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第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在初中英语教学中，听力教学往往存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了提高英语听力教学质量，本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。
二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一：在英语听力教学中，部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式，缺乏创新和趣味性，导致学生兴趣不高，难以提高听力水平。
2. 教学资源匮乏：部分学校英语听力教学资源不足，如听力设备、听力教材等，使得听力教学难以深入开展。
3. 学生基础参差不齐：由于家庭背景、学习习惯等因素的影响，学生英语基础存在较大差异，导致听力教学效果不佳。
4. 教师专业素养不足：部分英语教师对听力教学缺乏深入了解，教学能力有限，难以满足学生听力需求。
三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度（1）制定听力教学计划：明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保听力教学有序进行。
（2）定期开展教研活动：组织教师研讨听力教学中的问题，分享教学经验，提高教师教学水平。
（3）开展听课、评课活动：通过听课、评课，发现教学中的不足，及时调整教学策略。
2. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，丰富听力教学形式，提高学生兴趣。
（2）开展小组合作学习：鼓励学生分组进行听力练习，提高学生参与度和合作能力。
（3）创设真实语境：通过模拟生活场景、角色扮演等方式，让学生在真实语境中提高听力水平。
3. 丰富教学资源（1）开发校本教材：结合学校实际情况，编写适合本校学生的听力教材，提高教学针对性。
（2）引进优质资源：购买或下载优秀的听力教学资源，如听力音频、视频等，丰富教学手段。
（3）建立听力资源库：收集整理各类听力教学资源，方便教师和学生随时查阅。
4. 提高教师专业素养（1）组织教师参加培训：邀请专家进行听力教学培训，提高教师专业素养。
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，英语听力教学在英语课程中的重要性日益凸显。
为了提高学生的英语听力水平，提升英语教学质量，我校特举办本次听力教学研讨会。
本次研讨会旨在通过专家讲座、课堂观摩、经验分享等形式，探讨听力教学的策略和方法，促进教师之间的交流与合作。
二、活动目标1. 提高教师对英语听力教学重要性的认识，明确听力教学的目标和任务。
2. 学习和掌握有效的听力教学方法，提高听力教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨听力教学中的问题和解决方案。
4. 培养学生的英语听力能力，提高学生的英语综合运用能力。
三、活动时间2022年9月25日（星期日）上午8:30-下午5:00四、活动地点我校报告厅五、活动流程（一）开幕式（8:30-9:00）1. 校长致辞，介绍本次研讨会的重要性和目的。
2. 教务处主任介绍研讨会的安排和议程。
（二）专家讲座（9:00-10:30）1. 邀请国内外知名英语听力教学专家进行专题讲座。
- 讲座主题：英语听力教学的理论与实践- 讲座内容：从听力教学的基本理论、教学方法、教学策略等方面进行深入剖析。
（三）课堂观摩（10:30-12:00）1. 观摩我校优秀教师展示的听力教学示范课。
2. 观摩课后，组织教师进行评课和讨论。
（四）经验分享（12:00-13:30）1. 邀请我校优秀听力教师分享他们的教学经验和心得。
2. 分享内容包括：如何激发学生的学习兴趣、如何提高学生的听力技巧、如何设计有效的听力活动等。
（五）分组讨论（13:30-15:00）1. 将参会教师分成若干小组，围绕以下主题进行讨论：- 如何提高学生的英语听力兴趣- 如何培养学生的英语听力技巧- 如何设计有效的听力教学活动2. 各小组讨论结束后，推选代表进行成果展示。
（六）总结与闭幕（15:00-15:30）1. 教务处主任对本次研讨会进行总结。
2. 颁发优秀学员证书和奖品。
3. 主持人宣布研讨会闭幕。
第1篇一、前言随着我国英语教学改革的不断深入，英语听力教学在初中英语教学中占据越来越重要的地位。
良好的英语听力能力是学生获取英语信息、提高英语交际能力的重要途径。
为了提高我校初中英语听力教学水平，特制定本教研计划。
二、教研目标1. 提高教师对英语听力教学的认识，明确英语听力教学的重要性。
2. 提升教师英语听力教学设计、组织与实施能力。
3. 提高学生英语听力水平，培养学生良好的英语听力习惯。
4. 探索有效的英语听力教学方法，丰富英语听力教学资源。
三、教研内容1. 英语听力教学理论探讨（1）英语听力教学的基本原则（2）英语听力教学的方法与技巧（3）英语听力教学评价体系2. 英语听力教学实践研究（1）英语听力教学案例分析（2）英语听力教学设计（3）英语听力教学活动组织与实施3. 英语听力教学资源开发与利用（1）英语听力教材研究（2）英语听力教学辅助资源开发（3）英语听力教学资源整合与应用4. 英语听力教学评价与反思（1）英语听力教学评价方法（2）英语听力教学反思（3）英语听力教学效果分析四、教研方法1. 集体备课：每周组织一次英语听力教研活动，针对英语听力教学中的重点、难点问题进行集体备课，共同探讨解决策略。
2. 观摩学习：组织教师观摩优秀英语听力教学课例，学习借鉴先进的教学方法和经验。
3. 教学研讨：定期开展英语听力教学研讨活动，交流教学心得，分享教学经验。
4. 教学实践：鼓励教师开展英语听力教学实践，积极探索有效的教学策略。
5. 教学评价：对英语听力教学进行定期评价，总结经验，改进不足。
五、实施步骤1. 第一阶段（第1-4周）：开展英语听力教学理论研讨，明确英语听力教学的目标、原则和方法。
2. 第二阶段（第5-8周）：组织教师观摩优秀英语听力教学课例，学习借鉴先进的教学经验。
3. 第三阶段（第9-12周）：开展英语听力教学设计研讨，共同探讨教学设计方案。
4. 第四阶段（第13-16周）：组织教师进行英语听力教学实践，共同探讨教学效果。
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学在中学教育中占据越来越重要的地位。
英语听力作为英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
为了提高中学英语听力教学质量，我校英语教研组决定开展一次中学英语听力教研活动。
二、活动目的1. 分析中学英语听力教学现状，找出存在的问题。
2. 探讨提高中学英语听力教学效果的有效策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语听力教学水平。
三、活动时间2022年10月15日四、活动地点我校英语教研活动室五、活动流程1. 开场致辞由教研组长主持，对本次活动进行简要介绍，并对全体教师提出要求。
2. 分组讨论将教师分为若干小组，每组选取一名组长。
各小组围绕以下问题进行讨论：（1）中学英语听力教学现状分析；（2）中学英语听力教学中存在的问题；（3）提高中学英语听力教学效果的有效策略。
3. 各小组代表发言各小组选派一名代表进行发言，分享小组讨论成果。
4. 教研组长总结教研组长对本次活动进行总结，对各组发言进行点评，并提出下一步工作要求。
5. 活动结束主持人宣布活动结束，对参与活动的教师表示感谢。
六、活动内容1. 中学英语听力教学现状分析（1）教学资源丰富，但利用率不高；（2）教师教学水平参差不齐；（3）学生听力水平差异较大；（4）教学评价方式单一。
2. 中学英语听力教学中存在的问题（1）学生缺乏英语听力兴趣；（2）教师对听力教学重视程度不够；（3）教学方法单一，缺乏针对性；（4）评价方式不合理，难以激发学生学习积极性。
3. 提高中学英语听力教学效果的有效策略（1）激发学生英语听力兴趣；（2）改进教学方法，提高教学针对性；（3）加强教师培训，提高教师教学水平；（4）优化评价方式，激发学生学习积极性。
七、活动成果1. 教师对中学英语听力教学有了更深入的认识；2. 教师掌握了提高英语听力教学效果的有效策略；3. 教师之间的交流与合作得到加强。
八、活动总结本次中学英语听力教研活动取得了圆满成功。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，英语听力教学在英语教学中的重要性日益凸显。
为了提高七年级英语听力教学的效果，促进教师专业成长，我校英语教研组于近日组织了一次关于听力教学的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验分享等方式，探讨如何有效提升七年级学生的英语听力水平。
二、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课环节。
参与备课的教师针对七年级英语教材中听力部分的特点，共同分析了学生的学习需求，并就如何设计教学活动、如何引导学生进行听力训练等问题进行了深入讨论。
（1）教材分析教师们一致认为，七年级英语教材的听力部分内容丰富，涵盖了日常生活、校园生活、自然现象等多个方面。
教材中的听力材料既有真实语境下的对话，也有独白，旨在培养学生的听力理解能力和实际运用能力。
（2）教学目标针对教材特点和学生的学习需求，教师们制定了以下教学目标：- 培养学生良好的听力习惯，提高听力兴趣。
- 帮助学生掌握听力策略，提高听力理解能力。
- 培养学生用英语进行日常交流的能力。
（3）教学策略教师们针对不同的听力材料，提出了以下教学策略：- 对于日常对话类听力材料，引导学生关注语境，理解对话内容。
- 对于独白类听力材料，引导学生关注主旨大意，把握文章结构。
- 对于听力练习，鼓励学生多听、多模仿，提高听力技巧。
2. 教学观摩在集体备课的基础上，教研组安排了教学观摩环节。
由经验丰富的教师展示了一节精彩的听力教学课，全体教师观摩学习。
（1）教学设计展示课的教师以“My School”为主题，设计了以下教学环节：- 导入：通过图片、视频等方式导入话题，激发学生的学习兴趣。
- 预习：让学生根据图片、文字提示，预测听力材料的内容。
- 听力：播放听力材料，让学生完成听力练习，并检查答案。
- 复习：引导学生总结听力技巧，分享学习心得。
- 拓展：让学生用英语描述自己的学校，提高实际运用能力。
（2）教学反思观摩课后，展示课的教师进行了教学反思，分享了教学心得。
《初中学生英语听说能力培养策略研究》的实施方案一、课题的提出背景：1、现实依据：走进初中英语课堂，我们很容易发现这样一种现象—学生们并不踊跃回答老师提出的问题，总是老师一个人在上面讲，需要学生回答问题时，必须老师点名叫他们回答，课堂气氛很是沉闷、学生回答问题极其被动。
有些学生心猿意马，并不知道你在讲什么。
学生们没有养成良好的倾听习惯。
另外，中学生的表达能力需要不断地锻炼，才能得以提高，很多学生语言表达能力非常欠缺，加上心理素质各方面的原因导致学生不敢表达，不会表达。
所以，在初中英语课堂上注重培养学生的倾听和说话能力非常关键和必要。
2、理论依据：21世纪是知识的时代，科技日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
随着我国现代化建设的不断发展，我们与国外的交往越来越频繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。
《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。
”但目前的现状却是：受到中考指挥棒的影响，学校和老师们比较重视学生的读写能力，而大大地削弱了听说能力的培养，日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，这与现实的要求相差太远，因此必须加强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。
因此，听说能力在中学英语课堂上的作用不容忽视，如何培养和提升中学生的听说能力就成了英语教学的首要任务。
3、国内研究现状：《中学生英语杂志》2014年08期中《探究如何在初中英语教学中提高学生的听说能力》中提出倾听、作为一种学习手段，必须将其纳入学习习惯、学习常规予以培养，必须从学生的倾听态度、倾听意识抓起。
初中英语听力训练的研究课题研究方案研究背景初中阶段对于英语听力的培养非常重要。
然而，目前存在以下问题：1. 学生缺乏有效的听力训练方法；2. 学生听力水平普遍较低；3. 学生对于英语听力的兴趣不高。
针对以上问题，本研究旨在探究初中英语听力训练的有效方法，提高学生听力水平和兴趣。
研究目标本研究的主要目标如下：1. 研究和分析目前初中英语听力训练的现状和问题；2. 探讨有效的听力训练方法和策略；3. 实施听力训练方案并评估其效果；4. 提出改善初中英语听力训练的建议。
研究方法本研究将采用以下研究方法：1. 文献综述：回顾相关研究文献，了解目前初中英语听力训练的现状和问题；2. 数据收集：通过问卷调查和实地观察收集学生的听力水平和问题；3. 研究设计：设计有效的听力训练方案，并分组实施；4. 数据分析：分析学生在听力训练前后的成绩和反馈，评估训练的效果；5. 结果总结：总结研究结果，提出相关建议。
预期成果通过本研究，预计可以达到以下成果：1. 详细了解初中英语听力训练的现状和问题；2. 发现有效的听力训练方法和策略；3. 改善学生的听力水平和兴趣；4. 提出改善初中英语听力训练的建议，促进教学改革。
研究时间安排本研究预计将在以下时间内完成：- 文献综述：2周- 数据收集：2周- 研究设计和实施：6周- 数据分析和结果总结：4周- 论文撰写和整理：2周参考文献1. Smith, J. (2010). The importance of listening skills in second language learning. Journal of Applied Linguistics, 15(2), 45-60.2. Johnson, S. (2015). Effective strategies for teaching listening skills to middle school students. English Teaching Forum, 42(3), 35-50.以上为初中英语听力训练的研究课题研究方案，希望能够对初中英语教育有所贡献。
研究性学习设计方案模板研究课题名称：英语听力的培养设计者姓名所在学校所教年级高一研究学科英语联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：英语学习的本质是用于语言交际，而听是语言交际的先决条件，是英语学习中最重要的一部分，没有听,就没有说,语言的交流也就无从谈起。
因而,听力在英语学习中尤为重要,听力的提高对学习兴趣的培养、英语语感的形成和英语综合能力的提高都起着很大的促进作用。
中学生年少好胜,善于模仿,听觉灵敏,活泼喜动。
而听到的信息往往比读到的信息更生动,印入脑海的烙印更深刻,不易遗忘。
因而加强听力训练,必将取得事半功倍的效果。
学生在刚开始学习英语时，都想早点开口说话，急着说却忽略了耐心，最终影响了英语听力水平的提高，导致在英语考试中听力部分失分过重。
因此培养英语听力的耐心是提高英语听力水平的必备之本。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：听是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生有较好的读和写的输出能力。
听是获得信息的重要手段，是理解和获取口头信息交际能力的体现，是英语学习的基础。
听力的培养可以提高英语的交际能力，提高英语学习的兴趣和信心。
3、课题介绍引导学生通过网络，书籍搜集听力的方法技巧；调查周围英语听力较好的同学，收集他们听力训练的方法；进行多方面的听力训练，养成听力的好习惯；激发学生英语听力的兴趣和信心。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）1、知识与技能:（1）熟悉掌握英语听力的方法，有效提高英语听力。
（2）重视“听力”的训练，要积极开发学生的“耳听脑记”能力。
（3）鼓励学生积极探索英语课外听力内容，形成良好的学习习惯，持之以恒。
2、方法与过程:（1）通过网络查资料，调查与访谈等多方面收集资料。
（2）对学生学习兴趣的培养，引导学生从各个角度考虑问题，（3）有计划地进行实践，从实践中逐步提高英语听力的能力。
第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国的中学教育中占有重要地位。
初中英语听说课作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的英语交际能力具有重要意义。
为了提高初中英语听说课的教学质量，本教研活动以“提高初中英语听说课教学效果”为主题，旨在探讨如何优化听说课的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说能力。
二、教研内容1. 听说课教学现状分析（1）教师方面：部分教师对听说课的教学重视程度不够，教学方法单一，缺乏创新；部分教师对学生的听说能力培养缺乏针对性，未能有效激发学生的学习兴趣。
（2）学生方面：部分学生英语基础薄弱，缺乏英语听说训练；部分学生害怕开口说英语，缺乏自信。
2. 优化听说课教学策略（1）激发学生学习兴趣1）创设真实情境：教师应根据教学内容，创设贴近学生生活实际的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2）采用多种教学方法：如角色扮演、小组讨论、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3）关注学生个体差异：针对不同学生的学习需求，采用分层教学，使每个学生都能在听说课中有所收获。
（2）提高教师教学水平1）加强教师培训：定期组织教师参加听说课教学培训，提高教师的教学能力。
2）开展教研活动：教师之间相互听课、评课，共同探讨听说课教学中的问题，分享教学经验。
3）学习先进的教学理念：教师应关注国内外先进的听说课教学理念，不断改进教学方法。
（3）改进教材与教具1）选用适合初中学生的教材：教材内容应贴近学生生活，有利于提高学生的听说能力。
2）制作教具：利用多媒体技术、实物教具等，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 提高学生英语听说能力（1）加强基础训练：通过听、说、读、写等多种方式，提高学生的英语基础水平。
（2）开展英语角活动：定期组织英语角活动，为学生提供交流英语的平台。
（3）鼓励学生参加英语竞赛：激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说能力。
三、教研成果通过本次教研活动，我们取得了以下成果：1. 教师对听说课的教学重视程度有所提高，教学方法得到改进。
中学听力活动实施方案一、活动背景。
中学生在学习英语的过程中，听力是非常重要的一环。
通过听力训练，学生可以提高对英语语音、语调和语速的敏感度，从而更好地理解和运用英语。
因此，开展中学听力活动对于提高学生的英语听力水平具有重要意义。
二、活动目的。
1. 提高学生的英语听力水平，增强他们的听力理解能力；2. 激发学生学习英语的兴趣，培养他们的英语学习自信心；3. 为学生提供一个轻松愉快的英语学习氛围，促进他们的全面发展。
三、活动内容。
1. 听力训练课程，安排专门的听力训练课程，包括听力材料的选择和设计、听力技巧的讲解、听力练习的进行等内容。
2. 听力比赛，组织听力比赛，让学生在比赛中展示他们的听力水平，激发他们的学习动力。
3. 听力沙龙，定期举办听力沙龙活动，邀请外教或有丰富英语听力经验的人士分享听力学习心得，为学生提供一个交流学习的平台。
4. 听力讲座，邀请专业的英语听力老师来学校进行听力讲座，为学生提供系统的听力学习指导。
四、活动实施步骤。
1. 确定活动主题和时间，根据学校的教学安排和学生的学习需求，确定中学听力活动的主题和时间安排。
2. 筹备活动材料，准备听力训练课程的教材、听力比赛的题目、听力沙龙的话题等活动所需的材料。
3. 宣传活动信息，通过学校网站、校园广播、班级通知等途径，宣传中学听力活动的信息，吸引学生的参与。
4. 组织活动实施，根据活动计划，组织专业老师、外教或学生自愿者开展听力训练课程、听力比赛、听力沙龙和听力讲座等活动。
5. 活动总结与反馈，活动结束后，及时总结活动效果，收集学生的反馈意见，为下一次活动的开展做好准备。
五、活动评估。
通过学生的听力测试成绩、听力比赛的表现、听力沙龙的参与度等方面对中学听力活动进行评估，及时发现问题并进行改进。
六、活动效果。
中学听力活动的开展，可以有效提高学生的英语听力水平，增强他们的听力理解能力。
同时，活动也可以激发学生学习英语的兴趣，培养他们的英语学习自信心，为学生的英语学习提供更多的学习机会和交流平台。
初中英语小课题研究实施方案一、课题的题目有效提高英语课堂教学听力二、课题提出的背景每次考试学生英语听力丢分特别多，甚至有的同学根本听不懂。
尤其是听短文回答问题，这样的题学生基本都是瞎蒙。
平时上课由于时间有限，我们往往都忽略了这一环节，造成学生听力较差。
三、课题研究的目的及意义研究解决学生听力难的问题，让每个学生通过不断的练习，在听力方面都有所提高，让大部分的学生都能听懂基本问题，从而提高学习成绩。
四、课题研究的内容1.培养良好听的习惯2..激发学生听的兴趣五、课题研究预期达成的目标1.听说课时能听懂80%2.考试时20分听力，大部分的同学能得到15分左右。
六、课题研究的方法主要采用行动探究法和比较研究等方法。
七、课题研究的步骤与措施1.培养良好听的习惯（1）多听英文歌曲，多看英文电影。
（2）每天早上晨读5-10分钟。
2..激发学生听的兴趣（1）要营造氛围激发兴趣。
在课堂教学中教师要尽可能的多用英语来组织教学,尽可能的做到不用或是少用汉语来组织教学。
比方说，在授新课时,坚持先让学生听光盘发音,再让他们模仿练习;然后听课文录音,并根读。
最后再打开课本,教师与学生一起研读课文,通过这种方式培养学生仔细听的习惯。
在课余时间，多鼓励学生多进行英语进行交谈，这样既可以锻炼学生的口语，也很好的锻炼了学生的听力。
(2）要借用媒介提高兴趣。
研究表明，学生在听录音时，有时候听起来比较费力。
如果此时，借助多媒体将教学信息通过图像、声音、图表、文字等直观形象，生动地作用于学生的感觉器官,促使学生产生我要听的兴趣。
因此，教师可以借助多媒体的录像、幻灯、投影、简笔画、图表等功能，帮助学生加深对听力材料的理解。
（3）要创设情景巩固兴趣。
情景教学是在教学过程中使知识与情感交流畅通无阻，直接提高学生积极健康的情绪体验的教学方法。
它可以巩固学生的学习兴趣,直接提高学生对学习的积极性。
比如，在新教材学习中，教师可以让学生在教师设置的情景下，进行对话练习,在练习时要求所有人都用英语。
这样就倒逼学生将注意力集中在听上了，学生为了在同学们面前表现自己的能力，在课下也会进行积极的练习，这就在无形中提高了听力能力。
八、课题研究的成果形式1、课堂教学展示2、积累教材的教学设计案例。
3、教学反思。
初中英语词汇教学的实践研究结题报告一、课题研究的现实背景和意义（一）研究背景词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。
没有足够的词汇量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用词汇，就势必影响思想的交流。
然而有了良好的词汇识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的词汇量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。
虽然词汇是如此的重要，但在农村中学对英语的教学还存在以下几点困惑：1、传统的词汇教学，往往是教师领读、学生跟读的教学模式，认为只要学生能听懂理解，发音准确就可以了。
因而，不断的跟读成为了学生学习英语词汇的主要手段。
久而久之，到了初中，学生学习英语的兴趣就越来越低，有的甚至还产生了厌学的心理。
2、学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。
3、在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律，在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词。
4、学生学习英语的辅助手段比较贫乏。
由于家长素质和生活条件的局限，农村中学里的孩子极少有E点通、电脑等先进的设备来辅导英语学习，甚至很多家庭里连最起码的录音机也没有，回到家后，家长也根本辅导不了英语，学生学习只能靠课堂45分钟，没能及时的复习，也没有英语环境，学起英语来倍感吃力。
（二）研究意义当我拿着教科书时就在考虑，英语教学在农村还处于一个薄弱的环节，教学条件那么艰苦，缺乏学习英语的环境,学生学习英语的意识淡薄，家长不重视，班级的容量大，我该如何进行有效的英语教学呢？在详读了教参及课程标准后，我认为词汇教学是初中英语教学的重要任务之一，学生词汇的累积能力将直接关系到其学习英语的兴趣，关系到学生是否能说一口流利的英语，可是如何搞好乡村初中英语教学工作，如何让初中学生喜欢上英语课，如何让学生掌握一定数量的词汇呢？在漫漫的教学实践中我从兴趣入手，通过多种多样的呈现方式，课堂、课后的英语模仿秀展示，全力营造一种多元和谐、动态开放的生活化学习情景，在大脑完全放松的状态下记忆单词，结合语境，会说一口流利的英语。
二、课题研究的理论依据词汇在一个人的语言能力发展中具有至关重要的作用,词汇量大小直接影响听、说、读、写、译等各项能力的发展，这在国内外都是有研究的。
例如：英国语言学家威尔金斯(WilkinsDA)1972年在“Linguist ics in Language Teaching”一书中指出:“没有语法和语音,我们还可以传递一点信息,但没有词汇就根本不可能传递信息。
”(Without gram mar very little can be conveyed, without vocabulary nothing c an be conveyed.)可见词汇学习的重要性。
里弗(River,1988)认为掌握足够的词汇是成功地运用外语的关键,没有词汇就不能运用所学的结构和功能意念。
单词学习是外语学习中最基本,也最重要的部分。
没有单词的学习,其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。
英国教育家J. H armer说:“如果说结构是语言的骨骼,词汇就是最重要的器官和血肉。
”词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力,只有掌握了充足的词汇量,才能听懂和读懂他人的话语和文章,才能清晰地表达自己的思想,也才能在交际中得心应手。
而《英语课程标准》中初中生毕业时词汇要达到五级目标，即要理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；要使学生会用词汇描述事物、行为和特征，说明概念；要学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。
因此，加强课堂英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，在英语教学中有着十分重要的意义。
综上分析词汇教学在初中学英语教学中的重要性，但是在农村学生缺乏学习英语的环境,生活中基本上接触不到真实的英语环境,学生学习英语的意识淡薄，如何使学生去记忆和运用这么多而复杂的单词一直是一大难题，针对上述问题我充分利用课堂45分钟采用了多种方法提高农村初中英语词汇教学的有效性。
三、课题研究的目标：进行本课题的研究，目的是提高小学英语教师俯拾细节的意识，从课堂教学的细节入手，精雕细刻教与学的一些细小环节，提高农村小学英语课堂词汇教学的有效性。
（一）通过课题研究，培养学生积极主动学习的态度和能力，并学会在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，形成良好的行为学习习惯，从而改变学生的学习方式，让课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的主动发展，为他们的终生学习和发展打好基础。
（二）通过课题研究，提出一些课堂教学细节设计的建议，为教师教学提供有益的参考，促进教师教学的提高，推动我校初中英语课堂词汇教学有效性的提高。
四、课题研究的方法课题以行动研究法为主，辅之以文献研究法、调查研究法、实验法等。
坚持理论与实践相结合，采用多种方式，综合分析研究。
1.文献研究法：广泛搜集、查阅与本课题相关的文献资料，学习，研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，为课题研究提供科学的认证资料和研究方法。
对课堂词汇教学的方式进行挖掘分析和归类。
2.教育实验法：针对课题研究不断提出教改意见或方案，并在实验班进行试验，在教学实践基础上验证、修改教学方法和内容，提出新的具体目标。
研究新形势下课堂词汇教学的有效途径3.调查研究法：在研究前、中、后期，采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供科学的依据。
4.经验总结法：对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出能提示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
五、课题研究的步骤1.准备阶段：2011年10月---2011年11月（1）确定研究课题，制定研究方案及实施计划（2）认真学习方案，落实研究任务（3）找出研究方案的理论依据，并查看相关文献资料，了解国内外本课题的研究现状和发展趋势。
（4）调查学生掌握词汇方法的需求情况（前测）阶段成果：形成课题研究方案，搜集学生情况调查表 2．调查研究阶段2011年11月—2011年12月深入课堂，按计划操作研究，举行中期汇报，调整课题方案。
3.实施阶段：2011年12月---2012年5月（1）按计划进行实验（2）搜集相关文献资料，作为理论依据（3）在课堂教学中实行有效词汇教学方法研究，撰写教学案例及教学心得体会阶段成果：写出中期报告，并对学生进行实验后测试4.总结阶段：2012年5月—2012年6月（1）继续调查学生情况（后测）（2）撰写课题研究报告（3）完成课题实验，做好课题研究的结题和论证工作六、课题研究是主要内容及主要过程词汇教学在初中英语教学中具有举足轻重的作用。
基于初中阶段学生的认知特点和心理特征，在初中英语词汇教学中要使用恰当的教育技术手段，激发学生对词汇学习的兴趣，使词汇学习变得生动和高效。
我着重从以下几个方面进行尝试：1.示范的力量每次上课师生问候的时候，教师热情地和他们握手，学生也会跟着一起做，久而久之，这就成为了一种习惯，这种习惯不仅运用了所学知识，同时，当手与手放在一起时会激起师生在精神的心灵情感上的共鸣，这不仅缩小了师生之间的距离，也创造了活泼的课堂气氛，激发了学生的兴趣，也提高学生在实践中运用语言的能力。
2.声音的魔力在新授课时，让学生仔细听单词的读音。
教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音，然后对口型。
如：单词“t all”老师张开嘴巴读但不发出声音，学生仔细观察了之后大声的读出来“tall”.然后连读“tall, tall, tall ,I am tall”,伸出手指去拼写“t-a-l-l”通过这种连贯性的动作，学生们很容易就把单词给记住了。
3.情境表演利用学生爱表演的心理，我摸索并实践了这种方法，读一个单词我会做一个动作。
如，在教skate等动词时，教师直接做动作，让学生边听边看。
教师做出滑冰的动作说：“Skate! Skate! I like skating.”学生很容易把动作和单词联系起来。
学习“wash clothes、 sweep th e floor ”等动词短语时，教师又分别做出洗衣服和扫地的动作，并让学生和我一起边说边做动作，或者叫学生做一个动作，哪个做的更像哪个就到讲台来作示范，其他学生跟着做，孩子们都很积极很认真。
当新授水果类或者其他单词时，我会提前做好头饰，在上课时，教师戴上头饰并示范：Hello! I'm peach. Nice to meet you! 接下来，学生自行选用头饰与词进行类似或创意的交际。
