简约化数学课堂教学—全员赛课

为真实、有效、精彩的课堂教学喝彩【摘要】精彩的数学课堂的要素有很多，数学课堂上，我们教师要对学生正确解读与合理预设，把课堂还给学生，精心设计教学、以智慧包容的心态与学生进行平等的对话交流，合理而有效地生成，让每一个学生的数学思维成长发展。

【主题词】引人导入有效情境开放练习激励语言逼真效果5月20日我有幸参加2010年盐城市小学数学“关注常态课堂、聚焦有效教学”观摩研讨活动，学习了来自不同县区的十二节精彩的数学课。

这次观摩课是采用了同题赛课的方法，同一个课题在各个老师的不同理解和各自不同的精心设计下，每节课都焕发出了有效教学的光彩。

这些课朴实自然、扎实有效，在教师的精心预设中，学生彼此思维碰撞，有效地促进了学生精彩的生成，合理地进行数学建模，整堂课的设计可谓“简约而不简单”！真正体现了有效教学、教学有效的风采。

一、引人的导入，巧妙的铺垫俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”课堂的导入对学生注意力的集中是很有好处的。

心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。

“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”（布鲁纳语），“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”（皮亚杰语）。

“万事贵乎始”，导入新课是课堂教学过程的第一个环节，巧妙的导入，有利于激发学生的兴趣，有利于师生之间的情感互动。

这十二节课老师都在导入新知上费了一番心思，效果也各不一样，如在《认识方程》这个课题中，东台市实验小学的冯丽华老师和射阳县解放路小学的尤翠秀老师都不约而同地采用了出示天平图，在让学生先自己说说对天平的了解，进而进行方程知识的学习，很直观。

亭湖区建军路小学的张玲老师则采用了猜谜语“一个小矮个，身上挑个担，如果挑不平，头歪肩不平。

”一下子激起了学生的兴趣，而盐都区第二实验小学的商林付老师则先采用一组复习题先复习数的比较大小引出“等式”的概念，再出示实物天平进入方程新知的学习，这样设计为学生的数学学习创设新旧知识的联接点与生长点，效果明显显著。

用数对确定位置执教教师：指导老师：思考和提出的问题⒈什么是数对？它是怎么产生的？⒉数对有什么作用？⒊用数对怎么确定位置？用数对确定位置的优势在哪里？磨课要点⒈起点。

知识起点：学生已认识上、下、左、右、前、后六个方位，并能用这六个方位确定位置，描述简单的位置关系；同时他们还学习了“东、南、西、北和东南、西南、东北、西北八个方向，并能用这些词语描述物体的方向。

已有生活认知：学生在生活中已经积累了用“第几排第几个”或“第几组第几个”的方式描述物体位置的经验。

思维特点：四年级孩子的思维以直观感知为主，他们的空间观念有待进一步发展。

物体位置的描述对学生而言是只可意会难以言表的，他们更习惯于用生活化的语言描述。

因此引导孩子用规范化语言进行描述是教学的关键，这也有利于学生进一步提升已有经验，发展空间观念，为进一步学习相关知识奠定基础。

⒉终点：明确“列”“行”的含义以及确定第几列、第几行的规则，认识数对，掌握用数对确定位置的方法。

⒊过程与方法：数学方法总是有一定的规则依据。

学习数对中，先让学生产生用数对的需求，激发学生的认知欲望，再引导学生认识数对的组成部分——“列”“行”及其确定的规则，以此为基础，逐层深入认识数对，并掌握用数对确定位置的方法。

学习中生活经验与实际需求的冲突是关键，以此为契机，引导学生自主探索，让他们充分独立思考、逐层剖析、讨论交流，更好地掌握用数对确定位置的方法，让教学过程最优化。

教学内容：《义务教育教科书·数学》（苏教版）四年级下册第98页例1和“练一练”，及第100页练习十五第1～3题。

教学目标⒈在具体的情境中认识列、行的含义，掌握确定“列”“行”的规则，初步理解数对的含义，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。

⒉经历由具体的位置到用数对表示的抽象过程，会用数对表示具体情境中事物的位置，渗透直角坐标系思想。

⒊使学生体验数学与生活的密切联系，发展空间观念，提高抽象思维能力，培养数学思考的能力。

重庆市朝阳中学“卓越课堂”建设暨初中教师“一师一品”教学综合能力大赛实施方案根据《北碚区义务教育“卓越课堂”五年行动计划》及北碚区2012—2013学年度教育教学管理工作的总体要求和相关文件精神，以深化新一轮初中课程改革为契机，结合我校“卓越课堂”建设五年行动计划的总体部署，为打造高素质教师队伍，进一步提高我校初中教育教学质量，特举办本次“卓越课堂”建设暨初中教师“一师一品”教学综合能力大赛。

为保证大赛的顺利进行，特制定本方案。

一、指导思想大赛坚持“全员参与、共同发展、聚焦课堂、以生为本”的指导思想，以赛促研，以赛促教。

深入推进课堂教学模式改革，积极推进我校“二三四”卓越课堂建设，提高课堂教学效率，促进教师专业素养提升，全面提升我校初中教育教学质量。

二、活动目标1.通过”一师一品”教学综合能力大赛，让开放教学、开门听课、开诚布公、开心合作成为一种常规化的教研文化。

2.通过”一师一品”教学综合能力大赛，让关注常态课教学、研究常态课教学成为一种日常化的教学文化。

3.通过”一师一品”教学综合能力大赛，让教师对课堂教学的追求、反思、历练成为一种普遍化的教师文化。

三、活动原则1.全员参与原则。

本次赛课活动涵盖初中所有学科任课教师，初中教师必须人人参与。

2.注重过程原则。

”一师一品”教学综合能力大赛活动淡化“赛”，重视“课”，淡化表演，突出“草根”，凸显特色。

本次大赛突出对初中教师教学综合能力、教学观念、教学模式的创新性考察。

3.讲究实效原则。

”一师一品”教学综合能力大赛活动要坚持实事求是，要积极营造人人关注课堂、人人深入课堂、人人研究课堂的良好氛围，特别要重视开课教师教案、课件及课后反思资料的收集，以突出活动的实效性。

4. 公平公开原则。

”一师一品”教学综合能力大赛活动立足学校和教师实际，坚持公开、公平、公正，重视差异，分类参与，关注发展，突出激励，共同成长。

四、参赛内容“一师一品”教学综合能力大赛活动课题由备课组自行确定，同一备课组的老师由备课组统一确定一个比赛课题。

中学全员赛课实施方案一、背景介绍：中学全员赛课是指通过全校教师轮流上台展示自己的教学设计和教学实施过程的一种教学活动。

通过这种方式，可以促进教师之间的教学经验交流与共享，提高教师的教学水平和专业素养，进一步推动学校的教学发展和提升学生的学习效果。

二、目标：1.促进教师之间的交流与学习，提高教师的教学水平和创新意识；2.增强学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和学业水平；3.加强学校的教学管理，提高教学质量和学校的整体实力。

三、方案内容：1.确定赛课时间和安排：根据学校的实际情况，确定每个学年进行赛课的时间安排，可以每学期进行一次或每个月进行一次。

赛课时间应选择在学校的集体备课时间或教研时间，确保所有教师都能够参与其中。

2.确定赛课形式和要求：（1）赛课形式：可以设置现场演示赛课和微课堂赛课两种形式。

现场演示赛课是指教师在课堂上进行实时的教学展示，让其他教师和学生进行观摩和评价；微课堂赛课是指教师事先录制好自己的教学视频，然后在教室里进行播放，并进行现场与观看的教师进行互动交流和讨论。

（2）赛课要求：参与赛课的教师应根据自己的教学特点和教学内容，设计和准备好自己的教学方案和教学材料。

同时，还应注重以下方面的考虑：- 教学目标：明确教学目标，使之与教育教学目标相一致；- 教学策略：采用多样化的教学策略，例如小组合作学习、问题解决等；- 教学资源：充分利用教学资源，如多媒体设备、实物模型等；- 教学评价：合理使用各种评价方式，如自我评价、同伴评价等。

3.赛课评价与反馈：（1）评价方式：赛课评价可以分为教师评价和学生评价两个方面，其中教师评价可以由其他教师组成评委会进行评价，学生评价由学生们进行评价。

评价内容应包括教师的教学设计、教学能力和教学效果等方面。

（2）反馈机制：根据赛课评价结果，学校应及时组织教师座谈交流和经验分享，让教师们分享自己的教学经验和教学心得，互相学习和借鉴。

学校还可以将赛课评价结果作为教师职称评审和绩效考核的参考依据，激励教师积极参与赛课活动。

为提高教师教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，激发教师的工作热情，我校决定举办全员赛课活动。

本次赛课活动旨在为教师提供一个展示自我、提升教学技能的平台，推动学校教育教学质量的提高。

二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。

2. 加强教师之间的交流与合作，促进教师团队建设。

3. 推动学校教育教学质量的提升。

三、活动时间2022年9月1日至2022年11月30日四、活动内容1. 教学设计比赛：教师根据所教学科，进行教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。

2. 课堂教学比赛：教师根据教学设计，进行课堂教学，评委根据教学效果、教学风格等方面进行评分。

3. 教学反思比赛：教师根据课堂教学情况，撰写教学反思，总结经验教训。

五、活动安排1. 第一阶段：报名与培训（9月1日-9月10日）（1）各教研组组织教师报名，报名人数不得少于本教研组教师总数的三分之一。

（2）学校组织专家对参赛教师进行教学设计、课堂教学、教学反思等方面的培训。

2. 第二阶段：教学设计比赛（9月11日-9月20日）（1）教师根据培训内容，完成教学设计。

（2）教研组长组织教研组内教师对教学设计进行评审，评选出优秀教学设计。

3. 第三阶段：课堂教学比赛（9月21日-10月20日）（1）教师根据优秀教学设计，进行课堂教学。

（2）评委根据教学效果、教学风格等方面进行评分。

4. 第四阶段：教学反思比赛（10月21日-10月31日）（1）教师根据课堂教学情况，撰写教学反思。

（2）教研组长组织教研组内教师对教学反思进行评审，评选出优秀教学反思。

5. 第五阶段：总结与表彰（11月1日-11月30日）（1）学校组织专家对优秀教学设计、课堂教学、教学反思进行评审，评选出获奖作品。

（2）举行颁奖仪式，对获奖教师进行表彰。

六、活动要求1. 各教研组要高度重视，认真组织教师参加活动。

2. 参赛教师要严格遵守比赛规则，确保比赛公平、公正。

让数学课堂呈现简约之美作者：黄福兰来源：《广西教育·A版》2015年第01期【关键词】简约课堂小学数学课堂教学【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）01A-0108-02随着新课改的逐步深入，如何提高课堂教学的有效性、高效性成为每一位教师必须思考的问题。

简约课堂应时代所需，对提高教育教学质量有着重要的意义。

特级教师华应龙对于简约教学是这样评价的：“这是一个由薄到厚再由厚到薄、由多而少、由繁到简、由浅入深再深入浅出的教学问题，这也是一个返璞归真的话题。

”数学课堂追求简约，但简约而不简单，只有真正体现出学生的主体地位，才能使我们的教学达到既精简又有效的高度，让数学课堂呈现出简约之美。

一、以问题形式呈现主要内容简约课堂重在让学生在具体的情境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，要以问题为引领，让学生在解决问题中体验收获的成功。

在问题呈现形式上要以多样化为主，以此来引发学生的思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

小学数学每一课时的内容都比较少，将这些内容主要以问题的形式展现在学生面前，可以让学生在问题的驱动下通过自主探索、合作交流来探求解决问题的思路与方法，并力求方法的多样性，最大化地发挥出学生的主体作用。

如在学习人教版五年级上册《用字母表示数》时，笔者用学生都非常熟悉的儿歌《数蛤蟆》作为素材给学生设计了一个问题，以此来导入新课，实现由数到式的飞跃。

师：大家都应该会唱《数蛤蟆》这首歌吧，请一位同学为我们表演一下。

生：一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿；两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿……师：这首歌永远也唱不完，那么我们能不能用一句话把它概括出来呢？（学生思考，小组讨论）生：如果蛤蟆的只数用n来表示，那么这首歌就可以概括为“n只蛤蟆n张嘴，2n只眼睛4n条腿”。

师：这位同学说得很好，用一句话就把我们用数字永远也唱不完的歌表示了出来，真了不起。

由此可见，用字母表示数具有强大的功能，在我们前面的学习中也有很多用字母表示数的例子，你能举出一些来吗？生：长方形的面积公式s=ab，还有路程、速度、时间之间的关系式s=vt等。

和顺镇首届“卓越课堂”全员赛课活动方案一、指导思想根据武教委发〔2014〕42号文件经精神，大赛坚持“全员参与、共同发展、聚焦课堂、以生为本”的指导思想，以赛促研，以赛促教。

深入推进课堂教学模式改革。

二、活动目的深入实施我镇小学“卓越课堂”五年行动计划，扎实推进教学改革，构建学生自主、合作、探究学习的课堂模式，积极推进卓越课堂建设，提高课堂教学效率，促进教师专业素养提升，全面提升教育教学质量。

三、活动原则坚持全员参与、讲究实效原则。

积极营造人人关注课堂、人人深入课堂、人人研究课堂的良好氛围。

赛课活动涵盖所有学科任课教师，人人研课，人人上课，让教师全员参与课前打磨、课中展示、课后反思，通过互助和引领，使全体教师得到锻炼和提升。

关注教师在活动中的收获，做好教师课堂教学评价和反思，提炼经验，发现问题，提出改进措施，以突出活动的实效性。

四、组织管理（一）竞赛活动领导小组。

组长：陈泽余副组长：陈军刘强成员：陈珊珊李辉容高长华张运李于张华冉春林（及完小教研组长）（二）竞赛活动执行小组。

各校教务处、教研组长。

竞赛活动执行小组，负责组织整个赛课活动。

1．教务处制定整个活动方案，督促完成各个学科的赛课活动，各个教研组制定具体的赛课活动方案，收集好赛课活动资料。

2．各学校教研组长负责组织全体教师扎实开展“卓越课堂”建设工作，认真组织落实赛课活动。

五、活动步骤1．各校制定详实的赛课活动方案及日程安排，认真组织赛课，收集整理活动资料，赛课结束后将赛课成绩与名次予以公示。

同时，对拒绝参赛的教师，除给予批评教育外，学校在当年年度考核中给予扣分。

2．全体任课老师必须参加初赛活动，兼任多学科的教师由学校随机抽取学科参赛。

3．各校必须于2014年5月20日前完成初赛。

同时，上报学校任课教师名单。

和顺镇中心小学校2014年4月21日。

一中“高效课堂”常态化教学比赛活动实施方案一、活动背景和目的教育部提出要推行高效课堂，促进学校教学改革，提高教学质量。

为了加强一中的教学管理，激发教师教学热情，提高教学效果，特此制定一中“高效课堂”常态化教学比赛活动方案。

此次活动旨在通过比赛的形式，调动教师的积极性和创造力，推动教师专业发展，进一步改善教学质量。

二、活动时间和地点活动将于每学期末进行一次，时间安排在教学结束后的一周内进行。

届时，所有教师将在各自的教室进行比赛。

三、活动内容1.比赛项目（1）教学设计比赛：教师根据教学大纲和教学内容，设计一节课的教学计划，并撰写教学设计报告。

（2）教学演示比赛：教师在规定时间内进行实际教学演示，展示自己的教学风格和教学技巧。

（3）教学观摩比赛：教师到其他教师的课堂进行观摩，并撰写观摩心得感悟。

2.比赛评分标准（1）教学设计比赛：评分主要从教学目标、教学内容、教学过程、教学手段和教学反思等方面进行评估。

（2）教学演示比赛：评分主要从教学技巧、教学方法、教学语言、教学态度和教学效果等方面进行评估。

（3）教学观摩比赛：评分主要从观摩心得感悟的深度、观摩的收获和观摩后的改进措施等方面进行评估。

四、活动安排1.报名阶段在每学期最后一周的教务会上，教师可自愿报名参加比赛。

报名时需提交参赛项目的相关材料，包括教学设计报告（教学设计比赛）、教学演示计划（教学演示比赛）和观摩心得感悟（教学观摩比赛）。

2.预赛阶段（1）教学设计比赛的预赛：教务处将选派评审小组对教学设计报告进行评审，通过评审的教师将晋级到决赛阶段。

（2）教学演示比赛的预赛：教务处将选派评审小组对教学演示计划进行评审，通过评审的教师将晋级到决赛阶段。

3.决赛阶段（1）教学设计比赛的决赛：决赛将在学校内进行，评选出一、二、三等奖。

（2）教学演示比赛的决赛：决赛将在学校内进行，评选出一、二、三等奖。

（3）教学观摩比赛的决赛：决赛将在学校内进行，评选出一、二、三等奖。

简约课堂，让数学学习更轻松发布时间：2021-07-07T07:36:59.542Z 来源：《素质教育》2021年6月总第382期作者：陈文良[导读] 使数学课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，进而实现课堂教学的优质和高效。

海南省儋州市那大第五小学571700摘要：简约数学课堂应该是一种教育理念，它追求的是课堂教学的理想目标；简约数学课堂是一种操作方式，它追求的是课堂的简洁而高效。

我认为从三个方面来体现数学课堂的简约性。

关键词：数学教学简约教学创新所谓“简约”，《辞源》上的解释就是“简易”“简单”。

但从其广泛的实际应用可以看出，“简约”并不是简单的压缩和简化，相反，它是一种更深广的丰富，在去繁就简中又极其完美地保留了事物本身的经典内核。

同样，我们所倡导的简约教学也不是简单、简易的教学，它是指教师通过对课堂教学中情景创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素的精确把握和经济妙用，使数学课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，进而实现课堂教学的优质和高效。

一、课堂目标——简洁而有针对性课程改革对三维目标的落实提出了明确的要求，因此，教师在每一节课的设计中对目标的界定都要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面提出具体的要求。

例如六年级数学上册《比》例2，做一做及练习十二第1-4 题。

教学目标：1.知识目标：理解按比例分配的意义，掌握按比例分配应用题的结构特征以及解题方法，能正确解答按比例分配应用题。

2.能力目标：培养学生自主探究知识、解决实际问题的能力，提高学生学数学、用数学的意识。

3.情感目标：让学生感悟数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，渗透转化的数学思想。

从字面表述上看，虽然教学目标仅有三点，却包罗万象。

从知识点上看有三点：理解意义、掌握方法、正确应用。

从能力培养来讲也有三点：探究能力、解决问题能力、运用意识。

从情感目标来看还是有三点：感悟联系、激发兴趣、渗透思想。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，数学教学活动日益丰富，赛课活动作为教师专业成长的重要途径，对于提升教师的教学水平和促进教育教学质量的提高具有重要意义。

本方案旨在通过数学赛课活动，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养和教学能力。

二、活动目标1. 提升教师对数学新课程标准的理解与应用能力。

2. 培养教师创新教学设计、灵活运用教学方法的能力。

3. 促进教师之间的相互学习与交流，形成良好的教研氛围。

4. 提高数学课堂教学效率，提升学生的数学素养。

三、活动主题以“创新教学，提升素养”为主题，聚焦数学课堂，探索有效教学策略，促进教师专业发展。

四、活动时间2023年X月X日至2023年X月X日五、活动地点XX学校多功能厅六、参赛对象全校在职数学教师七、赛课内容1. 教学内容：根据人教版教材，选取七年级上册《有理数》单元内的一个课题进行教学设计。

2. 教学时长：40分钟。

八、赛课流程1. 报名阶段（2023年X月X日至2023年X月X日）：参赛教师填写报名表，并提交教学设计初稿。

2. 初评阶段（2023年X月X日至2023年X月X日）：由教研组对参赛教师的教学设计进行初步评审，选出20名教师进入决赛。

3. 决赛阶段（2023年X月X日至2023年X月X日）：20名教师进行课堂教学展示，评委现场打分。

4. 总结阶段（2023年X月X日至2023年X月X日）：对赛课活动进行总结，颁发获奖证书。

九、评分标准1. 教学设计（40%）：包括教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法、教学评价等方面。

2. 教学实施（40%）：包括教学内容的正确性、教学方法的灵活性、教学环节的连贯性、教学语言的准确性、教学态度的端正性等方面。

3. 教学效果（20%）：包括学生的参与度、学生的学习效果、课堂气氛的活跃度等方面。

十、奖项设置1. 一等奖：2名2. 二等奖：4名3. 三等奖：6名4. 优秀奖：若干名十一、活动保障1. 成立赛课活动领导小组，负责活动的组织、协调和管理工作。