媒介融合背景下广播电视新闻专业的实践教学

媒介融合背景下的新闻学教育摘要：随着数字化技术的发展，传统的传播格局被打破，逐渐走向媒介融合。

媒介融合不仅改变着新闻传播的现有格局，而且对新闻传播从业人员的素质和能力提出了全新要求。

媒介融合背景下，我国新闻教育的改革应从优化课程体系、注重实践技能培训等方面着手，采取有效措施，促进新闻教育健康发展。

关键词：媒介融合；新闻教育；改革中图分类号： g206 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）02-0083-0120世纪80年代，媒介融合的概念首先被提出，并简单地被定义为将原属于同一类型的媒介有机地结合在一起。

对此，美国艾·浦尔认为，媒介融合是指各种媒介呈现出多功能、一体化的发展趋势。

《传媒经济学》的作者喻国明教授这样理解媒介融合：媒介融合是指报刊、广播电视、互联网所依赖的技术越来越趋同，以信息技术作为中介，将卫星、电缆、计算机技术等作为传输手段，运用数字技术改变了获得数据、现象和语言的时间、空间及成本，并且各种信息在同一个平台上得到了整合，加强了不同形式的媒介彼此之间的互换性与互联性，从而导致媒介一体化的趋势日趋明显[1]。

近几年中，新传播科技与新资讯媒体以更加迅猛的速度发展并普及，以数字化为表征的新媒体对媒介环境乃至社会环境正在产生重大而深远的影响。

在这种背景下，我国对媒介融合也逐渐开始加强重视。

一、媒介融合的传播特征当前，媒介融合的表现形式体现为以下两种：一是跨领域的整合与并购。

即通过组建大型跨媒介传媒集团，提升核心竞争力，以应对愈加激烈的市场竞争；二是媒介技术的融合。

联合新旧媒体技术，从而形成新的传播手段以及全新的媒介形态。

以下是媒介融合的主要传播特征：（一）新闻业务等的资源共享。

媒介融合打破了媒体之间的限制，整合了各类不同形式的媒介，并在资源共享的基础上形成全新的新闻采编流程。

首先，集中力量采集新闻素材，然后再根据不同的受众群体将共享的新闻内容制作成文字、图像等，形成风格迥异的新闻产品，以不同的媒体平台相继传播给各自的受众。

探讨媒介融合时代广播电视新闻编辑工作的创新思考随着我国文化的不断发展，对于文化传播来说，必须要迎合时代的发展创新传播模式，这样才能够充分体现文化的价值。

媒介融合时代下的广播电视新闻编辑工作必须要提升自身的工作理念，构建新型新闻传播模式。

本文主要先说明媒介融合现状，然后说明媒介融合时代下，广播电视新闻编辑工作所面临的问题，最后说明媒介融合时代下广播电视新闻编辑工作的创新方法。

标签：媒介融合时代;广播电视新闻;編辑;创新;研究随着媒介融合的不断发展，对于传统新闻编辑工作人员来说，这不仅仅是一种挑战，更是一种机会，使得原本枯燥无味的广播电视新闻传播方式必须要全方面进行创新，这样才能够更好的适用信息化社会的发展。

媒介融合时代下的媒体资源较多，包括影视、信息技术等多个方面，这对于我国新闻产业来说有着一定的影响。

一、媒介融合时代分析在媒介融合时代下，信息传播方法越来越多，信息技术的支持更好的推动新闻行业的发展。

相比于传统新闻诶饥饿来说，在媒介融合时代下的新闻传播更加符合新闻的特点，具有一定的实时性，能够将出现的信息在几分钟之内就直接传输到相应的设备中，能够很好的保证信息的传播实时，这也正好弥补传统新闻存在的问题。

还有就是，在媒介融合时代下的广播电视新闻传播方式更多，能够更好的稳定在市场中的地位[1]。

二、媒介融合时代广播电视新闻编辑存在的问题（一）发展难度的挑战当前，很多的广播电视都对其传播形式进行改变，但是因为广播电视的信息化发展速度并不快，这样就无法及时迎合大众的需求，使其在市场竞争中存在一定的问题，缺少市场竞争力。

（二）传播媒介的挑战在媒介融合时代下，传统广播电视传播方式已经不再满足大众化的审美需求，这就在一定程度上说明广播电视在当前面临着巨大的挑战，如何将多种新媒体有效的融合在广播电视当中，和互联网进行有效结合，成为当前广播电视新闻编辑需要重视的问题。

（三）节目功能上的挑战在媒介融合时代下，多媒体传播形式较多，而且所具有的功能也非常多，广播电视新闻因为自身的特性，不能够利用多媒体传播方式来提升自身的知名度。

媒介融合趋势下新闻专业课程体系建设初探作者：李倩来源：《科技传播》2012年第22期摘要随着网络、手机等新媒体的发展和通讯科技的不断变革、创新，媒介融合进一步深化，媒体竞争加剧，传媒格局和传播方式发生了极大改变。

面对新的形势，如何培养媒介融合所需要的新闻传播人才？作为培养职业新闻人的大学新闻教育，必然应有新思路、新举措，必然要在专业和课程设置上有所调整，有所变革。

对此，笔者认为，在媒介融合趋势下新闻专业的课程体系建设显得尤为重要和紧迫。

关键词媒介融合；新闻专业；课程体系中图分类号G210 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2012）79-0017-021 媒介融合趋势下我国新闻专业课程体系建设的现状课程体系的建设是人才培养的关键。

课程体系是否合理直接决定着所培养的人才质量。

一般来讲，课程体系主要表现出一个专业所设置的课程相互间的分工和配合。

课程体系建设主要反映在基础课，专业基础课与专业课、理论课与实践课，必修课与选修课之间的比例关系上。

要使得学生在具备坚实的基础知识的环境下，培养出较强的专业应用能力，以更好的适应媒介融合变革新形势的需要。

但纵观我国高校新闻院系新闻专业课程体系的现状，尚不能适应这一新形势的需要，还存在不少亟需解决的问题，其主要表现在以下方面：1）跨专业选课难，通才教育成空话。

媒介融合时代新闻传播的实质就是信息、文化的无边界传播，媒介融合使当代新闻传播涉及的知识领域越来越广、越来越深，将新闻专业教育放在通识教育这个更加广阔的背景下展开，已经成为了现在新闻传播教育追求的目标。

那么如何拓宽专业口径，让各学科建立融合，推进新闻传播教育向广博教育前进，形成综合性和专业性、科学性和人文性的统一，成为了新闻教育重要的课题。

但因为体制等多方面的原因，目前我国新闻专业教学很难做到跨学科、跨专业。

学生除了修完新闻学原理、中国新闻传播史、新闻采写等基本的专业课程外，还要学习一系列与不同专业方向相关的课程，留给学生自由支配和使用的时间非常少。

浅谈融媒体时代下的广播电视新闻策划摘要：融媒体时代，新闻策划很大部分决定了广播电视新闻节目，尤其是在大型主题宣传，重大新闻事件的报道效果。

为了更好地适应媒体行业的变化，新闻报道策划也必须与新媒体做有机会的融合。

本文结合融媒体时代的广播电视新闻现状，解析电视新闻策划所面临的问题，探讨响应对策，让广播电视新闻能不落后于时代，满足新时期观众的视听需求。

关键词：融媒体广播电视新闻策划创新思维一、融媒体背景下广播电视新闻策划工作原则。

在电视新闻中，新闻策划将有利于对新闻事件的深入解剖，有利于重大新闻事件的全景展示。

新闻策划人员在先前的策划中，必须保证在策划的过程中，确保新闻内容的规范性原则，把握正确的舆论导向，保证新闻的真实性。

进入融媒体时代，这些策划准则同样不能丧失，另外，我们更多地要从创新思维入手，让电视新闻也能满足公众号，视频号等的需求，符合新媒体的传播规律。

二、电视新闻策划面临的难题在实际的广播电视新闻策划过程中，一般没有针对性的培训及训练体系，只能靠旧有经验的积累。

而仍有部分人员认为，新闻策划难以带来立竿见影的效益，导致岗前培训过于表面。

传统思想根深蒂固，策划行驶和思维比较老套，没有形成自觉地“融媒体”策划意识，只考虑传统广播电视新闻的策划，没有创新思路。

而在新媒体大大改变受众收视习惯的今天，有部分策划人员可能违反新闻策划的真实性原则，以及轻视舆论导向。

一些视频号以及公众号为赢得流量，常常以一些出格内容搏出位。

策划人员在做策划时也可能仿效这类做法，违背大众媒体的公益定位和社会责任。

三、新闻策划人员创新思维的培养（一）提升新闻策划意识策划人员要有正确的工作心态，不断融入新思想和新知识，才能更好地融入“融媒体”的大背景中，通过实地调查，从整体的角度，深入分析新闻事件，才能制定出完善的策划方案。

同时，不断提升自己的社会责任感，从老百姓的角度出发，以群众视角对新闻事件进行策划，及时答疑解惑，发挥正确的舆论引导作用。

2022/1上新媒体环境下表演和播音主持艺术的实践融合阴王波雯摘要:随着新媒体的蓬勃发展,而短视频等“快消”文化的出现导致表演、播音主持专业高校招生和在人才培养及实际就业上出现不衔接、不对等的情况。

文章站在新媒体传播的角度以各专业的立场对这两类学科融合路径进行思考探究。

关键词:表演播音与主持艺术新媒体融合纵观近年来高等学校艺术类招生情况和社会上出现的“艺考热”现象，表演专业和播音主持艺术专业的部分学生在入学前接受的培训几乎同时涵盖以上两门，对于表演、播音主持这两类“台前”专业，也有艺考培训机构传递出“播表双修”“播表不分家”等观念，且部分高校所制定的人才培养方案对这两类专业之间也进行了相互涉猎。

本文旨在将此类现象放置在新媒体环境下进行思考分析。

媒介背景变化带来跨学科发展的需要本文试将播音主持从业者的职业属性定义为传播者，媒介背景变化导致传播者的传播路径发生变革，移动终端彻底打破了表演艺术传播的时间和空间限制。

网络环境相较于实地场所，信息传播更加快速、便捷，也为更多人向传播者的角色转化提供了可能。

表演艺术从舞台到电影电视再到手机屏幕，反映的是表演艺术受众不断扩大的过程。

因此表演艺术的创作需要考虑受众的变化，达到观演关系的和谐统一，对此需要始终遵循“阳春白雪不高人一等，下里巴人不低人三分”的艺术表达理念，将大荧幕或舞台的产物装进手机，让更多的人能够通过手机欣赏表演艺术，成为提升自身文艺素养的通道之一。

短视频平台中的表演作品可以浓缩到短短几十秒，随着网络视听平台的网络剧不断量产，这样的表演新形态往往存在着“泛娱乐化”现象，整体偏向无厘头的恶搞趣味，缺少情感表达和社会价值。

行业生态的不健全难免让部分低俗、肤浅的作品走进大众视野，成为互联网整治乃至文娱行业规范问题的众矢之的，由此所反映的表演艺术缺少新传播属性介入的问题成为了其未来要发展的必经之路。

[1]相较于表演艺术的戏剧历史来说，现在的播音主持艺术学科体系的建立来源于广播电视的兴起，而中国播音学科体系创立者张颂先生的播音主持体系也是建立在传统媒介即适应于广播电视体制国家性环境下的。

媒介融合视域下的播音主持教学实践研究1. 引言1.1 背景介绍本研究旨在探讨媒介融合视域下的播音主持教学实践，以满足当今社会对高素质传媒人才的需求。

随着信息技术的飞速发展和传媒产业的不断壮大，播音主持专业也面临着新的挑战和机遇。

传统的播音主持教学模式已经无法满足当今社会对人才的要求，需要加强媒介融合教学理念的引入，以提升学生的综合素质和应用能力。

在传统播音主持教学中，往往只注重口头表达能力和声音美感的培养，忽视了与媒介技术的结合和应用。

而媒介融合教学则强调通过整合不同的媒介形式和技术工具，使学生能够更好地应对多样化的传播环境和需求。

本研究旨在探讨在媒介融合视域下如何创新播音主持教学内容和方法，使学生能够更好地适应现代传媒行业的需求，提高其就业竞争力和综合素质。

通过对媒介融合视域下的播音主持教学实践进行深入研究，不仅可以开拓教学思路，丰富教学内容，提升教学质量，同时也有助于培养更多适应时代发展需求的优秀传媒人才。

这将对播音主持教学改革和发展具有积极的意义和影响。

1.2 研究目的研究的目的是通过深入探讨媒介融合视域下的播音主持教学实践，分析当前教学存在的问题和挑战，探讨如何有效整合传统的播音主持技能与新媒体技术，提升学生的综合素养和职业素养。

具体包括以下几个方面：一是通过研究媒介融合的定义和特点，探讨如何将新媒体技术融入到播音主持教学中，促进学生对媒介融合的理解与应用；二是深入分析当前播音主持教学的现状及存在的问题，为进一步制定教学改革方案提供依据；三是通过案例分析和教学实践总结，探讨在媒介融合视域下的播音主持教学策略和方法，为教学实践提供参考和启示。

通过本研究，旨在为提升播音主持教学质量、培养具有媒介素养和跨媒体运用能力的优秀播音主持人才提供理论指导和实践支持。

1.3 研究意义播音主持教学在媒介融合视域下的研究意义主要体现在以下几个方面：随着社会信息化程度的不断提高，媒介融合已经成为一个不可忽视的趋势。