下载文档原格式
学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案精选2篇（一）研究题目：学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究研究背景和目的：在现代社会中，自我教育、自我管理和自我评价成为学生主动学习和发展的重要手段。
然而，这方面的研究仍然较为有限。
因此，本研究旨在探讨学生如何开展自我教育、自我管理和自我评价，以及这些行为与学生学习成就和自我发展的关系。
研究内容和方法：1. 文献综述：对自我教育、自我管理和自我评价的相关理论和研究进行综述，了解国内外研究的现状和不足之处。
2. 问卷调查：设计调查问卷，对一定数量的学生进行调查，了解他们在自我教育、自我管理和自我评价方面的行为和意识，以及相关因素对其行为和意识的影响。
3. 实地观察和访谈：选取学生中具有突出自我教育、自我管理和自我评价能力的个案，进行实地观察和深入访谈，了解他们的经验、策略和动机。
4. 数据分析与解释：对问卷调查和访谈数据进行定性和定量分析，并结合文献综述和理论框架进行解释和讨论。
研究意义和预期结果：研究结果可为学生的自我教育、自我管理和自我评价提供指导，促进他们的学习成就和自我发展。
同时，本研究也有助于推动教育实践的改进，提高学校和教师对学生自主学习和发展的支持和引导。
预期结果包括但不限于：1. 对学生中自我教育、自我管理和自我评价能力的普遍存在程度进行描述；2. 发现学生自我教育、自我管理和自我评价行为的主要特点和影响因素；3. 分析学生自我教育、自我管理和自我评价与学习成就和自我发展之间的关系；4. 提出促进学生自我教育、自我管理和自我评价的教育策略和支持措施。
研究时间安排：1. 第1-2周：文献综述及问题构建；2. 第3-4周：问卷调查设计及样本选择；3. 第5-6周：问卷调查实施；4. 第7-8周：数据整理与分析；5. 第9-10周：实地观察和访谈；6. 第11-12周：数据分析与解释；7. 第13-14周：撰写研究报告。
学生自评在教育中的作用探究自评作为一种自我评价方法，近年来在教育中得到了更多的重视和应用。
在教育中，学生自评被认为是一种重要的教育方式，能够帮助学生更好地认识自己，了解自己的优势和不足，促进学业和个人发展。
本文将从学生自评的定义和特点，学生自评在教育中的应用及作用等方面进行探究。
一、学生自评的定义和特点学生自评是指学生自主地对自己的学习状况、自身能力和表现进行评估的一种方法。
它是一种自我认知和自我管理的过程，让学生更好地了解自己的强点和不足，帮助学生发掘自己的潜力，促进学生的个人发展。
学生自评具有以下几个特点：1、强调学生的主动性和参与性学生自评是一种自愿参加的自我评价方法。
学生自评需要学生参与进来，根据自己的实际情况进行自我评价，从而增强学生的主动学习意识。
2、反映学生的真实水平学生自评的结果反映了学生自身的水平和表现，而不是依靠考试等外部因素评估学生的成绩。
因此，学生自评的结果更贴近学生的实际水平，更能反映学生的潜力和发展方向。
3、激发学生的自我改进意识学生自评能够让学生意识到自己的不足之处，并激发学生的自我改进意识。
在学生自评的过程中，学生会审视自己的不足之处，进而寻找改进的方法，提升自己的表现。
二、学生自评在教育中的应用及作用学生自评在现代教育中得到了广泛的应用。
其主要应用在以下几个方面：1、学生学习过程中的评价学生自评能够帮助学生了解自己的学习状态，反映学生的学习成果和进步，从而更好地调整学习策略，达到更好的学习效果。
2、学生课外活动的评价学生自评也能够用于学生课外活动的评价。
通过自评，学生能够更好地了解自己在课外活动中的表现，并寻找改进的方法，提升自身综合素质。
3、教师评价的辅助学生自评可以作为教师评价的一项辅助工具。
通过学生自评的结果，教师可以更好地了解学生的表现和进步，为学生提供更有针对性的指导和帮助。
学生自评具有以下几个作用：1、促进学生的自我认知和自我管理学生通过自评能够更好地了解自己的优势和不足，从而促进学生的自我认知和自我管理。
学生自我管理模式探究学生除了需要接受学校教育外，自我管理也是一个必不可少的技能。
学生自我管理模式可以帮助学生培养自律、自主、自立、自强的能力，使他们能够更好地应对学习和生活的各种挑战。
本文将深入浅出地探讨学生自我管理模式的重要性，并提供一些实用的建议。
一、学生自我管理模式的重要性学生自我管理模式是指学生通过自我调控、自我评价和自我调整等方式，有效地对自己进行管理和规划。
它对学生的成长和发展非常重要，具有以下几个方面的重要性。
1.提高学习效果学生自我管理模式可以帮助学生建立正确的学习目标，合理安排学习时间，科学规划学习内容。
通过自我管理，学生可以更好地集中注意力，提高学习效果。
2.培养自律能力自律是学生自我管理的核心能力之一。
学生需要通过自我约束、自我要求，养成良好的学习和生活习惯。
只有具备自律能力的学生，才能更好地管理自己，追求卓越。
3.培养自主能力学生自我管理模式还可以培养学生的自主能力。
自主是指学生在社会、学校和家庭等各种环境中，根据自己的意愿和需要，自主选择和决策的能力。
通过自主学习和自主决策，学生可以更好地发展自己的能力和潜力。
4.培养自立能力学生自我管理模式对培养学生的自立能力也起到了重要的作用。
自立是指学生在学习和生活中，能够独立思考、独立处理问题、独立解决困难的能力。
通过自我管理，学生可以独立完成学习任务，解决学习和生活中的种种问题。
5.培养自强能力学生自我管理模式还可以培养学生的自强能力。
自强是指学生不断挑战自己，追求卓越的精神和品质。
通过自我管理，学生可以对自己进行全面的提升和改进，实现个人的自我价值。
二、学生自我管理的实践方法学生自我管理模式可以通过以下几个方面的实践方法来实现。
1.明确学习目标学生首先需要明确自己的学习目标。
学习目标应该具体、明确、可行，并与学习任务相适应。
只有明确了学习目标，学生才能有针对性地进行学习，提高学习效果。
2.合理安排学习时间学生需要合理安排学习时间。
如何培养学生的自主学习和自我管理能力自主学习和自我管理能力是培养学生终身学习能力的关键。
在现代社会中，对学生来说，凭借课堂上所学知识已经远远不够，他们需要具备自主学习和自我管理的能力，才能更好地适应快速变革的社会环境和个人成长的需要。
因此，如何培养学生的自主学习和自我管理能力成为了教育领域亟待解决的问题。
本文将探讨一些有效的方法和策略来培养学生的自主学习和自我管理能力。
一、建立积极的学习环境为了培养学生的自主学习和自我管理能力，首先需要创造积极的学习环境。
在课堂上，教师可以采用探究式教学的方法，鼓励学生主动思考、提问和解决问题。
给予学生足够的自由空间，让他们自主选择学习的内容和方式。
此外，教师可以提供充足的学习资源，如图书馆、实验室和互联网等，让学生可以独立地获取和利用学习资源。
二、培养学生的学习兴趣和动力学习兴趣和动力是自主学习和自我管理的基础。
教师可以通过激发学生的学习兴趣来提高他们的主动性。
例如，教师可以根据学生的兴趣和特长设置个性化的学习任务，让学生在学习中感受到成就和满足感，从而提高他们的学习积极性。
此外，教师还可以通过组织一些有意义的学习活动和比赛，让学生争取荣誉和奖励，从而增强他们的学习动力和自我管理能力。
三、引导学生制定学习目标和计划学习目标和计划是学生自主学习和自我管理的重要组成部分。
教师可以引导学生制定明确的学习目标，并帮助他们制定合理的学习计划。
学生可以根据自己的学习目标和计划，有目的地选择学习资源、调整学习进度，并进行必要的反思和调整。
通过这样的过程，学生可以逐渐培养起自主学习和自我管理的能力。
四、鼓励学生合作学习和互助互学学生之间的合作学习和互助互学不仅可以提高学习效果，还可以培养学生的自主学习和自我管理能力。
教师可以设计一些小组活动，让学生通过合作来解决问题和完成任务。
在合作学习的过程中，学生需要相互配合、商讨和协作，从而促进彼此之间的学习和发展。
此外，教师还可以鼓励学生互相帮助和分享学习经验，以促进学生之间的交流和互动。
提高中学生的自我评价和自我管理能力在当今社会，良好的自我评价和自我管理能力对每个人都至关重要，尤其是对中学生来说。
中学时期是青春期的关键阶段，学生正在迈向成年的道路上摸索前行。
因此，提高中学生的自我评价和自我管理能力对他们的个人发展和未来成功起着举足轻重的作用。
首先，要提高中学生的自我评价能力，我们可以采取以下几种方法。
一方面，学校可以组织一些自我评价的培训课程，教授学生如何正确评价自己的能力和表现。
培养学生客观、真实地认识自己，帮助他们发现自己的优点和不足，并学会正确对待反馈和建议。
另一方面，学校可以推行同学互评制度，让学生在同伴中进行评价，从而帮助他们更客观地认识自己，同时培养学生的合作精神和团队意识。
其次，提高中学生的自我管理能力也是至关重要的。
自我管理能力不仅可以帮助中学生合理安排时间，提高学习效率，还可以培养他们的责任心、自律性和目标意识。
为了帮助中学生提高自我管理能力，学校可以开设一些有关时间管理和学习方法的专题讲座，让学生了解并掌握一些实用的时间管理技巧和学习方法。
同时，学校也可以设置一些明确的学习目标，并帮助学生制定实现这些目标的计划和步骤，让他们学会自我约束和管理。
除了学校的努力，家长和社会也起着重要的作用。
家长应该与学校建立良好的沟通机制，了解孩子在学校中的表现和进展，并及时给予肯定和指导。
家长可以对孩子的自我评价进行鼓励和引导，帮助他们树立正确的自我价值观。
此外，社会也可以提供更多的资源和支持，为中学生提供各类培训和活动机会，帮助他们发展多样化的兴趣爱好和技能，并通过参与社会实践活动，让他们更好地锻炼自我评价和自我管理能力。
综上所述，提高中学生的自我评价和自我管理能力是非常重要的。
学校、家长和社会都需要共同努力，为中学生提供适当的培养环境和机会，帮助他们建立积极的自我认知和自我管理能力。
只有通过这样的努力，我们才能培养出更加自信、能够面对挑战和适应社会需求的中学生，并在未来的发展中取得更大的成功。
小学生自我管理能力培养的研究自我管理能力是指个体能够有效地管理自己的时间、目标、行为和情绪的能力。
对小学生来说，自我管理能力是他们在学习和生活中取得成功的关键之一。
然而，大多数小学生在自我管理方面存在困难，如缺乏计划性、注意力不集中、拖延症等。
因此，研究小学生自我管理能力的培养具有重要的理论和实践意义。
一、小学生自我管理能力的发展小学生的自我管理能力处于发展的初级阶段。
在幼儿园阶段，孩子们刚刚开始学习自我管理的基本技能，如规划、目标设定、时间管理等。
而在小学阶段，他们需要进一步发展和完善这些技能，并逐渐形成一定的自我管理策略。
1.规划能力。
小学生的规划能力主要表现为他们是否能够明确自己的学习目标和制定合理的学习计划。
这需要他们了解自己的学业要求，分析任务的难度，安排好学习时间和顺序。
2.目标设定能力。
目标设定是实现规划的关键一步。
小学生需要具备设定明确、具体、可行的学习目标的能力，这样才能更好地驱动和指导他们的学习行为。
3.时间管理能力。
小学生需要学会合理安排时间，充分利用时间进行学习和休息。
他们需要能够识别哪些事情是紧急且重要的，从而优先安排时间。
4.自我监控能力。
自我监控是指个体对自己行为、学习进程和目标的反思和评估能力。
小学生需要学会自我观察、自我评价，并及时调整自己的学习策略和行为。
二、培养小学生自我管理能力的策略为了帮助小学生培养自我管理能力，教育者和家长可以采用以下策略。
1.提供明确的指导。
教育者和家长应提供明确的指导，帮助小学生了解和掌握自我管理的基本技能。
他们可以通过示范、实例、讲解等方式，向小学生介绍自我管理的概念和方法。
2.设定明确的学习目标。
教育者和家长可以帮助小学生设定明确、具体和可量化的学习目标。
目标设定应遵循SMART原则，即具体、可衡量、可达成、可评估和时限性的目标。
3.提供时间管理工具。
提供时间管理工具可以帮助小学生有效地安排学习和休息时间。
例如，提供一个简易的日程表或计划表，让他们记录每天的学习任务和安排。
如何引导学生进行有效的自我评价和自我管理学生的自我评价和自我管理是培养其自主学习能力和发展个性特长的关键。
在推动学生终身学习的背景下，引导学生进行有效的自我评价和自我管理变得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨如何引导学生进行有效的自我评价和自我管理。
一、培养学生的自我认知能力自我评价和自我管理的前提是充分了解自己。
教师可以通过多种形式的活动和讨论引导学生反思自己的优势和劣势、目标和愿景，帮助他们树立自信、建立积极的心态，并了解自己的学习风格和学习偏好。
同时，鼓励学生接受他人的观点和建议，提升他们处理反馈的能力。
二、制定明确的学习目标学习目标的明确性对于进行自我评价和自我管理至关重要。
教师可以与学生一起制定具体、可行、有挑战性的学习目标，并通过反思和沟通进行动态调整。
同时，教师可以引导学生将长期目标分解为短期目标，制定周、月甚至年的学习计划，帮助他们形成规划自己学习的良好习惯。
三、提供有效的自我评价工具自我评价需要可靠的评价工具。
教师可以设计多元化的评价方式，如学习日志、反思报告、个人学习档案等，鼓励学生以不同的方式记录和总结自己的学习过程和成果，并对学习中的问题和挑战进行分析和反思。
同时，为了保证评价的客观性和可信度，教师可以引导学生学习和运用评价标准，培养他们批判性思维和自我评价能力。
四、建立合作学习和互助评价机制学生之间的互助评价对于促进自我管理能力的培养至关重要。
教师可以组织学生之间的合作学习活动，鼓励他们相互帮助和反馈。
同时，通过小组合作和互助评价的方式，学生可以学会倾听他人的意见和建议，学会与他人合作、讨论和交流，不断提升自己的自我管理能力。
五、关注学生的情绪管理与心理健康情绪管理是自我管理的重要组成部分。
教师可以引导学生认识和理解自己的情绪，提供情绪管理的策略和技巧，帮助学生保持良好的情绪状态，积极应对挫折和困难。
此外，教师还可以关注学生的心理健康，提供情感支持和咨询服务，帮助学生建立积极的心理素质和健康的心态。
培养中学生的自主学习和自我管理能力自主学习和自我管理是中学生发展过程中的关键能力。
培养中学生的自主学习和自我管理能力，对于他们的学业成就、个人发展以及未来职业准备至关重要。
本文将探讨如何有效地培养中学生的自主学习和自我管理能力，并提供了一些实用的策略。
一、理解自主学习的重要性自主学习是指学生在学习过程中能够主动思考、自我调节和独立解决问题的能力。
它不仅能提高学生的学习效果，还能帮助他们培养解决问题的能力和自信心。
因此，中学教育应当注重培养学生的自主学习能力。
二、营造良好学习环境为了培养学生的自主学习能力，教师和家长应共同努力，营造良好的学习环境。
学校应提供充足的学习资源，如图书馆、实验室和电脑室，以满足学生的学习需求。
同时，教师应当给予学生足够的学习自由，鼓励他们探索和发现知识。
三、培养学生的学习兴趣学生对学习的兴趣是自主学习的基础。
因此，教师应采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，可以结合实际案例、举办小组讨论和开展实践活动等，使学生能够主动参与学习过程，增强他们的学习动力。
四、制定明确的学习目标学习目标是自主学习的基石。
教师应帮助学生制定明确的学习目标，并提供必要的指导。
学生自己参与制定学习目标能够增强其学习的主动性和自我管理能力。
同时，教师还应对学生的学习目标进行适时的跟踪和评估，以发现并帮助他们解决问题。
五、教授学习方法和技巧中学生在学习过程中常常遇到许多困难和挑战。
因此，教师应当教授学生一些科学的学习方法和技巧，以帮助他们解决问题。
例如，教授学生如何制定学习计划、如何做好笔记、如何高效阅读等。
这些方法和技巧能够为学生提供有效的学习工具，增强他们的自主学习能力。
六、鼓励自我反思和评价自我反思和评价是自我管理的关键环节。
教师应引导学生进行自我反思，帮助他们认识自己的学习状态和学习成果，并找出改进的方法。
同时，教师还应给予学生及时和准确的反馈，以帮助他们建立正确的自我评价体系和自我管理模式。
学生身心健康如何培养积极的自我评价和自我管理能力在当代社会，学生的身心健康问题备受关注。
良好的身心健康状况是学生学习发展的基础，而积极的自我评价和自我管理能力是培养学生身心健康的关键。
本文将探讨如何培养学生积极的自我评价和自我管理能力，并提供一些建议和方法。
一、学生自我评价的重要性学生自我评价是指学生对自己的认知和对自己能力的客观评价。
良好的自我评价可以帮助学生发现自己的优点和潜力，并更好地进行学习和发展。
相反，消极的自我评价会影响学生的自信心和学习动力。
因此，培养学生积极的自我评价对其身心健康至关重要。
二、培养学生积极的自我评价能力的方法1. 提供正确的反馈和指导教育者和家长应提供正确的反馈和指导，帮助学生客观地认识自己的能力和不足。
他们可以通过评价学生的作业、表现和行为，给予肯定和建设性的批评。
重要的是，要注重帮助学生发展他们的潜力而不是简单地评价他们的成绩。
这样的反馈和指导可以激励学生积极评价自己，同时认识到自己需要改进的方面。
2. 培养学生的自我认知和思考能力学生应该被鼓励思考自己的优点、兴趣和价值观。
他们可以通过参加各种活动，如课余兴趣班、志愿者工作等，发展自己的潜能。
同时，学生还可以进行反思和记录自己的学习和成长过程。
这有助于他们认识到自己的成就，从而促进积极的自我评价。
3. 培养学生的目标设定和反馈机制学生应该学会设定目标和制定计划来实现这些目标。
目标的设定可以帮助学生明确自己的方向，并激发他们的进取心和动力。
同时，学生也需要建立反馈机制来评估自己的进展，并及时调整自己的计划。
这样的实践可以培养学生的自我管理能力和积极的自我评价。
三、学生自我管理能力的重要性学生自我管理能力是指学生能够自主规划和控制自己的学习和生活。
具备良好的自我管理能力可以帮助学生提高学习效果，减轻压力，增强身心健康。
四、培养学生自我管理能力的方法1. 建立良好的学习习惯和时间管理学生应该培养良好的学习习惯，如定时复习、做好作业和及时复习。
学生自我管理活动方案一、引言学生自我管理是指学生通过自我约束和组织自己的行为，培养良好的学习习惯和道德品质。
本文旨在提供一套学生自我管理活动方案，以帮助学生建立自律自强的意识，提升学习成绩和素质发展。
二、设立明确的目标学生在自我管理中，首先需要设立明确的目标。
学生可以将目标分为长期目标和短期目标，如提高数学成绩、培养阅读习惯等。
目标的设立应该具有可行性和挑战性，可以适当与老师或家长进行沟通，制定出适合自己的目标。
三、制定合理的计划制定合理的计划是学生自我管理的关键。
学生可以根据自己的目标，将任务细化成每周、每天的计划，并按照计划进行分解和安排。
同时，也需要合理评估时间和精力，避免过度计划导致压力过大。
四、培养良好的时间管理能力时间管理是学生自我管理的基础。
学生可以利用时间管理工具，如制定每日待办清单、使用番茄钟等，帮助规划和控制时间。
学生还应当养成良好的时间管理习惯，如合理安排作息时间、减少手机和社交媒体的使用时间等。
五、建立健康的生活习惯健康的生活习惯对学生的自我管理至关重要。
学生应该保持充足的睡眠时间，合理饮食，适度锻炼身体。
此外，学生还应该养成良好的卫生习惯，如勤洗手、定期通风等，提高自身的健康素养。
六、加强学习能力的提升学生在自我管理过程中，需要加强学习能力的提升。
学生可以通过多种途径提高自己的学习能力，如参加学业辅导班、与同学互助学习、积极参与学校的学科竞赛等。
学生还应注重学习方法的培养，如拓展阅读、注重理解、复习总结等。
七、积极参与社团和义工活动积极参与社团和义工活动是学生自我管理的重要组成部分。
通过参与社团和义工活动，学生可以提高组织能力、沟通能力和领导能力。
同时，还可以锻炼学生的合作意识和团队精神，培养学生的社交能力和责任感。
八、建立自我评价与反思的机制学生自我管理的过程中，需要建立自我评价与反思的机制。
学生可以定期对自己的学习和行为进行评价与反思，发现问题并找到解决方法。
同时，学生还应积极接受他人的意见和建议，并对自己的进步进行及时反馈。
学生中开展自我教育自我管理和自我评价的研究方案学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案学生中开展自我教育、自我管理和自我评价的研究方案江苏省常州高级中学课 题组一、课题研究的论证报告（一）课题提出的背景与所要解决的主要问题 1．课题提出的背景 人类已经进入一个崭新的世纪，在新世纪延伸我们共同 的憧憬与追求。
21 世纪，中国教育必须为中华民族伟大复兴肩负起时代的使命与 重任。
深化教育改革，全面推进素质教育是当前实施基础教育的一项系统工程。
德育是中小学素质教育的重要组成部分。
《中共中央关于进一步加强和改进学校 德育工作的若干意见》指出：“必须站在历史的角度，以战略的眼光来认识新时 期德育工作的重要性。
”中央中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一 步加强和改进中小学德育工作的意见》又深刻阐述了进一步加强和改进中小学德 育工作对于全面推进素质教育的重要意义。
当前，中小学德育工作普遍存在 这样一种现象：有相当一部分学生尤其是重点高中学生认知水平很高，有很强的 道德思维能力，可是在现实生活中却很少有道德行为。
具体表现在： ⑴学生 掌握的道德知识和形成的道德信念以及与表现的道德行为不相一致；⑵学生在公 众场合与个人独处表现出的行为不相一致；⑶学生在学校和在家庭以及与在社会 中表现出的行为不相一致。
我们分析认为原因有：⑴当前的学校德育教育基本停 留在封闭式、概念化的单向训练阶段，片面追求道德知识的掌握，忽视受教育者 的自身省悟和亲自实践。
不能将道德知识的掌握有效地转化道德信念，道德信念 又不足以支持和指导道德行为。
⑵当前的学校德育内容空泛，没有从当前的社会1 / 15学生中开展自我教育自我管理和自我评价的研究方案 实际出发，没有从学校本身的实际出发，没有学生身心发展的特点，缺乏鲜活的 具体的教育内容，难以激发起学生强烈的道德情感和道德需求，更谈不上受教育 者主体作用的发挥。
⑶当前的社会正处转型的时期，客观存在的升学竞争弱化了 学校德育工作，家庭教育普遍存在重智育、轻德育，社会上的一些不良现象也给 学生带来了许多消极负面的影响。
这些客观存在的原因造成了当前学校德育工作 实效性差针对性弱的局面。
2．课题所要解决的主要问题 鉴于以上的背 景，要提高学校德育工作的针对性和实效性，吸引学生参与德育活动的主动性和 积极性，发挥学生在德育活动中的主体性和创造性，我们必须树立新的学 校德 育理念——以学生的终身发展为目标，以学生自主能力的培养为重点，以学生的 自我教育、自我管理、自我评价为内容，开展学校德育工作新的实践与探索，来 推动学生健康人格的进一步发展和完善。
因此本课题所要解决的主要问题是： ⑴在学生中开展自我教育、自我管理和自我评价，我们认为这是在教育者指导和 组织下的学生自我教育、自我管理和自我评价。
显然，教育者的教育理念和教育 行为制约着本课题的研究和开展。
因此，本课题所要解决第一个主要问题是在目 前社会发展的新形势下，如何进一步更新教育者的教育理念，提高教育者的教育 能力，完善教育者的综合素质。
⑵如何通过学校教育、家庭教育和社区教育， 充分发挥学生在德育活动过程中的主体作用，提高学生的自我教育、自我管理和 自我评价的能力？ ⑶如何进一步整合学校、家庭和社区三方的教育力量，探 索新时期下学校、家庭和社会德育的运作模式和操作策略，建构学生自我教育、 自我管理和自我评价的目标体系，提高德育工作的针对性和实效性？（二）本课 题相关研究的现状和趋势分析 1．国内外同一研究领域的现状与趋势分析 为了了解“学生自我教育、自我管理和自我评价”研究这一课题同一领域的研究2 / 15学生中开展自我教育自我管理和自我评价的研究方案 现状，把握其发展趋势，我们首先借助因特网，在“搜狐”、“网易”、“新浪”、 “雅虎”、“中国教育网”等网页上搜索了部分资料；其次，我们查阅了国内近 百种教育科研方面重点的报纸和期刊，如《中国教育报》、《成才导报》、《人民教 育》、《江苏教育研究》、《中学教育》、《上海教育科研》、《教育研究》、《新华文摘》 和人大《复印报刊资料（教育类）》；再次，我们还翻阅了一些教育理论专著，如 《教育的问题挑战——思想的回应》（朱小蔓著）、《给教师的一百条建议》（苏霍 姆林斯基著）、《基础教育新概念·集体教育》（赵玉如著）等。
从目前我们 检索收集到的资料看，有关学生自我教育、自我管理和自我评价越来越受到人们 的关注，已有的研究呈现以下的特点和走势： ⑴普遍重视学生在德育活动中 的主体地位，充分肯定学生进行自我教育在学生思想品德形成过程中的作用。
⑵普遍关注教育者的思想理念在德育活动中重要作用，在尊重和理解学生主体地 位的前提下，普遍认同平等、民主、和谐的师生关系对学生的人格完善和发展有 着积极的影响。
⑶普遍要求在学生实践中促进学生的思想品德的发展，对传 统教育中封闭、单一、僵化的教育方式予以否定。
主张采用生动活泼、形式多样、 符合实际、灵活高效的主题教育和社会实践加以取代。
⑷普遍希望通过优化 教育环境，促进学生的个性发展，提高学生自我教育、自我管理和自我评价能力， 希望打破传统的德育模式，建立多元、开放的运作机制，张扬个性，促进发展。
这些研究都试图通过调节和控制教育外部环境条件的变化来促进学生自我教 育、自我 管理和自我评价，这些研究无疑是有意义的，其采用的策略对本课题 有直接的借鉴意义。
这些研究较多地从教育者这一层面而寻找促进学生发展的突 破口，以期通过教育者的思想观念、教育行为的改善来积极影响学生发展的深度 和广度，学生的发展自然离不开教育者的指导，但更重要的还有赖于学生自主意3 / 15学生中开展自我教育自我管理和自我评价的研究方案 识的觉醒，这是学生自我教育、自我管理和自我评价的原动力。
2．本课题 与之联系与区别 ⑴联系：①研究对象是一致的，都要涉及到学生、教师和以 学生为中心的教育环境三大方面，既研究三者各自的情况，又进行彼此间的关系 研究。
②研究指向是一致的，都是为了促进学生自主的发展和可持续的发展，提 高学生的道德认知水平和道德行为能力。
⑵区别：①研究的领域不同。
以往 的研究仅局限在学校领域，我们的研究不仅在学校领域，而且还有家庭领域和社 会领域。
②研究的具体范围不同。
以往的研究一般从幼儿园、小学、中学等层面 分别进行，其中对小学生研究较为普遍深入，对中学生的研究相对较少，我们的 研究则限至重点高中这一特定范围内。
③研究的内容不同，以往的研究较多地侧 重在自我教育这一层面上，本课题的研究不仅在自我教育层面上，而且还涉及自 我管理和自我评价层面。
④研究的重点不同。
以往的研究较多地体现在教师指导 下的学生发展过程，开展自我教育、自我管理和自我评价，我们认为这些是必要 的，本课题研究也关注这些，但更多地关注学生自觉地、能动地进行自我教育、 自我管理和自我评价，并寻找二者最佳的契合点。
⑤研究的维度不同。
以往的研 究或是偏重于纯粹理论研究，或是偏重对具体的实践操作策略和学生个案进行研 究，本课题研究试图从理论到实践，对整个教育的维度进行综合的立体的研究， 从学校、家庭、社会三方面构建学生自我教育、自我管理、自我评价的理论体系 和操作策略，进一步提高和培养学生自主能力。
⑥研究的切口不同。
以往的研究 主要以改善学生发展的外部环境和条件切入，本课题研究则主要从激活学生自我 发展意识的内在机制切入，以往的课题往往限入学校的教育，本课题将从学校、 家庭和社会三者有机结合作深入研究；以往的课题在主题教育形成序列方面研究 较少，我们将以主题教育为主线贯穿整个高中阶段，进一步提高学生的自我教4 / 15学生中开展自我教育自我管理和自我评价的研究方案 育、自我管理和自我评价的能力。
（三）本课题研究的意义与价值 1．课题研 究的实践意义 ⑴有助于学生自我发展、终身发展、可持续发展的需要。
本课 题研究的着眼点是充分发挥学生在德育活动中的主体地位，唤醒学生的自我意 识，培养学生的社会主义、集体主义、爱国主义情感，树立正确的质量观、价值 观和人才观，提高学生在现实生活中的道德判断能力和自律能力，真正地做到自 治、自理和自律。
⑵有助于学校建立新的德育运行模式。
本课题针对传统道 德教育存在的诸多弊端，从突破影响学生自我教育、自我管理和自我评价因素入 手，寻求促使学生思想品德形成的新路径，构建学校新的德育运行模式。
⑶ 有助于学校教育教学质量的全面提高。
作为一所国家级示范高中，我们将通过课 题的研究，寻求学校在德育工作中的新思路、新发展、新突破，以培养世纪新人， 影响和带动周边学校，发挥学校的辐射示范作用。
3．课题研究的理论价值 ⑴本课题研究将进一步丰富德育论。
从人出发又回到人，让教育更加关注人的自 身发展，关注人的自我教育能力，由原来的促进学生的思想品德发展提升为促进 学生的全面发展。
⑵本课题研究将试图在实践操作的基础上作初步的理论概 括，促进、发展和丰富相关理论，并为这些主题提供范例。
（四）完成课题的可 行性分析 1．研究基础：我校是江苏省首批通过的国家级示范高中，在长期 办学的过程中充分发挥德育在其他教育中的重要作用，曾两次获得江苏省德育先 进学校。
学校有一支具有先进的办学理念、开拓的治校能力、创新的工作实绩的 好的领导干部队伍，学校有一批善思考、敢实践、能创新的班主任队伍；学校有 聪明好学、知书达礼、勤奋能干的学生队伍，这些都是本课题研究的基础。
2． 研究力量： 3．研究水平：本课题将在学习、思考、实践、总结、理论这些 环节循序渐进地螺旋式上升，不断提高课题组全体成员的理论水平和工作能力，5 / 15学生中开展自我教育自我管理和自我评价的研究方案 更主要的是让学生有一个更好地发展，在课题研究中培养和锻炼一批班主任队 伍，为他们创造更多地机会，让他们在实践过程中脱颖而出。
二、课题研究的设 计报告（一）课题相关概念界定与理论依据 1．课题相关概念的界定 ⑴ “自我教育”：《中国教育大百科全书》中的解释是：广义是指受教育者以一定 世界观和方法论，认识主观世界和教育自己的全部过程，又称自我修养，即人们 以自己已经形成的思想品德为基础，而提出一定的奋斗目标，监督自己去实现这 些目标，并评价自己实践结果的过程。
狭义即自我批评，我国古代教育家孔子提 倡“内自省”，“内自治”，要求人们自觉地改过从善，《大学》说的“君子必 慎其独”，也是一种自我教养的功夫。
⑵“自我管理”：《中小学管理学》 中的解释是：中小学自我管理是管理者的作用影响下，学生对自己的思想行为进 行自我评价、自我监督、自我克制和自我改正的过程，它体现了一个人思想修养 的自觉能动性，也是德育工作管理活动的升华，理想的学校德育管理能够实现学 生的自我管理。
