以新课程理念指导初中历史教学

新课程背景下初中历史教学论文10篇第一篇：新课程背景下初中历史教学的创新摘要：新课程改革对初中历史教学提出更高的要求，注重发挥学生的主体作用，要求任课老师更新思想观念，注重教学方法创新，提高学生的创新能力和知识应用技能。

本文结合新课程改革的要求，就初中历史教学如何实现创新提出相应对策，希望能为教学活动开展提供启示。

关键词：新课程；初中历史教学；创新；角色扮演法初中历史教学不仅要让学生掌握基本知识，还要注重提高知识应用技能，为以后的学习和工作做好准备。

尤其是在新课程改革的背景下，更应该发挥学生的主体地位和作用，让学生成为课堂活动的主人，推动教学方式方法创新，注重培养学生的历史思维能力。

但一些任课老师没有严格落实新课程改革的要求，制约教学效果提升，需要采取措施改进和完善，从而促进初中历史课堂教学效果和学生的学习效率提高。

1.合理进行教学内容设计初中历史教学包含大量的历史史实，面对复杂的史实，重视教学设计，帮助学生牢固掌握历史知识是不可忽视的内容。

为此，必须创新教学内容设计，改变历史知识繁、难、偏的现象，通过基本知识的讲述，剖析历史事件的发展脉络，让学生有效获取知识，加深印象。

例如，“凡尔赛-华盛顿体系下的世界”学习时，对于这种抽象的内容，任课老师可以结合第一次世界大战主要的参战国和发展历程，让学生分析“一战”后的世界格局，让学生思考其成因和结果，体会“一战”后帝国主义重新瓜分世界和国家的多极格局。

并拿出地图让学生圈出帝国主义，从而对当时的世界格局有更为深入的了解，提高教学设计水平。

并对历史事件重现，让学生加深印象，深刻感悟到历史的承前启后和继往开来。

2.注重角色扮演法的应用新课程要求发挥学生的主体作用，任课老师则扮演引导者、组织者的角色。

角色扮演法由学生扮演历史人物和事件，由任课老师提供素材或话题，或者由学生编写历史话剧，然后搬上讲台。

例如，“美国南北战争”学习时，可以让学生分别扮演北方资产阶级和男方种植园奴隶主，从自身利益出发，就关税、劳动力、市场、原料等进行课堂表演，阐述自己的观点。

新课程理念下初中历史教学设计浅谈历史教学设计是指历史教师在教学之前做出的如何最有效地向学生传播基础知识、培养基本能力、指导学生学会学习的正确方法、培养学生良好情感态度价值观的整体设计。

初中历史课标改革强调更多的是转变教师的观念，关注的是学生的发展。

以教师为中心的教学需让位于以学生学习为中心的教学，这样的教学设计才是有效的教学设计，课程标准变化了，需要我们教师改变习惯性教学行为。

下面是我在历史教学中教学设计理念更新的几点具体做法：一、教学目标设计以全体学生发展为本所谓教学目标，就是对学生通过教学活动要达到的标准或结果的预期。

这个定义很简单，但是内涵很丰富。

首先，目标是教师的预期，它指明教师期望学生在学习结束之后，在认知程度、行为、价值观等方面会发生什么变化，因此要求教师在做预期之前应该做充足的准备，对学生的原有经验和真实需要的评估要符合实际。

其次，教学目标是对学生的预期，是站在学生的角度来讲的，它指明学生应该怎么做，做到什么程度。

这就要求教师将所有注意力都要放在学生身上，关注学生的学习行为与学习成效。

教学设计中对于目标阐述，要能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，这也是教师完成教学任务的归宿。

新的教学理念从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师个人所操纵的。

与新课程改革相适应，教学目标设计理念必须从知识本位转向以学生发展为本位。

体现在：第一，教师要“目中有人”。

第二，教师要有“全人”的观念。

第三，注重个性发展。

这要求教师在设计目标时要有一定的“弹性区间”，使每一个学生都学有所得，得有所长。

二、教学过程设计从以教为本到学生主体参与与新课程改革相适应，教学过程设计理念必须从以教师的教为本，转变到以学生的学为本，真正确立起学生的主体地位。

这种观念要求教师设计教学做到：第一，把学生看作真正的学习主体。

一是要突出学生的主体地位，二是要面向全体学生，重视学生的个性差异。

新课程下初中历史教学新理念探析篇一新课程下初中历史教学新理念探析一、引言随着新课程改革的不断深入，初中历史教学也在不断探索新的教学理念和方法。

传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，新的教学理念应运而生。

本文将探讨新课程下初中历史教学的新理念，以期为历史教师提供一些有益的参考。

二、新课程下初中历史教学的特点注重学生的人文素养培养新课程下，初中历史教学更加注重学生的人文素养培养。

历史作为一门人文学科，不仅仅是让学生了解历史事件和知识点，更重要的是培养学生的文化素养和人文精神。

通过历史教学，让学生感受到历史的厚重感和文化的传承，从而提高学生的综合素质。

注重学生的自主学习能力培养新课程下，初中历史教学更加注重学生的自主学习能力培养。

学生是学习的主体，教师只是起到引导作用。

通过引导学生自主探究、合作学习，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，从而提高学生的自主学习能力。

注重学生的实践应用能力培养新课程下，初中历史教学更加注重学生的实践应用能力培养。

学习历史不仅仅是为了应对考试，更重要的是让学生将所学知识应用到实际生活中，从而提高学生的实践应用能力。

通过历史事件的分析、历史人物的评述等活动，让学生更好地理解和应用历史知识。

三、新课程下初中历史教学的新理念人文关怀理念人文关怀理念是指在历史教学中注重学生的人文精神培养和关爱他人。

历史作为一门人文学科，具有浓厚的人文色彩。

在历史教学中，教师应该关注学生的情感体验和人文素养的培养，引导学生关注人类命运和人类文明的发展。

通过引入现实生活中的历史问题和人物，让学生感受到历史的真实和亲切，从而激发学生学习历史的兴趣和热情。

多元文化理念多元文化理念是指在历史教学中尊重和包容不同文化、不同观点的存在。

历史是多姿多彩的，不同文化、不同民族、不同地域的历史都有其独特的魅力和价值。

在历史教学中，教师应该尊重不同的历史事件和人物的不同解读和评价，引导学生从多个角度看待历史问题，培养学生的多元文化意识和跨文化交流能力。

浅谈新课程理念下的初中历史教学初中新课程改革在我省推行几年来,作为长期战斗在教学第一线的历史教师都经历着新课程理念的洗礼,新课程理念为我们描绘了非常美好的教育前景。

但在践行课改的过程中,许多历史教师一度产生了一些困惑:在新的课程标准下,历史教学究竟应该如何具体实施?在课堂教学中,教师该做什么?学生该做什么?是不是说把课堂完全交给学生,让学生变成课堂的主人,随心所欲地去发挥?教师和学生应该怎样进行准确的定位?本人就这个问题谈谈自己的一点认识。

一、教师:转变传统观念,明确自身定位(一)正确领会新课程,树立“以学生发展为本”的理念和“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育观念新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材与环境四个因素构成的有机统一体。

而教学过程更准确的应该理解为是建立在同一个平台上的沟通与协作,而不是过去教学环境下的上下关系。

初中历史新教材在全面贯彻历史课程标准规定的知识技能目标,过程与方法目标以及态度、情感和价值观目标的前提下,突出了三点:一是减轻学生负担,降低难度;二是增强趣味性、生动性和启发性;三是转变传统的教学方式,以培养学生的创新意识和实践能力。

教师应该充分利用课后“阅读与思考”、“活动与探究”、“自由阅读卡”等栏目,把充分的时间、空间留给学生,倡导让学生自主发挥自己的聪明才智。

增设综合探究课是新课程的一个亮点。

在历史学习中,可以通过形式多样的探究活动,使学生在自己的实践过程中获得知识和技能,提高自主学习的能力,让学生学会自主发现问题,分析问题,解决问题。

体现在课堂教学理念中,我们就必须从“教教科书”转变为“用教科书”,关注每位学生的情感和人格养成,这就要求教师用“心”施教,不能仅满足于原有的学科专业知识,还需尽快提高自身的教育理论、史学理论、及相关学科理论的综合修养,并不断完善以历史专业知识为主体的跨学科知识体系,以适应新课程要求。

(二)根据新课程的要求自觉调整教学行为,实现角色的转换传统的课堂教学,教师往往是编剧、导演、主演集于一身,学生在课堂上充当的是“群众演员”,老师用一支粉笔,一张嘴操纵着整个教学过程。

初探新课程理念下初中历史课堂如何进行有效教学摘要：新课程理念下的历史课堂教学所遇到的最大挑战就是教学的低效甚至无效的问题。

那如何做到有效教学呢？有效教学是节约老师投入量和增加学生学习收获量的教学，有效教学的最高境界就是高效教学。

新课程理念下要想体现出历史课堂教学是否有效果，就要真正发挥学生在学习中的主体地位，使学生体会到学习历史的愉快。

关键词：新课程；有效教学；历史课堂历史课堂教学低效或无效的一个非常重要的原因是课堂教学枯燥乏味。

那么如何通过改变课堂教学模式和学生的学习方式来进行有效教学呢？以下是我根据历史学科的特点，在新课程实践中探索实现有效教学的一些策略。

一、精心设计导语，创设情境前苏联教育家苏霍姆林斯基主张创造“使学生情绪高涨的环境”，使自己所上的课“引起学生积极的情感”。

好的导语可以瞬时把学生带进学习探究的状态，我在讲“义和团运动”发生的背景时，出示《时局图》，让学生分析各国在我国的势力范围，学生兴趣非常浓厚。

通过这个图可以让学生直观地认识到中华民族已到了亡国灭种的危机了，中国社会的各个阶层都起来救亡图存，义和团运动也就应运而生了。

这种导入方式，把教学内容情景化了，学生的动机也被激发了。

“学习动机的激发是指在一定的教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。

”因此，教师应该设法激发学生心中求知的欲望，从而使学生很好地发挥课堂教学的主体作用。

在上《春秋战国》这一课时，我在想怎样导入才能迅速地让学生的思维活跃起来，后来我采用了一种形式，给学生四个关键词的提示即西周、虢石父、周幽王、褒姒，让学生说出是什么历史故事，学生立即就说出来是“烽火戏诸侯”，由此导入新课，学生的兴趣也被激发了。

二、增强趣味性，激发兴趣在历史教学中，还应该注意对学生非智力因素的培养。

所谓非智力因素，一般是指那些不直接参与认识过程，但又对认识过程起直接制约作用的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等等。

新课程理念下初中历史教学探讨【摘要】随着新课程改革的进一步实施，在初中历史新课程标准的教学理念指导下，教师如何有效地实施历史新课程的教学呢？本文根据自己的多年教学实践拟就初中历史教学进行探讨，提出了几点教学建议。

【关键词】初中历史教学建议新课改新课改以来，教学主要强调教会学生运用科学的方法进行学习，即以学生为主体，教会学生“如何学”，培养其创新意识，提高其创新能力，有句俗语说“授人以鱼，不如授人以渔”，学生只有真正掌握了“渔”的本领，才会钓到更多的鱼，才能实现新课改的目标。

以下是本人在初中历史教学的几点实践体会，供大家参考借鉴。

一、创设和谐氛围，尊重每一位学生新课标要求课堂教学的氛围是民主的、开放的，在这种氛围中，学生积极参与课堂教学，主观能动性得到最大程度的发挥，每一个学生都会觉得学习是一件很快乐的事情。

平等、民主的师生关系对构建有效的学习模式有很大的推动作用。

所以在平时教学中，教师要关注每一个学生，尤其是差生，调动每个学生的参与积极性，让每个学生都有参与课堂的机会，不遗漏任何人，不歧视、训斥任何人，也无动于衷于任何人。

还要关注学生的情趣，及时鼓励学生发言，尊重学生的意见，努力创设一个民主、轻松、愉悦的氛围，让每一个学生都喜欢上学习。

二、创新导入方式，激发学生兴趣俗语说“好的开端等于成功了一半”，所以每节课的新课导入至关重要，开了好头，激发起学生的兴趣，课堂效果自然就会提升。

新课导入的方式有直接导入、复习导入、悬念导入、故事导入、直观导入等，每种导入方式都有自己的特点与方法，这中间的关键因素是用什么导，材料的选择显得尤为重要。

新教材下，每篇文章前都有导言框，内容包括有趣的传说故事、富有教育意义的成语故事、生动的文物信息资料以及启发式的小问题等，我认为这些材料都可以根据文章的实际情况用来进行新课导入。

如讲授“魏晋南北朝科技文化”时，我利用了导言框中提到的一个问题：你知道为什么宇宙中的一颗小行星名字叫祖冲之星吗？这个问题一下子就激发了学生探究的兴趣，整节课学生都兴趣盎然。

浅谈新课程理念下的初中历史教学新一轮的课程改革，要求教师在教学中需要不断地学习新的教学观念，不断迎接教材和策略的挑战。

为了能使学生在一个优化的课堂教学环境中积极主动的学习，本文提出了新课标下初中历史教学的几点策略，这对初中历史教师的课堂教学改革具有一定的指导意义。

一、转变传统的教学观念现代教育心理学的研究表明，在教学过程中，教师所应该充当的是参与、促进和指导的角色。

新课改背景下教师由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者。

教师不是传递知识的主宰，学生不是盛载知识容器，教学要以学生为本，着力开发学生的智力，培养他们的创新精神和实践能力。

为了使学生能自主地学习，教师的角色必须转变，教师要从权威者、传授者转变成为教学过程的指导者和促进者；从课堂的主宰者、管理者转变为学生学习的合作者和引导者；从师道尊严转变为民主平等师生关系的建立者。

在学习活动中真正做到使课堂教学真正成为生动活泼并富有个性化的创造性过程。

教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。

二、从学生的学习兴趣入手，培养学生主动学习的意识和能力兴趣是最好的教师，兴趣也是学习动力的源泉，它可以激发学生的求知欲，培养学生的坚定意志和信心，改善学生学习的态度，从而形成个人自主学习的行为。

例：在讲到“三国鼎立”时，有的同学们会提出这样的一些问题：“刘阿斗如此无能，诸葛亮为什么自己不当皇帝？”还有的问：“在‘三顾茅庐’时诸葛亮为什么那么清高？”“曹操既然是政治家、军事家，那为什么在‘赤壁之战’中会败给孙刘联军？”同学们的问题中反映出他们已经深入到学习中去，正在积极地思考历史问题，这对于提高学生的学习兴趣和思维能力打下了坚实的基础。

三、创设问题情境，引导学生主动探究英国伟大的人文主义戏剧家和诗人莎士比亚曾说过，适当的疑惑，被称为智慧的火炬。

在平时的教学中，我非常注意引导学生根据历史教材的重点、难点，找出其中的疑惑点，让学生确立自主探究性学习的目标。

新课程下初中历史教学新理念探析随着新课程的推进，初中历史教学也迎来了新的挑战。

新课程重视培养学生的创新意识、实践能力和合作精神，要求教师在教学过程中充分考虑学生的个性差异和发展需求，采用多元化教学方法，促进学习的主动性、积极性、合作性和探究性。

而在这一背景下，初中历史教学需要借鉴新理念，更好地实现教学目标。

一、历史教学需要强调多元文化的价值历史学科在新课程中被重新定位为中学的必修学科之一，这表明历史作为文化的重要组成部分被越来越重视。

历史学科在培养学生对于不同文化的理解与尊重方面起着不可替代的作用。

初中历史教学应该更多地强调多元文化的价值，通过课堂教学来带领学生去了解、尊重、接纳不同的文化，培养学生的人文素养与思想品质。

二、历史教学需要注重学生的成长与全面发展新课程倡导培养学生的创新意识和实践能力，历史教学在这一点上也要求教师以学生为主体，融入育人理念，注重学生的全面成长与发展。

教学中应该注重激发学生的兴趣、培养学生的思维能力与判断能力，鼓励学生主动参与，培养学生的实践能力，通过实践与探究活动来提高学生的创新能力。

三、历史教学需要注重跨学科性的整合新课程强调跨学科性的整合，历史学科也需要借鉴其他学科的教学方法与资源来实现知识的有机融合。

例如，可以以语文、地理等学科的内容为载体，来加强历史知识的学习。

同时，历史教学可以通过注重时代背景与社会背景的介绍、突出人物形象的刻画等方法来提高历史学科的生活性与实用性，增强学生的跨学科应用能力。

四、历史教学需要强调教学过程的互动性新课程要求教育质量的提高，必须从教学方法入手，提高教学过程的互动性，充分发挥师生互动的重要作用。

历史学科的培养目标决定了教学方法需要设计出来充分发挥师生互动性的原则性。

通过课堂互动，可以让学生更加清晰地理解所学知识，促进师生间的互动，在学生阅读材料和探究历史的时候发掘出问题，因此在教学过程中要更多地进行师生对话，让学生更好地理解并智慧应对。