

4.体会桃花源之美。

教学重点1.积累文言实、虚词，把握其意义和用法。

2.理解课文内容，疏通文意。

3.体会桃花源之美及作者的情怀。

教学难点结合内容，体会桃花源之美。

课时安排3课时教学过程第一课时一、情景导入古往今来，无论中西，人们都喜欢通过构建自己心目中的理想世界，古希腊的柏拉图的“理想国”、基督教有“伊甸园”，黄帝有“华胥氏之国”，子有“大同世界”，而陶渊明笔下的最美，最具诗意，自从他创造出那个与世隔绝的“世外桃源”，从此中国古人便有了逃避现实的最理想的心灵居所。

今天就让我们化身那个渔人，到桃花源里游历一番吧！二、自我研学1．作者简介陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，五柳先生。

东晋著名诗人、文学家，古代田园诗奠基人。

他出身于没落官僚家庭，少时颇有壮志，博学能文，性格不羁。

适逢社会黑暗动荡，他壮志难酬，最终弃官归隐。

他所作的诗文，内容多描写务农生活、田园风光，抒发他热爱田园生活和不愿与统治者同流合污的高尚情操。

代表作有诗《饮酒》《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。

2．背景简介陶渊明从小就心怀“大济苍生”的志向，但他所生活的东晋时代极端腐败，统治阶级生活腐朽荒淫，内部倾轧，民众赋税徭役繁重，不堪剥削和压榨。

陶渊明的一腔抱负无法实现，再加上门阀制度的限制，陶渊明这样家境败落的寒门之士难有上升通道。

再者，陶渊明性格耿介，清明廉正，不愿攀附权贵，不为五斗米折腰，毅然辞去了彭泽县令，归隐田园。

后来刘裕篡位弑帝，引发了陶渊明的强烈不满，加深了他对现实社会的憎恨。

但是，他却无力改变现状，只好借助文学创作来表达自己的情怀，塑造一个与黑暗社会相对立存在的理想国，寄托自己的政治理想与美好愿望。

这就是《桃花源记》的缘起。

3．文体简介“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即借景抒情，托物言志。

桃花源记陶渊明教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《桃花源记》的兴趣。

2. 帮助学生了解作者陶渊明及其时代背景。

教学内容：1. 介绍陶渊明及其作品《桃花源记》。

2. 引导学生思考理想生活与现实生活的关系。

教学活动：1. 展示陶渊明的照片和简介，引导学生了解作者。

2. 提问学生对理想生活的看法，引导学生思考。

3. 简要介绍《桃花源记》的故事情节，引发学生兴趣。

第二章：故事情节概括教学目标：1. 帮助学生理解《桃花源记》的故事情节。

2. 培养学生的概括能力。

教学内容：1. 概述《桃花源记》的故事情节。

2. 分析故事中的主要人物和事件。

教学活动：1. 学生阅读《桃花源记》原文，理解故事情节。

2. 学生分组讨论，总结故事的主要人物和事件。

第三章：文本解读教学目标：1. 帮助学生深入理解《桃花源记》的文意。

2. 培养学生的文本解读能力。

教学内容：1. 分析《桃花源记》中的景物描写和人物形象。

2. 探讨故事中的主题和寓意。

教学活动：1. 学生分组讨论，分析文中的景物描写和人物形象。

2. 各组汇报，教师点评并总结。

3. 引导学生探讨故事中的主题和寓意，进行思考和讨论。

第四章：文化背景探讨教学目标：1. 帮助学生了解《桃花源记》的文化背景。

2. 培养学生的文化素养。

教学内容：1. 介绍《桃花源记》所反映的古代农村社会。

2. 分析故事中的儒家思想和道家思想。

教学活动：1. 学生阅读相关资料，了解古代农村社会。

2. 学生分组讨论，分析故事中的儒家思想和道家思想。

第五章：创意写作教学目标：1. 培养学生的创意写作能力。

2. 帮助学生理解《桃花源记》的艺术价值。

教学内容：1. 分析《桃花源记》的艺术特色。

2. 学生进行创意写作，模仿《桃花源记》的风格。

教学活动：1. 学生分析《桃花源记》的艺术特色，如描写手法、情节安排等。

2. 学生进行创意写作，模仿《桃花源记》的风格，创作自己的故事。

3. 学生互相评改，教师点评并给予指导。

《桃花源记》教学方案第1课时【教学目标】1.能随文理解并积累文中的文言常用词语，疏通文意。

2.在理解课文大意的基础上熟读成诵。

【教学重点】能随文理解并积累文中的文言常用词语，疏通文意。

【教学难点】在理解课文大意的基础上熟读成诵。

【教学过程】一、新课导入同学们，我们说一个地方自然环境优美，生活悠然安逸时，常用“世外桃源”一词来形容。

“世外桃源”这个词是这么来的呢？为何有了这样的含义？这节课，就让我们一起走进陶渊明的《桃花源记》，一起溯源这个美好的寓意。

二、夯实基础1.作者简介陶渊明，字元亮，晚年更名为陶潜。

别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生。

浔阳柴桑（今江西省九江市）人。

东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家。

被誉为“隐逸诗人之宗”“田园诗派之鼻祖”。

陶渊明少有壮志。

早年曾受过儒家教育，有过“猛志逸四海，骞翮思远翥”（《杂诗》）的志向。

弱冠出仕。

二十岁时，陶渊明开始了他的游宦生涯，以谋生路；曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军等职。

壮年隐居。

义熙元年（公元405年）八月，陶渊明最后一次出仕，为彭泽令，八十余天辞官，从此开始隐居生活。

陶渊明传世作品共有诗125首，文12篇，被后人编为《陶渊明集》。

代表作品有《拟古九首》、《杂诗十二首》、《归园田居五首》、《五柳先生传》、《桃花源记》、《归去来兮辞》。

2.诗文朗读：听情境课文，注意断句和读音。

（1）检测一：正音俨（yǎn）然阡陌（qiān mò）黄发垂髻（tiáo）便要（yāo）还（huán）家遂与外人间（jiàn）隔语（yù）云诣（yì）（2）检测二：展示重点断句内容，请学生进行断句。

武陵人/捕鱼为业。

缘/溪行，忘/路之远近。

便/舍船，从/口入。

初/极狭，才/通人。

见/渔人，乃/大惊，问/所从来。

自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境，不复/出焉，遂/与/外人间隔。

此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。

《桃花源记》第一课时教学设计
（四）四读课文，读出文韵
可以通过语气、节奏的变化反应渔人的情感变化。

同时注意忘路,忽逢，鲜美，缤纷，甚异，大惊，叹惋等富有感情色彩的词语。

另外,
这篇散文从句法上看是以短句，散句为主的，音节短促，少有修辞,叙事写景时,以省略句居多.即便是桃花源里的种种，在渔人转述时也仅仅写为三个字，说如此.这种简洁精炼的语言风格，也是陶渊明散文的一大特色。

六、作业布置
1。

积累文言词句2.背诵课文
七、教学反思
时间限制导致指导诵读的环节做得还不够深入、细致。

七年级语文上册《桃花源记》第一课时教案《桃花源记》是中国古代文学名著之一，是东晋时期文学家陶渊明的代表作品之一。

作为七年级语文上册的教材，学生们通过学习这篇文章，可以了解到古代文人的情怀和对自然的热爱，同时也可以培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

下面是关于《桃花源记》第一课时的教案安排：一、教学目标1. 了解《桃花源记》的作者、写作背景和主题内容；2. 掌握《桃花源记》中的重要词语和句子，并能正确解读；3. 能够用自己的语言描述《桃花源记》中的情节和主旨；4. 培养学生对于古代文学作品的兴趣和理解能力。

二、教学重难点1. 重点：理解《桃花源记》的基本情节和主旨；2. 难点：理解《桃花源记》中的古代汉语词语和句式。

三、教学步骤1. 导入：通过简短的视频或图片展示，引导学生了解《桃花源记》的故事背景，激发学生的学习兴趣；2. 学习：听老师朗读《桃花源记》，让学生跟读，并解释其中的生词和句子；3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论《桃花源记》中的主要情节和主旨，每组派代表进行总结汇报；4. 课堂讲解：老师对学生的讨论内容进行点评和补充，引导学生深入理解《桃花源记》的含义；5. 课堂练习：布置相关题目，让学生通过阅读和思考来巩固对《桃花源记》的理解；6. 作业布置：要求学生用自己的语言重新叙述《桃花源记》的故事情节，并写出自己的感想和体会。

四、教学效果评价通过以上的教学活动，学生能够对《桃花源记》有一个初步的了解，能够用简洁清晰的语言描述故事情节和主旨，对其中的古代汉语词语和句式也有一定的理解和掌握。

希望通过这节课的学习，学生们能够对中国古代文学有更深刻的认识，激发对文学的兴趣和热爱。

【课时布置】三课时。

第一课时〖教学目的〗1、朗读课文，熟悉课文内容。

2、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。

〖教学重点〗朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。

〖教学难点〗理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。

〖教学设想〗通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。

〖教学过程〗教师介绍：今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人，陶渊明。

他生于东晋后期，经历了晋宋易代的变化，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

少年起就经历了许多政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。

“不肯为五斗米折腰”。

归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清新质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。

历代都有很多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。

二、解题三、朗读课文朗读要求：1、读得清楚：句读分明，节奏合理。

2、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、四、检查学生的朗读情况，并强调局部字词的读音生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔五、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方六、作业1、读课文三遍；2、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。

第二课时〖教学目的〗1、学习课文以渔人的行踪为顺序，详略得当地叙述他的所见所闻的记叙方法。

2、学习巩固关于句子成分的省略、古今异义的区别以和一词多义等古汉语知识。

〖教学重点〗2、巩固古汉语知识。

〖教学难点〗理解桃花源这一社会理想的实际意义。

〖教学设想〗用指导自学、学生试讲、启发讨论的方法进行教学，注意培养学生的自学能力。

《桃花源记》教案设计一、学习目标：1、认读生字，能准确朗读并背诵课文。

2、掌握基本的文言句式，积累一些常用的文言字词的意义和用法。

3、能把握文章的主要内容，体会其中的蕴涵的思想。

二、课时安排：2课时三、教学过程第一课时一、导入1、播放鲍乐乐的歌曲《桃花源记》，让学生感受桃花源的美。

2、让学生说说自己听后的感受，并想象桃花源里的美好场景。

二、活动过程（一）作者简介陶渊明（约365年—427年），字元亮，（或说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。

汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。

曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。

（二）全班集体背诵陶渊明的《饮酒》。

（三）写作背景《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，约作于永初二年(421),这时作者归隐田园已经16年了。

年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。

统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。

在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。

加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。

义熙元年(405)，他仓促而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。

三、疏通文意，整体感知课文1、学生自读全文，要求读准字音。

（课件出示）俨然yǎn 豁然开朗huò垂髫tiáo 便要还家yāo阡陌qiān mò间隔jiàn 诣太守yì衣着zhuó2、听课文朗读录音。

3、全班齐读课文。

4、借助课文下面注解或工具书，疏通文意。