最新教育社会学教案：第一章 绪论资料

【最新整理，下载后即可编辑】教育社会学第一章教育社会学的学科性质1.教育社会学：就是运用系统社会理论对教育社会的特点、结构、各因素之间的关系以及某一时期突出的社会问题进行研究，以探究其基本原理和规律，为教育社会的科学发展提供理论指导的一门科学.2.教育社会学的产生与发展：经历了萌芽时期（十九世纪末到二十世纪初），学科化时期（二十世纪初到二十世纪中叶），学科体系化时期（新兴的教育社会学建立时期，二十世纪中叶以后）3.教育社会学的现状和发展趋势：A 20世纪60年代“教育爆炸”b 学校教育的急剧扩充，引发教育危机和学校危机（教育、教师和学生的质量下降，教育设施和教育经费减少，学生对学校课程的不满和厌恶）c 教育危机出现的原因：教育过分追随社会发生抗议教育过分脱离社会的运动d 20世纪70年代至今，教育社会学研究的两个显著特点：实证性，解释性e 教育社会学今后发展趋势：（1）注重理论与实践相结合，政策性（2）国际间的教育社会学研究方向的比较研究加强，加强比较教育学科之间的合作（3）理论基础不断扩宽（4）全方位的研究4我国教育社会学的发展概况：A 自五十年代后教育社会学研究中断三十年：相对落后状态B 1979年恢复教育社会学理论研究C 目前我国教育社会学研究取得初步发展*d 未来发展方向：我国教育社会学的建设除了引进消化和吸收国外的经验，更需要联系我国的教育实际，开展广泛的教育调查和实验研究，努力建设具有中国特色符合中国实际特点的教育社会学理论体系，并赶上世界研究水平4.教育社会学的研究范围：宏观方面---1教育制度与社会制度的关系2文化与教育的问题微观方面--1-研究学校体系内部的各种关系2 研究人与社会的各种关系5 教育社会学研究方法：p25历史比较法，实验法，资料分析法，社会调查法：普查法，抽样调查法，个案法，典型调查法6学习教育社会学的意义：a使人们从社会的角度正确认识和研究教育问题b为正确的教育决策提供有力的教导c有利于教育工作者和研究者树立明确的学科意识7现代西方教育社会学流派：p29a结构功能主义：（1）强调社会各部门之间协调的关系、内聚力，团结合作，相关性以及共同的规范和价值标准，强调制度和角色的功能发挥，以及各部门对社会整体功能的积极作用。

第一章绪论计划学时：2课时教学目标：认识教育社会学、社会学。

教学重点：社会学的形成与研究主题教学难点：社会学的研究主题教学方法：讲授法●什么是教育社会学?●教育社会学的历史及其发展●教育社会学的理论●教育社会学的应用什么是教育社会学?一、研究对象1.研究对象诸说“社会化过程说”——狭义教育●“相互关系说”———教育与社会关系●“教育与社会相互关系说”———整体性与系统性●“特殊社会现象说”——社会现象2.当前教育社会学的主要研究内容●国外（英国、美国）台湾学者李锦旭曾根据20世纪80年代的英国《教育社会学期刊》、美国《教育社会学》这两份学术刊物所载论文做了统计分析，表明英、美两国该学科群体的基本研究内容(见表1—2)①。

他把教育社会学研究的主题分解为：教育社会学的发展、教育社会学理论基础、社会化与教育、社会结构与教育、社会问题与教育、社区与学校、教育组织社会学、教育知识社会学、教学社会学、社会变迁与教育等。

●中国董泽芳：（华中师范大学教育学院教授，博士生导师）教育社会学是运用马克思主义社会学观，从中国实际出发来研究教育与社会的基本关系，尤其是矛盾关系，旨在探讨教育与社会良性运行与协调发展的条件及机制的边缘学科。

鲁洁：(南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师) 教育社会学是主要运用社会学的原理和方法，对作为一种特殊社会现象的教育进行研究的一门学科。

吴康宁：(教授，博士生导师。

现任南京师范大学党委常委、副校长) 教育社会学是主要运用社会学原理与方法对教育现象或教育问题的社会学层面进行“事实”研究的一门学科，是社会学与教育学的中介学科。

金一鸣：(华东师范大学教授、博士生导师)3.研究对象界定“学校系统中的行为、活动、组织和制度之间的结构关系及其互动过程。

”研究内容：●教育行动：所有的学校教育现象，从最简单、最零散的到最复杂、最系统的，实际上都源于师生的行为与活动。

一个完整的教育行动至少包括：行动主体(教师和学生)、行动客体(教育和教学目标)、行动中介(教育与教学途径、手段，教育内容)、行动者之间的互动。

《教育社会学》教学大纲第一章绪论（6学时）[教学要点]第一节教育社会学的产生与发展一、教育社会学产生的时代背景与理论基础二、教育社会学的学科发展第二节教育社会学学科性质一、学科性质诸论二、学科性质确定第三节教育社会学研究对象一、研究对象诸说二、研究对象界说第四节教育社会学研究方法论一、理论研究与应用研究二、决定因素与非决定因素三、宏观研究与微观研究四、定量分析与定性分析五、事实判断与价值判断[重点与难题]一、规范性与证验性两种教育社会学研究范式的区别二、当代教育社会学发展的特点三、明确教育社会学的学科性质四、把握教育社会学的研究对象[思考题]1．什么是证验性的教育社会学研究？它与规范性教育社会学研究之间有何区别？2．教育社会学是一门什么性质的学科？明确这个问题有何意义？3．什么是教育社会学？其研究对象是什么？4．联系我国当前教育社会学研究的实际，谈谈当代教育社会学发展的基本趋势。

第二章教育与社会可持续发展（5学时）[教学要点]第一节社会可持续发展的提出与内涵一、可持续发展的提出二、可持续发展的内涵第二节教育在实施社会可持续发展战略中的作用一、教育可传播和创造与可持续发展有关的观念、态度、价值和知识，使人们形成可持续发展的思想意识，自觉参与和推进可持续发展二、教育可促进经济增长、政治进步和文化繁荣，推动社会朝着“三个文明”与时俱进的方向发展三、教育有助于控制人口数量和提高人口质量，有助于生态环境的保护和改善，从而实现人与自然的可持续协调发展第三节教育可持续发展的内涵与对策一、教育可持续发展的内涵二、教育可持续发展的对策[重点与难点]一、应识记的概念：可持续发展教育可持续发展二、理解教育在实施社会可持续战略中的作用三、把握教育可持续发展的对策[思考题]1．试析可持续发展教育与教育可持续发展。

2．试从人与自然协调发展的角度，谈谈教育在实施社会可持续发展战略中的作用。

3．何谓教育可持续发展？其实现的对策选择是什么？第三章教育与社会阶层化（7学时）[教学要点]第一节社会阶层化与教育的基本关系一、社会阶层化的涵义二、阶层结构与教育结构第二节社会阶层化对教育的影响一、社会阶层化影响教育的机制二、社会阶层化影响教育的具体表现三、教育在促进社会分层合理化中的作用第三节教育与社会流动一、社会流动概述二、社会流动与教育的相互影响三、教育分流问题第四节教育机会均等问题一、教育机会均等的涵义及历史发展二、我国教育机会均等的现状分析三、促进我国教育机会均等的对策[重点与难点]一、应识记的概念：社会阶层、社会流动、竞争式流动、教育机会均等二、社会阶层化影响教育的机制三、教育在社会流动中的作用四、教育机会均等问题[思考题]1．社会阶层化对教育产生影响的主要因素有哪些？2．试析教育与社会流动的相关性。

《教育社会学》课程教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：教育社会学课程名称（英文）：Sociology of Education课程类别：□通识必修课□通识选修课□专业必修课■专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程性质：■学术知识性□方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：002450周学时：2 总学时：40 学分: 2先修课程：社会学；教育学授课对象：公共事业管理专业三、课程简介教育社会学是研究学校社会系统中的教育行为、活动、组织和制度之间的结构关系及其互动过程的一门交叉学科，它是公共事业管理专业方向、教育学专业教育管理方向的选修课程。

本课程目标是使学生了解和掌握教育社会学的基本原理和方法，具有运用教育社会学的知识分析教育现象和问题能力。

本课程的教学内容包括教育社会学的学科性质和历史发展、教育社会学的基本理论、教师和学生的角色行为、课堂结构与师生互动、班级社会体系、学校组织的社会学分析，教育制度的变迁与教育问题、教育与个体的发展等。

四、课程目标学生通过学习教育社会学课程应达到的学习目标如下：1.能够掌握教育社会学的基本概念和熟悉相关的理论包括教育功能理论、冲突理论和符号互动理论等及其研究方法。

2.能够理解和掌握学校组织中的教师角色和学生角色以及影响因素，并能运用社会控制理论培养学生对学校中失范行为的控制能力。

3.能够理解和掌握学校课堂教学结构，能运用互动理论来处理课堂冲突，掌握基本的课堂控制的方法和技能。

通过对学校教育知识的社会学模式分析，提高学生对课程知识的社会学解释能力。

4.能够理解和掌握学校和班级的社会群体和组织结构以及学校组织运行和变革的理论与过程，提高学生的对学校组织的社会学分析能力；理解和掌握教育制度与社会结构及社会变迁的之间的关系，提高学生运用社会学眼光分析教育问题的能力。

五、教学内容与进度安排第一章绪论（6课时）第一节研究对象与性质，重点掌握研究对象和学科特点，难点学科性质第二节学科历史发展，了解学科发展的三个阶段，重点掌握各阶段中主要代表人物与思想。

《教育社会学》精品教案1. 课程概述1.1 课程背景教育社会学是一门研究教育现象与社会结构之间关系的学科，旨在揭示教育与社会发展的相互作用。

本课程旨在帮助学生深入了解教育社会学的基本理论、研究方法及其在教育实践中的应用，培养学生运用社会学视角分析和解决教育问题的能力。

1.2 课程目标通过本课程的学习，学生将能够：- 掌握教育社会学的基本概念、理论和研究方法。

- 分析教育与社会结构、文化、政治、经济等方面的关系。

- 运用教育社会学的视角分析和解决实际教育问题。

- 提高批判性思维、沟通和协作能力。

2. 教学内容2.1 教育社会学基本理论- 教育社会学的定义与发展历程- 经典教育社会学理论（如功能主义、冲突理论、符号互动主义等）- 当代教育社会学理论前沿2.2 教育与社会关系- 教育与社会结构（如阶层、性别、种族等）- 教育与文化（如文化传承、文化资本等）- 教育与政治（如教育政策、教育制度等）- 教育与经济（如教育与社会经济发展、教育公平与平等等）2.3 教育社会学研究方法- 定性研究方法（如访谈、案例研究等）- 定量研究方法（如问卷调查、统计分析等）- 混合研究方法2.4 教育社会学应用案例分析- 我国教育改革与发展的社会学研究- 教育不平等问题的社会学分析- 校际差异与教育公平- 网络教育与社会化学习3. 教学安排共计32课时，具体安排如下：- 教育社会学基本理论（8课时）- 教育与社会关系（12课时）- 教育社会学研究方法（4课时）- 教育社会学应用案例分析（8课时）4. 教学方法与评价4.1 教学方法- 讲授：讲解基本概念、理论、研究方法及案例分析。

- 讨论：组织学生针对热点话题进行分组讨论，培养批判性思维和沟通技巧。

- 实践：引导学生运用教育社会学理论分析实际教育问题，提高解决问题的能力。

4.2 评价方式- 平时成绩：包括课堂表现、作业、讨论等，占比30%。

- 期中论文：针对某一教育社会学话题进行深入分析，占比30%。