下载文档原格式
回忆鲁迅先生细节描写
鲁迅先生是一位伟大的文学家和社会活动家，他的作品深刻地反映了当时中国社会的现实问题。
作为他的朋友和同事，我曾经亲眼目睹过他的一些细节，这些细节也让我更加深刻地了解了他的人格和为人处世。
鲁迅先生的日常生活非常简朴，他常常只吃一碗米饭，加上一些蔬菜和咸菜。
他从来不喝酒，也不抽烟，这些习惯让他的身体非常健康。
每天早上，他都会起床后，先喝一杯温水，然后开始写作。
他写作的时候非常专注，往往需要完全隔绝外界的干扰，这也是他成为一位伟大作家的重要原因之一。
除了写作之外，鲁迅先生的另一个爱好就是阅读。
他非常喜欢读书，可以说是一个书虫。
他喜欢读各种类型的书籍，包括小说、历史、哲学等等。
他甚至会花费很长时间来研究一些古籍，以便更好地理解中国文化的深层内涵。
鲁迅先生虽然身体不高大，但他的身体非常健康。
他的步伐很轻盈，而且他很注重身体的保养。
他会定期去医院进行检查，确保自己的身体状况良好。
他也会保持一定的锻炼，比如散步、打太极拳等等，以保持身体的灵活性和健康水平。
总的来说，鲁迅先生是一位非常有思想、有文化的人，他的一举一动都充满了哲学思考和文化内涵。
他非常注重身体的保养和精神的修养，这些习惯也让他成为了一个杰出的文学家和思想家。
- 1 -。
《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计教学目标1.学习精读的方法，在整体感知课文内容的基础上，把握关键语句或段落，揣摩品味其含义与作用。
2.品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。
3.了解鲁迅先生智慧、温和、平易近人的另一面性格，体会鲁迅先生生活平凡、为人宽厚、待友真诚的美好品德。
教学重点理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学难点作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。
教学手段多媒体教学课时2课时课前准备1.教师：制作相关课件。
2.学生：回顾上节课所学知识，完成上节作业。
教学过程第二课时一、练习导入1.给加粗字注音或根据拼音写汉字。
揩( kāi）间断( jiàn) 弄堂( lòng)调羹(gēng) 校对( jiào) 轻jié(捷)深恶痛绝( wù） xīn(薪)金 jiǎo(绞)肉2.下列句子中没有错别字的-项是( A )A.不经过查看就抹杀别人的见解是不对的。
B.她开始无精打彩地收拾房间,叠被子，洗碗碟，又扫又擦。
C.许先生上街回来把买来的东西一打开随手就把包东西的牛皮纸拆起来。
D.若是你在梦中也会欢快地笑起来，那是我分咐过月亮，让她给你捎去了我的祝福。
【解析】B项“彩”应写为“采”；C项“拆”应写为“折”；D项“分”应写为“吩”。
3.下列句中标点符号使用有误的一项是( A ）A.“反正已十二点，电车已没有，那么再坐一会儿”，许先生如此劝着。
B.6月6日是“全国爱眼日”，今年的主题是“‘目’浴阳光，预防近视”。
C.要充分利用各种宣传形式和手段,采取人民群众赛闻乐见的形式，推动党的十九大精神进企业、进农村、进机关、进校园、进社区、进军营，让干部鼓足干劲。
D.自己不倒，啥都能过去；自己倒了，谁也扶不起你。
【解析】A项：许先生说是的一句完整的话，逗号应改为句号，并放在引号内。
上节课我们解决了课文中的字词，整体感知了文章情节，这节课我们将进一步探究课文内容，把握关键语句或段落，品味细节描写的作用，并学习从生活琐事中去展现人物性格的写作手法。
《回忆鲁迅先生》第二课时同学们好!本节课我们继续学习《回忆鲁迅先生》，上节课我们已经浏览了课文，感知了课文的大致内容。
这些内容好像散sàn落的一粒粒珠子，都是鲁迅生活细节的零散sǎn描写，具有敏锐观察力的萧红便在这散sǎn漫的素描中把鲁迅写活了。
这节jié课我们就来走进伟人的日常生活，感受鲁迅先生非凡的精神气质。
一、预习目标依据单元说明、课前预习以及课后习题的提示，可以确立本课时的预习目标为：1.自读课文，思考批注中的问题，学会运用批注的方法品析课文。
2.学习本文善于从生活琐事中去展现人物性格的方法。
3.揣摩重点语句或语段，感悟人物形象。
4.把握人物的形象特征和精神品质，理解作者情感。
二、预习活动展示下面我们就在上节课整体感知课文的基础上来深入品析鲁迅的人物形象，请同学们再读课文，思考批注中提出的问题，说说生活中的鲁迅是怎样的人呢？提示同学们，我们在阅读课文的过程中一定要认真思考，圈点勾画，参考批注，做到读思结合。
下面我们一起来交流：请同学们先看文章开头。
1、生活琐事“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
”请同学们看我用红色笔标记的这些词，“笑声是明朗的，心里的欢喜，笑得连烟卷都拿不住了”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成了鲜明对照。
第11自然段中：（有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹”。
）明朗的笑声再次出现可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑。
第15自然段中：在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样孩子化的语言，透着鲁迅的幽默。
还有第23自然段：梅雨季，天晴了，“许先生和鲁迅先生都笑着”。
人教部编版七年级语文下册第 3 课回想鲁迅先生第二课时教课设计教课设计年级：七年级学科语文第 1周：课题回想鲁迅先生主备人侯磊课时安排 2课时第 2课时讲课人使用日期教材剖析教课目的1．学习作者浅白朴素、清爽隽永的语言和蔼于生活杂事表现人物性格的写作方法。
2．理解萧红笔下的鲁迅形象，领会鲁迅平时生活中的开朗与温情，以及作者衷心的敬爱之情。
领会作者经过细节、平时生活点滴表现人物的写作方法。
教课重点、难点感悟平庸生活中鲁迅之真切而又丰富细腻的心灵世界。
朗诵品尝，把握细节，沉醉教课资源多媒体课件教课方法感悟学习要求或学法教师二次备课教学过程指导栏第二课时一、回首上节内容。
二、感悟平庸鲁迅之中包含的不平庸：（感悟真人迅）假如体、明亮的笑、风趣体了他和我一也是有喜、怒、哀、的“普通人”。
但是在文章的最后部分仿佛品出了异于常人的迅，有些感，我忧如又看到了“俯首甘孺子牛”的迅。
学生再品发掘文字背后的迅，在那些看似平庸的言行中能否含着非凡之。
（同学再次研文，回答，教引深入，适充背景）明确：“内心的喜”“忧如不一切”“ 代的全智者的催逼”的“目光”“想象” “安” “深思” “得”“校瞿秋白的《海上述林》”⋯⋯（重点）明亮背后的澄澈，捷背后的定，致背后的厚，体背后的原，以及不是表露的天真、窘境而不弃追求，我看到了一个真的迅，即真人迅，而“真”恰好不易做到，特别在那的年月能难得，实堪称一字千钧，凡人鲁迅因坚持真切而铸就伟大。
三、深入商讨，回味悟旨，学习写法1、深入商讨鲁迅：伟人→凡人→真人2、同学可发布怀疑3、学习作者看似任意，但倾注满腔诚挚，善用细节等生活杂事勾画出真切的人物性格和丰富的内心世界。
教师总结：阅读鲁迅的著作，我们能够感知作为思想家和文学家的鲁迅；今日又经过萧红的回想，展此刻我们眼前的是一个生活化真切化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关怀、扶助青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平庸而真切的平时生活中的，也许正如人们所说，伟大正是寓于这种平庸之中吧。
《回忆鲁迅先生》第二课时教学设计
一、教学目标：
1、通过对比阅读，感受作者对生活细节的生动刻画，体会其平实细腻的语言风格。
2、通过赏析文本，体会作者克制的语言下暗含对鲁迅先生浓烈的情感。
二、教学重点：
分析作者的写作特色，包括细节刻画和语言风格等。
三、教学难点：
了解作者如何抒发对鲁迅先生的情感。
四、教学过程
1、导入
同学们，上一课时，通过阅读文本，我们总结了文本的内容，发现了一个超出我们想象的鲁迅先生，一个生活化、真实、丰满的鲁迅先生。
这一节课，请大家跟着老师一起，再次进入文本，体会作者萧红写作上的特色以及她对鲁迅先生深厚的情感。
2、对比阅读，关注细节描写
通过引入其他纪念鲁迅的文本，让同学们体会萧红选材的生活化和细节化的特点。
通过分析鲁迅的笑的内容，总结“萧红在本文中用细节展现人物特点，暗含情感，她很少直接评述人物和抒情。
”的特点
3、品析文本，体会语言风格
小组合作，选择典型语句，品析语言风格，并做好批注。
选择了鲁迅先生深夜写作、陪客人等三个部分的内容，分析萧红语言的平实细腻的特点。
4、再读文本，感受作者情感
本文之中，萧红的情感抒发十分克制，每每给人感觉抒情水到渠成之时，她又写开去，情感全部隐藏在丰富的细节描写之中，回味悠长。
通过再次阅读文本，让同学们感受作者萧红对鲁迅深厚的情感是如何表达的。
五、作业布置
学习使用细节描写突出人物特点，写200字左右的段落刻画一个人物。
《回忆鲁迅先生》教学方案第2课时【教学目标】1.学习本文通过刻画富有灵性的生活细节表现人物性格的写作手法。
2.揣摩重点语句和段落，品味作者细腻传神的语言，理解作者情感。
【教学重点】学习本文通过刻画富有灵性的生活细节表现人物性格的写作手法。
【教学难点】揣摩重点语句和段落，品味作者细腻传神的语言，理解作者情感。
【教学过程】一、新课导入上节课，我们通过萧红回忆的点滴琐事，结识了“凡人”鲁迅。
这节课，让我们深入文本，品读传神的细节，认识“真人”鲁迅吧！设计意图：回顾旧知，连接新知。
二、问题探究（一）自主探究过渡：人们常说“细节决定成败”，文学作品中的细节描写往往是点睛之笔。
接下来，让我们通过这篇课文，探讨细节描写的妙处吧！1.探究任务在传神细节里读别样的鲁迅：精读作者对鲁迅先生的细节描写，结合其中的关键词句，说一说你从中读出了鲁迅怎样的精神品质。
2.探究方法（1）关注文中反复出现的细节，揣摩其深意。
（2）聚焦细节描写中特别富有表现力的词语，如咀嚼生动传神的动词。
（3）留意那些与常理相悖的细节，思考人物言行的根源。
3.成果展示预设：（1）勾连反复出现的细节。
一组写“笑”的语句：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。
许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
明确：笑的描写几乎贯穿全篇，是对鲁迅先生的神态细节描写。
从这“明朗”、可以“冲下楼梯来”、“冲破忧郁心境”的笑声中，我们可以读到一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅先生。
句中的“笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”“转身坐在躺椅上才自己笑起来”“许先生和鲁迅先生都笑着”等细节，通过简笔勾勒，反复渲染，使读者对鲁迅先生的开朗乐观印象深刻。
《回忆鲁迅先生》听课记录第一部分：课堂实录环节一：把握材料之间的关联（一）导入课题上节课我们梳理了14个鲁迅先生生活片段，并通过这些内容总结出了鲁迅先生的特点。
这节课我们要进一步分析这些内容分别是从哪些角度来展现鲁迅先生的特点的。
通过多角度的记叙鲁迅先生的生活琐事，表达了作者怎样的思想感情。
在课本20页，有一段阅读提示，在阅读提示的第二行中说，作者捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事：包括日常起居，会见朋友，与家人相处。
以多个片段的形式组合在一起。
烘托出一个真实的、富有人情味的生活化的鲁迅形象。
在第六行当中还有这些片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐碎，却成为了描写鲁迅先生的经典文章。
面对这样一篇材料又多，内容又琐碎的文章，我们该如何入手呢？作为读者在解读的时候可以把相关的内容组合在一起，有助于揣摩作者想要表达的思想感情。
（二）明确任务作为读者，我们可以将上节课梳理出来的内容把相关的内容分类组合在一起，把握材料之间的关系。
那么，我们还可以有哪些分类标准呢？老师给大家一些分类提示：（1）通过鲁迅先生的身份来分类，他是父亲、丈夫、老师、朋友，文学家等等不同的身份。
（2）也可以通过内容来分类，比如刚才阅读提示中提到的日常起居，会见朋友，与家人相处等不同的方面。
（3）当然也可以通过鲁迅先生对待不同的人和事的态度进行分类，对待家人，对待朋友，对待工作等等不同的角度。
老师试着做了一个分类的梳理，供大家进行参考：【PPT】老师把这14的材料分成了五个类别。
分别是对待青年，对待朋友，对待家人。
对待工作，对待生活。
在这个思维导图中，文章开头两段的材料没有概括进去，作者上来先写鲁迅先生的笑和走路的姿态，并没有侧重于对人或事的态度，就是而是起笔给先生画了一幅传神的肖像画。
给读者留下了鲜明深刻的印象。
当然，老师的分类只是众多方法中的一种。
大家也可以根据自己的标准来组合材料，只要合理都是可以的。
但是对材料进行分类并不是我们阅读的目的，明确材料的类别是为了有助于我们梳理人物的特点，进而把握作者的情感。
《回忆鲁迅先生》教学目标1、课文的研读，感受伟人鲁迅先日常生活中平易温和的一面；2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；3、引导学生学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。
教学重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学难点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
教学方法：导读法教学课时：3课时（本课为第二课时）教学准备：1、学生查找有关鲁迅的资料；2、课堂选择有关鲁迅的图片；并设计幻灯片；授课人：陈生德教学过程：一、激趣引入，展示学习目标1、结合中国传统文化中关于生的意义引入；2、展示学习的目标学习目标：(1)、走近鲁迅，了解鲁迅；(2)、交流互动，学习文法；二、合作探究，体会文情1、谈谈你熟悉的鲁迅。
（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。
）2、教师结合课件谈一谈鲁迅的相关资料。
3、请你找出本文中比较精彩的生活细节，合作完成下列问题。
问题设置：(1)、鲁迅先生是个非常珍惜时间的人，本文那些地方也可以看出来？文中有与他的这风格不一样的地方吗？为什么他要这样做？(2)、鲁迅先生对自己的亲人如何？(3)、课文还有那些让你感动的地方？4、师生交流有感情朗读部分细节；5、思考：通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识？请谈谈你的体会。
三、交流互动，学习文法1、细节赏析：找出本文中你最喜欢的细节描写，然后小组交流，并说说喜欢的理由。
2、教师例析课文开篇与结尾；3、有人说这篇回忆鲁迅的'锁记'是流水帐，你如何？学生试分组讨论并回答。
教师明确：(1)、文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述，并非无中心的散漫之作；(2)、文中采用撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果(3)、通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。
回忆鲁迅先生中的细节描写鲁迅先生的作品中有大量的细节描写，这些描写都非常精彩，让读者深刻地感受到了作品中的情感和氛围。
下面我将以《狂人日记》为例，进行详细解释。
《狂人日记》是鲁迅先生的代表作之一，通过主人公许朝阳的日记，描述了清朝晚期的封建社会和国人的精神面貌。
在这篇作品中，鲁迅先生使用了大量的细节描写，来表现主人公的极端纠结、痛苦的内心世界和影响他的社会环境。
1.外貌描写在《狂人日记》中，鲁迅先生对主人公的外貌进行了非常详细的描写。
他写道：“头发自高而起，竖起来象戟；眼睛凸得像蛤蟆；皮包骨头，瘦得像小鸟。
”这一描写让人不由得产生强烈的视觉印象，而且表现出主人公的憔悴和颓废。
这种外貌描写是从人的外表、形态、神态等多个方面入手，将主人公的形象深刻地刻画出来。
2.环境描写鲁迅先生的作品中，环境描写可以说是他的拿手好戏之一。
在《狂人日记》中，他用精致的笔触，将北京城的景象描摹得栩栩如生。
他写道：“胡同中多是些些凌乱的木屋，薄薄麻窗，突出来的瓦脊，差不多悬在两旁相对的房子之间。
”这段描写让人感受到了北京城的怀旧气息和人口密集的拥挤感，将主人公身处的环境形象地体现了出来。
3.内心描写除了外貌和环境的描写，鲁迅先生在作品中还大量运用了内心描写，表达主人公的心理感受和情感状态。
在《狂人日记》中，鲁迅先生的内心描写非常细腻，充满了情感色彩。
他写道：“从我一进这小而幽怨的屋子里来，心头就轻微地发少年癫狂的性子。
”这种内心描写往往是从主人公的思想、情感、精神状态等多个方面入手，将主人公的心路历程、心情反应等描绘得十分清晰。
总的来说，鲁迅先生的细节描写非常精彩，鲜明、深刻地展现了主人公的人格特征，还带给读者强烈的感性体验和情感共鸣。
部编版初中七年级下册语文《回忆鲁迅先生》教案三篇导读：本文部编版初中七年级下册语文《回忆鲁迅先生》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一【教学目标】1.利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物真实、富有人情味、生活化的形象;通过“圈点批注”，品析文章语言的特点和表达的妙处。
2.指导学生自读梳理结构、讨论体会感情，“圈点批注”品味语言。
3.感受作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情【教学重点】教学重点：引导学生利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的形象特征和精神品质，理解作者的感情。
并通过“圈点批注”品析语言。
【教学难点】品析作者语言细腻白描和诗化的特点和表达的妙处，学习文章细节描写的生动真实和逼真传神。
通过对词句的揣摩体会文章文随笔动，笔随情至的美感和情意。
【教学策略】1.圈点批注2.合作探究【教学时数】1课时。
【教学过程】(一)情境导入导语：提出问题——说说你印象中的鲁迅先生。
老师总结导入：通过上学期对《朝花夕拾》的阅读，大家对鲁迅有了一定的了解。
但我们是否真的喜欢鲁迅?有些同学为什么会对鲁迅敬而远之?也许由于时代的隔膜，加上我们毕竟年少，对鲁迅作品及其为人还不能充分理解。
还有一种原因就是，有些对鲁迅高度评价的定论，先入为主地框定了我们的头脑，反而阻碍了对鲁迅精神丰富性的认识。
如果读一读这篇回忆鲁迅先生的传记，相信这种状况会大有改变。
我们会看到一个热情、幽默、深刻的鲁迅，一个睿智而又平和的鲁迅。
原来我们完全可以轻松地走进这位文化巨人。
展示课件并展示图片素材“《朝花夕拾》封页图、木刻鲁迅头像”，板书课题。
【设计意图】调动学生的阅读记忆，回顾对鲁迅的认知，激发学生对文章的阅读兴趣。
(二)作者简介学生介绍课前预习的作者情况，教师重点补充萧红和鲁迅之间的交往和情谊。
在萧红眼中，鲁迅不仅仅是位令人尊敬景仰的文学家思想家革命家，更是一个文学创作和人生道路的引路人，她终身对鲁迅怀着深深的敬仰和感激。
部编版初一下册语文《回忆鲁迅先生》优秀教案部编版初一下册语文《回忆鲁迅先生》教案精选篇1学习目标：1．学习作者浅白质朴清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。
2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。
教学重点：体会作者通过细节日常生活点滴表现人物的写作方法。
教学难点：感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。
教学方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟教学时数：2课时教学过程：第一课时一导入：从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》《藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。
谈谈自己印象中的鲁迅。
（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的沉重的严厉的。
）教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃沉重严厉倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。
二默读课文，初步感知请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画1总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。
（学生回答，教师补充，完善，板书）明确：笑声步伐品评衣着真诚待友（四处）与青年们交往2这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧（学生回答，师生共同品词识人，适时板书）明确：笑声明朗（乐观开朗平易近人）“笑得连烟卷都拿不住”豁达爽朗的形象跃然纸上步伐轻捷“刚”“一”“同时”（行为描写）品评衣着（细致随和善解人意）“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。
《回忆鲁迅先生》这篇教案可以使用以下描写方法：
- **外貌描写**：描述鲁迅先生的外貌特征，如他的容貌、衣着、姿态等，展现他的独特形象。
- **动作描写**：通过对鲁迅先生的动作进行描写，如他的举止、手势、
行走方式等，体现他的性格和精神风貌。
- **语言描写**：引用鲁迅先生的言论，展示他的思想深度和言辞魅力。
- **细节描写**：捕捉与鲁迅先生相关的细节，如他的生活习惯、工作场
景等，使读者对他有更深入的了解。
- **对比描写**：可以将鲁迅先生与他人进行对比，突出他的特点和独特
之处。
- **环境描写**：描绘鲁迅先生所处的环境背景，如他的生活环境、社会
背景等，以增强对他的理解。
- **情感描写**：表达对鲁迅先生的敬仰、钦佩之情，让学生感受到他的
伟大和影响力。
在教案中，可以结合具体的文本内容，选择合适的描写方法，帮助学生更好地了解鲁迅先生的形象和思想。
同时，可以引导学生进行文本分析和讨论，深入探究鲁迅先生的精神内涵和文学价值。
3 回忆鲁迅先生第2课时五、仔细品读，赏析内容1、文中描写了鲁迅的哪些生活片段？2、你印象最深刻的是哪一个细节？最能看出他的什么性格特征？（可以从内容和形式两方面着手来谈）神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、平易近人。
穿着审美：“穿衣裳的评论”，自然朴素、人情练达。
饮食起居：“纸烟”“休息”，简单随和、体恤他人。
工作习惯：“工作时间”，不同寻常，忘我精神休闲娱乐：“不游公园”“看电影的路上”“踢鬼、谈鬼”，幽默风趣、童心未泯。
日常琐事：“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”，待人接物、爱护青年。
对待疾病：“病好起来了”“病‘好’了”，乐观精神。
细节描写的魅力：细节，即细小的动作或情节；文艺作品中描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的单位组成；细节描写要求真实、生动，并服从主题思想的表达。
寻找文中的细节描写处，并说说其作用。
鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜，若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
爽朗乐观、率真可亲、平易近人鲁迅先生走路很轻捷，……他刚抓起帽子拉往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。
敏捷性急坚毅饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”“好久不见，好就不见。
”一边说着一边向我点头。
……转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。
幽默风趣可爱可亲许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”坚定乐观周先生在课堂上，一生气就用眼睛往下一掠，看着她们，这种眼光鲁迅先生在记范爱农先生的文字里曾自己述说过，而曾经接触过这种眼光的人就会感到一个旷代的全智者的催逼。
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
《回忆鲁迅先生》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析鲁迅先生的形象特点，理解作者对鲁迅先生的敬仰之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的写作能力，学会运用比喻、拟人等修辞手法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的伟大人格魅力，树立正确的价值观。
（3）激发学生对文学的热爱，培养文学素养。
二、教学重点与难点重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析鲁迅先生的形象特点，理解作者对鲁迅先生的敬仰之情。
难点：（1）深入理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3. 案例分析法：分析鲁迅先生的典型事例，让学生深入了解鲁迅先生的品质。
4. 写作指导法：引导学生动手写作，提高学生的写作能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍鲁迅先生的生平事迹，激发学生的兴趣。
（2）引导学生朗读课文，感受课文的语言美。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）学生分享学习心得，交流感悟。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解课文内容，分析鲁迅先生的形象特点。
（2）引导学生学习生字词，巩固知识点。
4. 互动讨论：（1）分组讨论：让学生探讨鲁迅先生的伟大之处，培养尊敬伟人的品质。
（2）全班交流：分享讨论成果，引导学生树立正确的价值观。
5. 写作练习：（1）教师给出写作话题，引导学生动手写作。
（2）学生互相评改，提高写作能力。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
回忆回忆鲁迅先生细节描写赏析
回忆回忆鲁迅先生细节描写赏析
鲁迅先生是中国现代文学史上的巨匠，他的文学创作作品深刻地
反映了当时的社会现实，对于历史的贡献也是难以估量的。
在回忆中，鲁迅先生的细节描写让人印象深刻，接下来就让我们来一探究竟。
一、鲁迅先生的亲切形象
从回忆中可以看到鲁迅先生一直保持着一种亲切的形象，他经常
会为小孩们讲故事，与周围的人们交流，对每个人都很友善。
回忆中
通过对他的细节描写，可以感受到他那种与世无争、亲切和蔼的个性。
二、鲁迅先生的文学风格
从鲁迅先生的一些作品中可以看到，他的文学风格一直是以现实
主义为主，通过丰富多彩的细节描写，深入地反映了当时的社会现实。
回忆中，如果仔细阅读，也可以发现他在平时的言谈举止中对细节的
关注是如此之深入。
三、鲁迅先生的形象描写
在回忆中，对鲁迅先生的形象描写颇为深刻，他的着装、举止都
显示出他精神层面的品质，比如那件西装一直穿着，那顶黑色礼帽，
更是成为了他形象的标志。
而他的举止、言谈也很有特点，通过这些
关于形象的细节描写，使我们更加真实地看到鲁迅先生的形象。
四、鲁迅先生的生活细节
回忆中还涉及到了鲁迅先生的一些生活细节，例如他喜欢在咖啡
馆内品尝咖啡、读书，还有居住、写作环境等。
这些生活细节也对我
们了解鲁迅先生的生命细节非常有帮助。
综上所述，通过对鲁迅先生在回忆中的细节描写可以更加深入地
了解他的人格特质和文学风格。
我们也可以从这些细节中对鲁迅先生
的形象和文学贡献有更加具体的认知。
