中职院校机电一体化专业课程建设及改革

浅谈机电一体化课改一、机电一体化课程改革的背景机电一体化技术是指集机械、电子、计算机等多种技术为一体的一种新型技术，它是目前工业领域技术更新换代的方向之一。

机电一体化技术的发展，需要具备跨学科综合应用能力的高级人才，而机电一体化课程作为培养这类人才的重要途径，也受到了越来越多人的关注。

传统的机电一体化课程以理论为主，实践为辅，无法满足当前机电一体化技术的需求。

随着产业技术的发展，机电一体化课程需要更加注重学生的实际应用能力和跨学科综合素养的培养。

机电一体化课程改革迫在眉睫，成为了当前教育领域的一个重要议题。

1. 实践教学的重视机电一体化课程改革的一个重要内容就是更加重视实践教学。

传统的机电一体化课程大多是以理论教学为主，学生缺乏实际操作经验，难以将所学知识有效地应用到实际中。

改革后的机电一体化课程需要加强实践教学，提高学生的动手能力和实际操作技能，让他们在实验室里能够亲自操作设备，进行实际的机电一体化工程设计和制造。

2. 跨学科综合素养的培养机电一体化技术需要跨学科的综合应用能力，改革后的机电一体化课程需要注重培养学生的跨学科综合素养。

除了机械、电子、计算机等专业知识外，还需要学生具备一定的跨学科综合应用能力，能够将各种技术知识结合起来，解决实际问题。

3. 创新创业教育的开展随着社会经济的发展，创新创业教育已成为当前教育领域的一项重要任务。

改革后的机电一体化课程也应该将创新创业教育纳入让学生在学习机电一体化知识的培养创新意识和创业能力，为未来的工作和创业奠定良好的基础。

1. 培养实际应用能力机电一体化技术要求学生不仅具备理论知识，还需要具备丰富的实际应用能力。

改革后的机电一体化课程更加重视实践教学，可以更好地培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。

3. 促进产学结合改革后的机电一体化课程更加注重实践教学和创新创业教育，可以更好地促进产学结合，使学生更加贴近实际工程项目，提高他们的就业竞争力和创业能力。

机电一体化课程教学改革与实践教学1. 引言1.1 背景介绍随着工业技术的不断发展，机电一体化技术在现代制造业中扮演着越来越重要的角色。

机电一体化课程作为培养学生综合技能和解决实际问题能力的重要教育内容，对于提升工程技术人才的综合素质具有重要意义。

在传统教学模式下，机电一体化课程教学往往存在理论脱离实践、教学内容过时单一等问题，难以满足学生实际需求和工业发展的要求。

对机电一体化课程教学进行改革与实践教学的探索与研究显得尤为必要。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨机电一体化课程教学改革与实践教学的相关问题，进一步完善教学内容和教学模式，提高教学质量和学生学习效果。

通过对机电一体化课程教学现状进行分析，找出存在的问题和不足之处，提出相应的改革方向和措施。

通过对机电一体化课程实践教学模式的研究和实践案例的分析，总结出有效的教学方法和经验，为今后的教学实践提供借鉴和参考。

通过对实践教学效果的评估，验证教学改革的成果和效果，为教学改进提供数据支持。

最终旨在为机电一体化课程的教学改革和实践教学提供理论指导和实践经验，推动该领域的教育教学水平不断提高，培养更多符合社会需求的高素质人才。

1.3 研究意义机电一体化课程教学改革与实践教学的研究意义体现在以下几个方面：随着社会经济的快速发展，机电一体化技术在各个领域得到广泛应用，对于培养具备机电一体化技术应用能力的人才需求日益增加。

对机电一体化课程进行教学改革和实践教学的研究具有重要的现实意义。

传统的机械与电气分立的教学模式已经无法适应当前机电一体化发展的需求，需要通过改革教学内容和方法，促进跨学科知识的整合与交叉，提高学生的综合应用能力和创新能力。

通过实践教学，学生能够将理论知识与实际应用相结合，培养学生的动手能力和团队合作精神，为其未来的职业发展打下良好的基础。

机电一体化课程教学改革与实践教学的研究对于提高教学质量、培养高素质人才、推动学科发展以及促进工程技术创新具有重要的意义。

山西高职高专：机电一体化技术方案专业建设方案山西机电职业技术学院机电一体化技术专业建设方案根据《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》精神，我们与山西防爆电机集团公司、长治崧宇科技有限公司等单位进行了沟通与合作，特制订本专业建设方案，通过两年重点建设，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升高等职业学校专业建设水平、条件装备水准和产业服务能力，大力培养高端技能型专门人才。

机电一体化技术专业建设围绕“校企合作是主导，师资建设是基础，课程建设是关键，技能训练是重点，综合素质是核心”创造性地开展工作，为山西省现代装备制造企业培养品德高尚、身心健康、基础宽厚、专业精通、素质全面，创业创新能力和竞争能力较强的高端技能型专门人才。

1专业建设基础1.1办学历程学院机电一体化技术专业成立于，是学院最早开设的高职专业之一，具有多年高职层次机电专业的办学资源条件与经验积累，具备较强的实力。

1.2招生与就业机电一体化技术专业学制为高中后三年制，全日制在校生583人。

近三年以来本专业招生人数稳定在每年约以来，机电一体化技术专业教师积极参加科研与技术服务，参与企业课题研发，为企业生产服务。

发表教科研论文10余篇，编写教材2部，主持、参与市级、院级纵向科研课题研究2项。

1.6实验实训条件现有PLC实训室、单片机实训室、机电一体化实训室、检测技术实训室、电机实训室、电控实训室、GE 实验室、电工与电子实训室等校内实验实训场所。

建有太原重型机械集团公司、大同齿轮厂、太原第一机床厂、杭州聚光科技等稳定的专业校外实习实训基地15家，另有可共享的专业群校外实习基地6家。

初步形成了“实验室——校内实训中心——校外实习实训基地”三级配套的实践教学与学生专业能力训练体系。

1.7存在的主要问题目前在专业建设上主要存在三个方面的问题：教学环境与职场氛围相差甚远，是制约本专业职业教育有效发展的主要矛盾；教师创新意识弱，技术开发能力不强，与生产实际脱节，不能及时掌握新方法、新知识、新技术等情况，是制约本专业职业教育有效发展的关键问题；机电一体化设备种类众多，相对投入大且台套数少，学生实训操作机会少，这是制约实践能力提高的实际问题。

机电一体化专业建设方案一、专业建设背景。

咱现在这社会啊，就像个超级复杂又超级酷的大机器，到处都是机械和电子设备在协同工作。

机电一体化这个专业啊，就像是专门培养能玩转这些机械和电子结合玩意儿的高手的地方。

不管是工厂里那些自动化生产线，还是日常生活中的智能家电，都离不开机电一体化的技术。

可是呢，目前我们学校或者说整个行业对这个专业的人才需求是嗷嗷待哺啊，所以我们得好好建设这个专业，给社会输送更多厉害的机电一体化大侠。

二、建设目标。

1. 短期目标（1 2年）咱先得把这个专业的基础打牢实喽。

就像盖房子得先打好地基一样，我们要制定出一套科学合理的课程体系。

让学生们一开始就对机电一体化有个清晰的概念，知道机械和电子到底咋回事儿，它们结合起来能产生什么奇妙的反应。

在这期间呢，我们要建立几个校内的实训小基地，哪怕规模不大，但得能让学生亲手摸一摸那些机电设备，感受下它们的魅力。

2. 中期目标（3 5年）这时候就得把专业的名声打响啦。

我们要提高师资队伍的水平，就像给武林高手找更厉害的师父一样。

让老师们不仅理论知识扎实，动手能力也超强。

还要和一些企业建立紧密的合作关系，把企业的项目引入到课堂教学中来，让学生们做的东西不是纸上谈兵，而是真真正正能用到实际生产中的。

而且啊，我们的实训基地得扩大规模，设备也得更新换代，跟上行业发展的潮流。

咱们这个专业得成为机电一体化人才的摇篮，在整个地区甚至全国都有影响力。

要出一批在这个领域有创新能力的毕业生，他们能够自己搞研发，解决那些让企业头疼的技术难题。

还要有一套成熟完善的专业教学体系，可以供其他学校学习借鉴。

三、建设内容。

1. 课程体系建设。

（1）基础课程。

这就像是练武之前要先练基本功一样。

数学、物理这些基础学科得学好，这样才能理解后面复杂的机电知识。

然后再加上机械制图、电工电子技术这些基础专业课程，让学生们对机电一体化有个初步的认识。

这些课程的教学方式也得有趣味性，不能光让老师在讲台上干巴巴地讲，得有实际的案例分析，有小实验让学生参与。

浅谈中职机电技术应用专业课程教学改革随着社会的不断发展，机电技术的应用领域已经越来越广泛，对应用型专业人才的需求也越来越迫切。

而中职机电技术应用专业作为培养机电技术应用型人才的重要途径，其课程教学改革显得尤为重要。

本文将从课程教学改革的必要性、目标设定、内容优化及教学方法改革等方面进行探讨，以期为中职机电技术应用专业课程教学改革提供一些思路和方向。

一、必要性机电技术应用专业是中职教育中的重要专业之一，其课程教学改革的必要性主要体现在以下几个方面：1. 适应行业需求。

随着科技的不断发展，机电领域的技术更新换代较快，所需人才的素质能力也在不断提高，传统的课程教学很难满足现代产业的需求。

进行课程教学改革，以适应行业发展的需要，培养适应新技术、新工艺、新需求的人才显得尤为重要。

2. 提高学生的就业竞争力。

机电技术应用专业的学生就业面广，但也面临激烈的就业竞争。

通过课程教学改革，可以提升学生的专业技能和实际操作能力，增加他们在就业市场上的竞争力。

3. 探索中职教育改革。

当前，中职教育改革已经成为教育系统的重要议题，而课程教学改革是中职教育改革的重要一环。

机电技术应用专业课程教学改革的成功，对其他专业的课程教学改革也将有借鉴意义。

中职机电技术应用专业课程教学改革是十分必要的，需要加强理论与实践相结合，培养学生的创新精神和实践能力，以适应时代的需求。

二、目标设定在进行机电技术应用专业课程教学改革时，必须明确改革的目标。

目标的设定应当与社会需求、行业标准和学生发展需求相结合，具体体现在以下几个方面：1. 增强学生的实践能力。

机电技术应用专业是一个实践性很强的专业，学生的实际操作能力对其职业发展非常重要。

课程教学改革的目标之一是增强学生的实践能力，让他们在校期间就能掌握一定的实际操作技能。

2. 提升学生的综合素质。

机电技术应用专业不仅需要学生具备扎实的专业知识和技能，还需要具备较高的综合素质，如沟通能力、团队合作能力、创新意识等。

关于中职机电技术应用专业课程改革的研究随着我国教育改革的不断推进，越来越重视对学生综合素质的培养，尤其是对学生实际操作能力的培养。

中职学校作为职业教育的重要组成部分得以快速的发展，机电技术应用专业是中职学校的重要学科，但是随着近年来现代企业对机电人才的要求不断提高，中职学校机电应用专业教学必须进行深化改革。

这种改革是全方面的，不仅要转变教学观念，还要改变教学方法，不仅要重视理论知识的学习，更要重视对学生实践应用能力的培养。

一、当前中职机电技术应用专业课程教学中存在的问题1.专业培养目标不明确。

机电技术应用专业是一门综合性的学科，集机械、电子、液（气）压一体化技术于一身的专业，对学生实际动手能力要求比较高，需要掌握机电一体化设备的操作、维护、调试和维修的中等应用型技能人才。

但是在对人才的实际培养过程中，往往只重视理论上的学习，机、电相结合的教学流于形式，导致了学生到实际工作岗位后机、电都不精，甚至都不曾见过生产一线的机电系统，到了工作岗位之后很难马上进入工作角色。

2.教学理念和教学方法相对落后。

在中职学校的教育中还采用传统的教学方法，以教师为主体，将知识对学生进行灌输式的教育，老师与学生之间缺少互动，加上中职学生学习基础比较薄弱，学习能力不强，这种教育模式很难激发学生学习的积极性和主动性。

同时，单一化的教学模式不能适应当前对机电技术应用人才的需求，忽视了学生自主学习能力和创新能力的培养，不能满足现代机电企业的用人需求。

3.课程体系与生产实际有一定差距。

在教育理念上都是重理论轻实践，在机电技术应用专业课程教学中基础课程比较多，专业课程的安排有限，并且教师把课程教学内容更多地放在了理论知识的讲解上，没有重视对学生实践能力的培养，由于学生没有经过实习培训，学生很难把理论知识转化为实际操作能力，不能达到理想的教学效果。

4.实训设施落后于企业。

机电技术应用专业会涉及到对大型机械设备的实际操作应用，然而中职学校的经费有限，先进的实训器材、设备和耗材不足，并且机电设施更新速度快，学校也不可能为学生及时更新设备，因此学校的设备通常都比较老旧，功能也比较缺乏，即使学生经过实习训练，所学习到的知识也是陈旧老套的，遇到企业先进的设备不能够很快地上手操作，阻碍了学生专业技能的提高与职业的发展。

高职机电一体化专业课程建设［摘要］机电一体化已成为当今世界工业发展的主要趋势。

机电一体化专业与课程的设置应满足社会发展的需求，文章通过分析机电一体化专业课程设置存在的不足，构建了新型的机电一体化专业与课程建设方案。

当然高职机电一体化要想有更好的发展，还需国家政府及企业的支持。

［关键词］高职机电一体化课程建设20世纪80年代以来，将“机械、电子、信息、控制”有机结合，以实现工业产品和生产过程整体最优化与智能化的“机电一体化”高新技术在全球兴起。

当前，世界制造业不断向中国东移，促进了我国制造业的发展，其岗位性需求量日益膨胀，同时国际性的高新技术特别是制造业的信息化过程对高级技能应用型人才在质的需求方面越发凸显。

动态的市场经济要求职业教育动态地适应、积极地调整、主动地服务，运用市场机制来调整专业设置、课程结构及教学内容，开发适合社会需求的机电一体化课程。

社会需求是首要依据，技术进步是关键和基础。

科学地选择支撑专业的技术，构建合理有效的课程体系，才能满足教学规律的要求，达到培养目标。

技术的进步也会产生新的社会需求，这需要相应的专业来满足。

因而，寻求社会需求与专业支撑技术的最佳结合是准确定位培养目标与人才规格、建设专业的首要任务。

一、机电一体化的学科领域机电一体化专业是为经济社会发展培养装备制造类应用型人才而设置的。

制造技术的发展趋势表明产品的设计和制造向数字化、模具化发展。

机电一体化技术已形成“机、电、计算机”三分天下的实际格局，是一门跨学科的综合性学科，是近年来蓬勃发展的微电子技术、计算机科学、机械工程和电力电子技术互相渗透而成的一门新兴学科，是在信息论、控制论和系统论基础上建立起来的应用技术。

支撑机电一体化学科的有机械学，包括机械设计、动态系统分析；控制论，包括经典控制、数字控制、现代控制；电子学，包括微处理机及常规仪器仪表和电机、电器、电力、电子学；计算机科学，包括软件工程、微处理机系统设计。

二、机电一体化专业课程设置存在的不足机电一体化技术是多种技术交叉融合的产物，技术的发展推动着机电一体化技术的发展，也导致了教学内容与其发展不相适应。

高职机电一体化专业教学问题与改革根据传统的机电一体化专业教学中面临轻视实践、重视理论的实际情况，文章分析了高职机电一体化专业教学存在的问题，以及改革高职机电一体化专业教学的有效对策。

标签：高职；机电一体化；改革0 引言新时期，机电一体化的产品与系统越来越发展为智能化、高精度化、高速度化，并且基于持续发展的社会经济影响下，企业的设备与产品也不断地换代升级，为此需要越来越多的技术含量好的机电产品与技能水平高的机电一体化专业人才。

为了实现该需要，高职机电一体化专业的教学需要根据存在的问题实施改革的措施，从而培养大批高精尖的机电一体化技术人才，最终跟迅速发展的市场需要与市场经济相适应。

1 高职机电一体化专业教学存在的问题1.1 教学学时较少在进一步改革教学的影响下，跟其它的专业课程相同，机电一体化专业的课程显著地减少，面临教学课时少、教学知识多的矛盾，而怎样在有限的教学时间中实现教学质量的提升是存在的一个显著问题。

1.2 教学内容和模式单一在传统的教学模式中，机电一体化教学仅仅重视理论讲解，机电知识常常具备复杂的理论、抽象的概念，且密切联系电路、物理、数学等知识，尽管较为清楚地叙述了电气控制电路的设计理念、基本控制过程、原理等内容，可是因为原理图过多、表达较为抽象化，学生难以接触到实物，所以常常体会到学习的单调、乏味。

并且，很少涉及到设计调试工艺、安装面板开孔图、安装电气接线图等内容。

这样一来，实际的制造需要、控制系统设计跟理论教学面临相应的差异性。

1.3 实践和理论教学不统一近年来，PLC技术得以普遍地应用。

并且，PLC教学过程注重动态地呈现控制环节与实际的对象模型，然而，因为受到难以维护、重量大、体积大、价格高等要素的制约作用，较难在实验室予以安装，学生在实验当中难以体会到实践的成就感与快乐感，这不利于学生学习热情的激发。

1.4 学生的基础和素质比较低因为高校扩招的影响下，生源质量降低，学生缺少较强的学习热情与学习能力，所以导致学习基础课程不够扎实和系统，这不利于教学质量的提升。

中职机电实训教学改革与创新随着社会的不断发展和科技的进步，中职机电实训教学也需要不断进行改革与创新。

机电实训教学是中职教育中非常重要的一环，它直接关系到学生的职业素养和能力培养。

本文将从以下几个方面探讨中职机电实训教学的改革与创新。

改变传统的实训教学模式。

传统的实训教学模式以教师为中心，师生关系紧张，学生缺乏主动性和创造性，对实训内容的理解和应用也比较薄弱。

我们可以通过引入项目式学习和合作学习的方法，让学生参与到实际项目中，通过团队合作完成任务，提高学生的学习积极性和主动性，培养他们的创新思维和实践能力。

加强实训设备和实训环境的建设。

实训设备和实训环境是机电实训教学的基础，它的好坏直接影响到实训效果。

学校和政府应该加大对实训设备和实训环境的投入，更新设备，改善环境，为学生提供更好的实训条件。

可以通过与企业合作，将实训场地设在企业内部，让学生在真实的工作环境中进行实训，提高他们的实际操作能力和适应能力。

注重实训教师的培养和素质提升。

实训教师是中职机电实训教学的中坚力量，他们的素质和水平直接影响到教学质量和学生的成长。

学校应该加强对实训教师的培训和专业知识更新，提高他们的教育教学能力和实训技能。

要给予实训教师更多的发展机会和待遇，激发他们的工作热情和积极性。

与行业接轨，注重实践能力培养。

中职机电实训的目的是培养学生的实践能力，使他们能够适应社会的需求。

学校和企业应该加强合作，了解行业的发展趋势和需求，将实训教学与实际工作相结合，提供学生实践机会。

还可以组织学生参加各种机电技能竞赛和实践项目，锻炼他们的实际操作能力和解决问题的能力。

中职机电实训教学的改革与创新是非常必要的，它不仅关系到学生的职业发展，也关系到我国的产业发展。

只有通过改革与创新，不断提高中职机电实训教学的质量和水平，才能培养出更多高素质的机电专业人才，为我国的现代化建设做出更大的贡献。

交流平台DISCUSSION 152ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 03摘 要：本文通过对机电一体化相关概念的深入理解和对该专业的课程设置和机电类学生的就业情况调研的结果，阐述了目前高职高专类学校中机电一体化专业课程设置中存在的一些问题，并提出了机电一体化专业课程建设的基本思路。

关键词：机电一体化 课程建设 工作过程向导浅谈机电一体化专业的课程建设文/贝天宝 林兴发一、概述机电一体化这个词最早出现在日本杂志《机械设计》的上。

这门技术发展至今已经逐步完善成一门新型的学科，同时还被赋予了新的内容，如检测技术、自动控制技术与控制自动诊断技术等。

因此机电一体化技术是一种综合性技术，而不是单纯的机械技术、微电子技术以及其他新技术的组合、拼凑，是一种1+1>2的概念。

这与机械电气化有着本质的区别。

二、职业院校机电一体化专业特点当今社会，涌现出来的设备或产品都向着可控性、灵活性等方向发展。

支撑这类产品的主要技术如信息技术等也在日益发展和更新。

但从现状来看，职业院校中的传统的机电一体化专业，主要是从机械设计专业或机械制造专业发展而来的，以机械控制电气化为方向，机电专业的课程形态和类型仍沿用传统的学科课程，这种状况的直接后果是课程和教学的职业指向性较弱。

另外，随着社会发展，产品制造方法从手工作业发展到现代机械加工，也要求一线的生产工人的技术能力和理论知识能够适应不断变化的现状，也要求技术工人的技能水平在综合能力中占主要地位。

因此，必须改革机电专业的职业教育的目标为培养具有较强实践能力的一线技术人员。

三、人才培养目标的确立要符合工作岗位的要求以长三角地区为例，通过调研得知：机电专业的招聘岗位主要是针对机电类产品安装、调试和维修，这类技术岗位复合了工业控制技术、传感技术、气动与液压技术及机电控制系统技术。

这要求生产第一线的专业技术人员具有复合型的机电一体化专业知识，就对就业的学生提出了更高的要求，既要有较广的适应性，又要有较强的针对性。

中职专业机电一体化
机电一体化专业是一门综合性较强的专业,主要涉及机械制造、电气控制、自动化技术等多个领域。

该专业培养学生掌握机电一体化系统的设计、安装、调试、维修等技能,为工厂自动化生产线的建设和运行提供技术人才。

机电一体化专业的主要课程包括:
1. 机械基础:学习机械制图、机械原理、机械加工等基础知识。

2. 电工电子技术:掌握电路分析、电子元器件、可编程逻辑控制器()等电气控制技术。

3. 自动化技术:了解自动化系统的工作原理,学习编程、现场总线技术等。

4. 液压与气动技术:掌握液压与气动执行元件的工作原理及应用。

5. 机电一体化系统设计与安装:综合运用所学知识进行系统集成设计与调试。

毕业生可从事机电设备的安装、调试、维修以及自动化系统的编程和运维等工作,就业前景广阔。

随着工业自动化程度的不断提高,机电一体化人才需求将持续增长。

机电一体化机电一体化特色专业建设方案机电一体化是指将机械、电子、自动控制、计算机科学和信息技术相结合，实现机械系统的智能化、自动化、网络化和数字化，具有广泛的应用领域和市场前景。

为了培养具有机电一体化特色的高级专业人才，以下是一份针对机电一体化专业的建设方案。

一、定位和目标：1.建设一支具有较高学术水平和实践经验的教师队伍，能够承担机电一体化相关课程教学和科研工作；2.建设实验室和实践基地，提供实践环境和实验设备，培养学生的实践能力和解决实际问题的能力；3.注重培养学生的创新意识和实践能力，培养学生的综合素质和职业素养，使其具备适应未来发展需要的能力；4.建立与企业合作的机制，加强产学研合作，提供实习岗位和就业机会；5.提高专业知识和技能，为学生提供科技创新和学术研究的机会。

二、教学计划：1.专业核心课程：-机械设计基础-电子电路基础-自动控制原理-液压与气动控制-嵌入式系统与应用-数字信号处理-智能传感器与测控技术-机电一体化系统设计与集成2.实践教学：-开设机电一体化专业实验室，提供特色实验项目，如机械自动化系统实验、自动控制系统实验、嵌入式系统实验等；-建立机电一体化实训基地，提供实践教学环境，进行实践技能培训和项目实施；-定期组织学生参加工程实践活动，如参观工厂、机器人比赛、科技论坛等。

三、师资队伍建设：1.引进优秀教师和专家，提高教师的学术水平和实践能力；2.鼓励教师参与科研项目，提高科研水平和科研成果；3.定期组织教师参加学术研讨会和培训，提高专业知识和教学能力；4.建立教师交流与合作机制，促进教师之间的合作和共同发展。

四、实习和就业：1.建立与企业合作的机制，与当地机械制造、电子工程等企业建立实习实训基地；2.设计并组织开展暑期实习活动，提供实习岗位和实践机会；4.开设职业规划课程，帮助学生了解就业市场和职业发展前景。

五、评估和调整：定期开展对教学方案的评估与调整，根据专业发展和市场需求，及时修订和改进教学计划和实践教学内容。

机电一体化技术专业人才培养方案与课程体系改革调研报告随着中国经济不断发展，机电一体化技术作为中高端制造业的重要支撑之一，市场对于机电一体化技术人才的需求日益增长。

然而现有的机电一体化技术专业人才培养方案和课程体系存在诸多问题，未能满足市场需求。

因此有必要对机电一体化技术专业人才培养方案和课程体系进行全面的调研和改革。

调研方法本次调研采用了专家访谈、问卷调查和实地考察相结合的方法，具体包括以下内容：•与机电一体化技术领域的专家进行深入交流，了解市场需求和行业发展趋势。

•发放问卷调查，获取学生和企业对于机电一体化技术专业人才培养方案和课程体系的意见和需求。

•实地考察多家企业和高校机电一体化技术专业人才的实践能力和实际表现。

调研结果专家访谈专家普遍认为，机电一体化技术专业人才的培养应该注重实践能力和创新能力。

另外，随着机电一体化技术的不断发展，专业人才应该具备广泛的知识和技能，不能仅仅局限于某一具体领域。

因此，课程设置应该更加多样化和综合化，同时应该加强与企业合作，让学生更好地融入企业实践环境中。

问卷调查问卷调查结果显示，学生普遍反映机电一体化技术专业课程内容过于单一、缺乏深度和实践性。

企业方面则反映机电一体化技术专业人才普遍缺乏实践能力和综合素质。

因此，需在改革中更加注重实践教学、课程设计和与企业的联合培养等方面。

实地考察实地考察的结果表明，当前机电一体化技术专业人才的实践能力和综合素质不够突出，仅仅停留在基础知识和技能的掌握上。

因此，机电一体化技术专业人才的培养应当加强实践环节的设计和开发，并注重在实践过程中培养学生的问题解决能力和创新思维。

改革方案根据调研结果，我们提出以下改革方案：课程体系改革针对课程体系不够多样化的问题，我们建立了以“基础课程、技术课程、项目实践”三部分为主的课程体系。

其中基础课程和技术课程强调知识和技能的传授，在考虑到学生实际需要的基础上加入实用和前沿性的课程内容。

项目实践课程则重点加强实践环节的设计和开发，鼓励学生深入参与课程落地和实际实践。

教育管理课程教学KE CHEN G JI A O XU E中高职贯通专业课程衔接体系建设研究——以机电一体化技术专业为例摘要：目前中高职贯通课程衔接中存在目标培养模糊、课程设置缺乏调研、课程实施存在同一性等问题。

以百色职业学院机电一体化技术专业中高职课程衔接为例，通过专业岗位调研和典型工作任务分析，重新定位课程目标，整合课程内容，使中职向高职的教育层次递进、相互沟通、相互衔接，既能实现中等职业学校教育目标，也能实现高等职业院校教育目标，符合学生个人生涯发展规划和市场经济对人才的需求。

关键词：中高职贯通；课程体系衔接；机电一体化技术百色职业学院附属中等职业学校黄忠仕桂林理工大学南宁分校罗英和引言我国是一个有14亿人口的大国，职业教育不管是对于社会还是对于公民个人都很重要，因为当今社会正是需要大量技能型、应用型人才的时候，而职业教育的根本目的恰恰是让人学会技能和本领，从而服务社会，提升自我价值。

2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出：到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需求[1]。

2011年8月30日出台的《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中指出：当前职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系，教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象，职业教育整体吸引力不强，与加强技能型人才系统培养的要求尚有较大差距。

因此，建设中高职贯通专业课程衔接体系迫在眉睫[2]。

一、中高职贯通专业课程衔接存在的问题（一）培养目标模糊随着机电一体化专业人才需求的增加，从2012年起，广西省采取中职对口升高职形式，实行中高职院校贯通人才培养。

在摸索阶段的建设过程中，很多老师进行了教育研究与改革实践，并取得了十分丰硕的成果，但仍存在一些问题，主要体现在市场需求与培养目标之间的差异上。

阐述技校机电一体化技术专业人才培养改革要点当前，机电一体化技术已成为推动工业化、信息化和智能化发展的重要力量，对于促进制造业的转型升级和提高生产效率具有重要作用。

为适应时代发展的要求，技校机电一体化技术专业人才培养改革势在必行。

一、培养目标的转变。

传统的机电一体化技术专业人才培养以技能为主，注重学生的实际操作能力和工程实践能力。

而现在的机电一体化技术专业人才培养需要更加强调学生的创新能力和综合素质的培养，培养具备工程设计和系统集成能力的高级技术人才。

二、课程体系的优化。

技校机电一体化技术专业的课程设置应该更加贴近实际需求，注重工程实践和实际项目的操作。

课程内容要与工业发展的前沿技术和应用紧密结合，加强实训课程的设计和实施。

还要将传统的机械、电气、自动化等学科进行整合，形成系统化、综合化的学科体系。

三、实训基地的建设与设备更新。

技校机电一体化技术专业人才的培养需要充足的实训机会和设备支持。

为此，技校需要积极与企业合作，建立实训基地，提供真实的工作环境和设备条件。

还要及时更新实训设备，跟上行业的发展趋势，满足教学和实践的需求。

四、教师团队的建设与培养。

培养高水平的机电一体化技术专业人才需要教师具备深厚的理论知识和实践经验。

技校需要加强对教师的培训和进修，引进优秀的行业人才加入教师队伍，提升教师的教学水平和专业素养。

还要建立学校与企业之间的长期合作机制，加强教师与企业的交流与合作，提高教师的教学质量和实践能力。

五、实践教学的重视。

机电一体化技术专业需要更多的实践教学，才能培养出实践能力强、适应工作环境的高级技术人才。

技校应该注重实践环节的设计和实施，提供更多实际项目的机会，培养学生解决实际问题的能力和协作能力。

还要加大对学生实践成果的评估与认可，激励学生的学习热情和创新意识。

技校机电一体化技术专业人才培养改革的关键要点包括培养目标的转变、课程体系的优化、实训基地的建设与设备更新、教师团队的建设与培养以及实践教学的重视。

机电一体化技术专业建设方案
一、专业介绍
机电一体化技术专业属于计算机、电子信息类，是一门综合性、学科
交叉性高度发展的技术专业，主要教授涉及计算机、机械、自动化及其系
统集成的机电一体化技术。

本专业为学生提供从理论到实践，从基础课程
到专业必修课的系统学习。

可以掌握计算机应用软件，成型机械、自动化
及机电一体化技术，研究各类机电系统的故障检修、维护改造，掌握建设、调试、维护和检修机器和机械设备的技术，并为解决工业生产中的工程技
术问题提供基础技术支撑。

二、专业目标
根据学院的发展特色，本专业面向新时代，把机电一体化技术专业建
设成为我校一流学科的目标，以培养具有较强的机电一体化设计与制造能力，具有良好的现代工程技术素养，具备较强的工程设计能力和综合应用
实践能力的高素质机电一体化技术人才为主要任务。

三、专业课程体系
本专业的专业课程体系以机电一体化应用技术为基础，涵盖计算机、
机械、自动化等专业的多门课程。