八年级下册语文《登勃朗峰》优质教案

19 登勃朗峰1.了解文中所写景物、人物的特点，领会作者的生活态度。

2.把握作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会两种写法的表达效果。

3.欣赏课文的语言，品味“马克·吐温式的幽默”。

1课时布置学生完成第19课预习卡。

一、导入新课勃朗峰，位于意大利、法国边境，是西欧的最高峰，法语意为“白色的山峰”。

这里地势高耸，降水丰富，冬季积雪，夏不融化，山峰雄伟，风光旖旎，每年都能吸引大量游客前来滑雪、登山。

今天，让我们随着美国作家马克·吐温一起游览勃朗峰，感受作者笔下的奇景奇事。

（板书文题）二、初读课文，整体感知1.了解作者2.扫清字词障碍3.理清游踪师：美学家朱光潜在《谈美》一书中曾提到阿尔卑斯山谷中的一个标语牌，上书“慢慢走，欣赏啊！”一语，请同学们跟随马克·吐温先生的脚步去细读课文，勾画表示地点转换的词句，理清作者的游踪。

预设马蒂尼—黑首—勃朗峰—阿冉提村—沙蒙尼旅馆。

4.概括内容作者以自己的游踪为线索，讲述了哪些见闻感受？结合课后“阅读提示”和文章内容，运用抓关键词句的方法进行概括。

温馨提示：（1）游记中的“所见”，通常包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。

（2）可以从作者所见之景和所遇之人、事及其特点来把握作者的见闻感受。

预设（1）所见之景及特点：①马蒂尼—阿冉提村：一路上的游客（络绎不绝）；沿途风景（美不胜收）。

②勃朗峰：白雪穹顶（独踞苍穹）；周围群峰（奇形怪状）；峰巅云彩（色彩斑斓、瞬息万变、洁白轻薄）。

（2）所见之人、事及特点：①车夫：驾前纵饮；自封“车夫之王”；一路颠簸，不改其色（自信、狂妄、热情、洒脱）。

②车夫朋友：自称“勃朗队长”（自信、狂妄、热情）。

（3）作者感受：①骑骡乘车的游客可怜可悯。

②峰巅的云彩像“肥皂泡”一样美丽精致又短暂。

③“我们”超过其他游客先到达旅馆，感觉遇到“车夫之王”很幸运。

5.划分层次师：我们用勾画关键词句的方式感知了这篇游记的主要内容，那么文章的结构是怎样的? 请同学们根据课文内容和运用的表达方式，将文章分为两部分。

《登勃朗峰》教案一、教学目标1.知识与技能：o识记并掌握文中的生字、生词。

o了解勃朗峰景色的奇异特点，理出作者的游踪顺序。

o把握作者的写作技巧，体会多种写法的表达效果。

2.过程与方法：o通过朗读和讨论，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。

o自主合作探究，提高学生对课文内容的理解和语言的品析能力。

3.情感态度与价值观：o感受大自然的神奇，学习作者的探险精神。

o学会以积极乐观的心态面对生活，学会珍惜。

二、教学重难点•重点：体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。

•难点：体会作者优美和风趣的语言风格。

三、教学准备•多媒体课件•课文相关图片和视频•学生预习课文，识记生字词四、教学过程一、导入新课教师活动：1.展示两张旅行照片，创设情境，激发兴趣。

o旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的世界，去探索世界的绚烂。

o今天，我们就跟随马克·吐温先生，一起登上西欧第一高峰——勃朗峰，去领略它的风采。

学生活动：•观看图片，聆听教师导入，激发学习兴趣。

二、检查预习，夯实基础教师活动：1.介绍作者马克·吐温。

o马克·吐温（1835-1910），美国著名的幽默大师、小说家、作家、演说家。

主要代表作品有《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。

2.检查预习情况，给加点字注音。

o俯瞰（kàn）穹顶（qióng）独踞（jù）巉峻（chán）霓裳（ní）o颠簸（bǒ）打嗝（gé）醺醺（xūn）皑皑（ái）络绎不绝（yì）纷至沓来（tà）3.解释重点词语。

o络绎不绝：形容人、马、车、船等往来不断。

o轻歌曼舞：轻快的音乐和柔美的舞蹈。

o瞬息万变：形容在极短的时间之内变化多而快。

o纷至沓来：纷纷到来，连续不断地到来。

o名副其实：名声或名义和实际相符。

八年级下册语文《登勃朗峰》教案（通用7篇）八年级下册语文《登勃朗峰》教案（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的八年级下册语文《登勃朗峰》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

八年级下册语文《登勃朗峰》教案篇1知识与技能1、了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序。

2、了解旅途中的所见所遇之事。

过程与方法朗读课文，体会作者运用优美和幽默的语言描写眼前景物、记叙所遇人物的写作方法。

情感、态度与价值观热爱大自然，以积极美好的心态面对生活。

重点体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。

难点体会作者优美和风趣的语言风格。

教法朗读法，讨论法教具有关多媒体课件课时1课时要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉；要问阿尔卑斯山脉上最高峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。

今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克？吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松愉快的旅行。

马克？吐温（1835—1910），美国幽默大师、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。

作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。

主要的代表作品有《百万英镑》（短篇）等。

此外，马克？吐温还有自己的四大名著：《哈克贝利？费恩历险记》《汤姆？索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。

勃朗峰是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔4807米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。

勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。

冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川覆盖。

勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大旅游中心。

勃朗峰下筑有公路隧道，起自法国的沙漠尼山谷到意大利的库马约尔，长11、6公里，1965年建成通车，使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。

八年级下语文《登勃朗峰》教案一. 教材分析《登勃朗峰》是八年级下册语文教材中的一篇文章，主要描绘了作者登勃朗峰的经过以及所见所感。

文章以生动的笔触描绘了勃朗峰的壮丽景色，展示了大自然的神奇与美丽。

同时，文章还通过作者的亲身经历，让学生感受到登山的艰辛与快乐。

二. 学情分析学生在学习本文之前，已经学习了一些关于自然景色的文章，对于描绘景色的写作手法有一定的了解。

但是，对于登山的经历和感受可能较为陌生，因此，在教学过程中需要引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感变化。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过小组合作，分析课文中的写作手法，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美丽，培养热爱大自然的情感。

四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。

2.课文中的写作手法分析。

3.对课文情感的理解与体会。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力和合作能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.课文相关图片。

3.生字词卡片。

4.小组合作学习资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文相关图片，引导学生欣赏勃朗峰的壮丽景色，激发学生学习兴趣。

然后，播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。

2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，注意生字词的读音和含义。

教师巡视课堂，解答学生疑问。

3.操练（15分钟）对学生进行生字词检测，巩固所学知识。

然后，教师提出问题，引导学生分析课文中的写作手法，如描绘景色的顺序、修辞手法等。

4.巩固（10分钟）学生分小组进行合作学习，讨论课文中的写作手法，分享学习心得。

教师巡回指导，给予评价和鼓励。

5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生发挥想象，如：“如果你登上勃朗峰，你会有什么感受？”学生自由发言，分享自己的见解。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性，鼓励学生在日常生活中多读书、多积累。

《登勃朗峰》名师教案（一）教学建议1．学生自读课文，了解作家作品，识记生字词。

2．教师指导学生理清课文写作脉络，体会优美语句在文中的含义及表达作用。

3．赏析拟人、排比等修辞手法，品味本文幽默诙谐的语言风格。

4．了解勃朗峰的壮美姿态，引导学生体会游历勃朗峰的思想情感。

5．体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。

6．培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

（二）教学设计示例第一课时目录一、导入新课二、作者简介三、整体感知四、解读课文五、布置作业学习目标1．整体感知文章内容，清课文写作脉络。

（重点）2．抓住关键句，品味运用多种修辞方法。

（重点）3．了解勃朗峰的壮美姿态，赏析优美句子（难点）一、导入新课我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰，它也是西欧的最高峰。

下面让我们跟随马克•吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。

2.预习检查教师根据学生课前预习重点字词读音、词语解释、作家作品，勃朗峰等提出问题，学生回答。

检查预习。

二、作者简介马克•吐温，美国作家,美国批判现实主义文学的奠基人,其作品的题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。

语言风格诙谐讽刺，笔调轻松幽默,简洁明快。

从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处,表达了这位当过排字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。

主要作品有《汤姆•索耶历险记》《哈克贝利•费恩历险记》《竞选州长》《百万英镑》等。

三、整体感知，理清文章的思路（一）朗读指导。

1.注意以下加点字的读音，雇（ɡù）翌日（yì）苍穹（cānɡ qiónɡ）逗留（dòu）缭绕（liáo rào）妩媚（wǔ mèi）浮躁（fú zào）颠簸（diān bǒ）旷野（kuàng）打嗝（ɡé）轻歌曼舞瞬息万变（shùn）纷至沓来（tà）名副其实（fù）灼热（zhuó）俯瞰（kàn chán）焦炙（zhì）拾阶（sh jù）纤指（xiān）皑皑（ái）沟壑（hè）骡背（luó）醺醺（xūn lín）2．注意以下词语的意思。

【精选】部编版八年级下册语文第19课《登勃朗峰》优秀教案【学习目标】1．整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美、人物的奇特。

2．欣赏文章语言，感受“马克·吐温式的幽默”。

3．体会这篇游记写景与叙事相结合的写法。

【预习成果】一、基础知识1．写出下列加点字的正确读音。

翌．日( yì ) 俯瞰．( kàn ) 巉．峻( chán ) 拾．级( shè ) 皑．皑白雪( ái )灼．热( zhuó ) 颠簸．( bǒ ) 打嗝．( ɡé ) 霓裳．．羽衣( ní chánɡ )2．根据意思写出词语。

__巉峻__：险峻陡峭。

__络绎不绝__：形容人、马、车、船等前后相接，连续不断。

__轻歌曼舞__：轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈。

__纷至沓来__：形容纷纷到来，连续不断地到来。

3．文学常识填空。

马克·吐温，__美__国幽默大师、小说家、演说家。

他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了强烈的正义感，语言生动有趣。

写作背景链接：作者于1866年去夏威夷岛采访。

1867年，在前往欧洲和中东的旅程期间，他写了1869年收集成的著名旅行信件系列《傻子旅行》。

本文是他欧洲旅行游记中的一篇。

二、我的疑问【课文感知】1．速读课文，说说文章是以什么为线索来组织材料的。

答案：是以作者前往勃朗峰途中的所见所感为线索组织材料的。

2．作者的游览路线是怎样的？在文中标出作者所经过的地点，理清作者游踪。

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《登勃朗峰》教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《登勃朗峰》教学设计(部编人教版八年级下册)1《登勃朗峰》教学设计一、教学背景在部编人教版八年级下册英语教材中，第四单元是“Travel with Me”，其中包括两篇文章，“Climbing Mount Everest”和“An Unforgettable Journey”。

本教学设计以第一篇“Climbing Mount Everest”为基础，通过阅读、听力、口语、写作等多种训练方式，深入探究作者登世界最高峰勃朗峰的心路历程和挑战，帮助学生了解人类征服自然的奋斗精神和重视生命价值的思想观念。

旨在培养学生探求、探索和创新意识，提高综合素质和语言运用能力。

二、教学目标1.知识目标：(1)学习掌握有关登山的词汇、短语和句型。

(2)理解勃朗峰的相关知识，越野登山的危险性和保护山峰的意义。

(3)掌握读写等多种语言技能，尤其是如何讲述自己的成长和挑战。

2.能力目标：(1)训练学生的语言表达能力，启发和激发学生的个性和创造力。

(2)培养学生通过听、说、读、写掌握语言的能力，提高学生综合运用语言的能力。

3.情感态度与价值目标：(1)激发学生对勇气和毅力的认识和尊重。

(2)培养学生对自然保护和重视环境的态度和习惯。

三、教学重难点重点：阅读文章“Climbing Mount Everest”并理解作者的心路历程及人类征服勃朗峰的奋斗精神。

难点：学生表达自己的想法和感受，用英语描述自己的挑战和成果。

四、教学步骤Step 1: Lead-In为了引出主题，老师让学生观看一些登山者攀登勃朗峰的图片和视频。

并组织学生讨论一下：你对登山有什么了解和认识？你愿意登山吗？为什么？Step 2: Pre-reading老师通过播放“Climbing Mount Everest”的录音，让学生先听一遍，回答以下问题：(1)What is the article about?(2)What do you know about Mount Everest?(3)What do you think it takes for someone to climb Everest?Step 3: While-reading通过让学生阅读文章，了解作者的心路历程和挑战，以及人类征服勃朗峰的奋斗精神。

八年级语文登勃朗峰教案初二语文登勃朗峰(5篇)关于八年级语文登勃朗峰教案一首先，遇到了很多困惑。

地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动好玩的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了布满时代气息的地理教学情境。

面对这样的教材，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生的潜能?……需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

仔细学习新课程标准及与新课改有关的理论学问，为自己的教学工作打下一个坚实的理论根底。

地理新教材充分表达了新课程的思想：即学习对学生终身进展有用的地理学问。

重点是教会学生学习地理的方法与技能。

在教学中肯定要摒弃传统的应试教育的教学方式，彻底转变观念，以促进学生力量的提高。

其次，组织好、引导好学生。

学生是学习上的主体。

新课改的一项重要内容就是学生学习方式的转变。

应充分发挥自主、合作、探究的学习方式，对于地理教学也有着重要意义，也与新教材中的众多活动、阅读思索等内容相吻合。

杜郎口的教学模式与这种新课改精神很吻合，也取得了巨大的胜利。

本校的“先学后教，当堂达标”课堂模式的大力推行，也取得了不错的成绩。

可是本人总觉得在处理教师的主导作用和学生的主体作用上做得不够。

再次，应当仔细讨论新教材。

我们所用的地理教材敏捷性强，充分考虑了学生的认知规律。

不是系统的学问集合，而是敏捷的需要教师学生积极参加的教学工具。

与传统教材有明显区分。

对于比拟生疏的教材编排，更应仔细钻研，吃透。

把握好教材，才能在教学中利用好教材。

课后小结可以起到对课堂教学进展整堂回忆的作用，为下节课调整教学供应一些参考;有助于总结课堂教学中的“得”与“失”，将胜利的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成绩;为以后的教案修改供应依据;课后准时小结，目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量，这就要求在分析、总结每堂课的根底上准时修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和学生承受学问的实际，以便在今后的教学中扬长补短;为撰写论文供应素材，课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积存与创新。