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发展汉语(第二版)中级写作教案1《发展汉语（第二版）·中级写作I》编著蔡永强********************************************************** *第1课教案教学任务一、课程介绍，介绍课程的主要特色及课堂操作注意事项。
二、范文阅读与感悟，把握人物介绍的角度三、范文分析，熟悉范文内容，把握范文写作思路，掌握重要表达范例。
四、写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练。
五、课后作文布置，引导学生选择题目，分析思路，进行头脑风暴（brainstorm）。
时间安排一、本课书所需课时：2课时二、课时分配：课程介绍（10分钟）、范文阅读（10分钟）、范文分析（15分钟）、写作实践（20分钟）、课后作文布置（15分钟）、写作规范（20分钟）。
三、注意：（一）第1课没有作文讲评环节，增加了课程介绍和写作规范两个环节。
《发展汉语（第二版）·中级写作I》编著蔡永强**********************************************************（二）所有时间均为参考用时，各环节用时可根据具体情况灵活调整；如有可能，可以给“写作实践”环节更多时间。
教学实施一、课程介绍与说明【约10分钟】（一）任务与过程1.本课程在最终写作前，有很多任务要求学生完成。
主要包括范文的学习与分析、基于范文的写作实践训练、建立在范文学习与实践训练基础上的课后作文构思（讨论）。
这些任务均从不同角度为最后的写作任务奠定基础。
2.本课程虽然也看重学生最后的写作成品，但也尤为重视学生最后成品出来之前的创作与构思过程。
学生在完成小任务的过程中不断积累词语、句式、表达思路等，这些都是写作构思过程的一部分。
在课后作文阶段，尤为主张教师与学生就选定的作文题目进行头脑风暴，就写作的基本思路，可能用《发展汉语（第二版）·中级写作I》编著蔡永强**********************************************************到的基本词汇和句式等进行广泛充足的讨论，为学生最后可写、能写、愿意写出一篇像样的作文搭建脚手架。
《发展汉语（第二版）中级综合（Ⅰ）》词汇分析摘要：在对外汉语教学的过程中，一本好的汉语教材起着至关重要的作用。
《发展汉语（第二版）》作为普通高等教育“十一五”国家级规划教材，自出版以来，就备受教师和留学生们的喜爱与好评。
本文就《发展汉语（第二版）中级综合（Ⅰ）》中的词汇部分进行了较为细致的分析，望对日后汉语教材词汇部分的编写有所帮助。
关键词：汉语国际教育；汉语教材；词汇分析“词汇是语言的建筑材料，是句子的基本结构单位。
没有词汇就无法传递信息，也就无从交际”[ ]因此，词汇教学是对外汉语教学中最不可或缺的内容。
本文着重从词汇的数量、生词的编排和生词的注释这三个方面来分析《发展汉语（第二版）中级综合（Ⅰ）》中的词汇部分。
《发展汉语（第二版）中级综合（Ⅰ）》将词汇学习放在了课文的前面，并且在教材的最后将词汇的首字母按照26个英文字母顺序进行归类，再将词汇进行排序，使学生能更加快速地找到所需的词汇。
一、词汇的数量一本好的汉语教材十分重视词汇的数量。
如果课文中的生词太少，学生学起来虽然轻松，却不利于词汇量的拓展；如果课文中的生词太多，学生学起来会比较吃力，这样就加重了学习的负担，影响学习效率，从而达不到理想的学习效果。
因此，词汇学习的数量一定要适度。
在这里，本人根据生词总量和每课生词量这两个方面对《发展汉语（第二版）中级综合（Ⅰ）》的词汇部分进行归纳总结。
（一）生词总量根据对15篇课文的逐篇调查，得出的结论是：《发展汉语（第二版）中级综合（Ⅰ）》中的生词总量是645个，另外还有课文中出现的10个专有名词。
其中每课出现的生词如下所示：《发展汉语（第二版）中级综合（Ⅰ）》适合已掌握基础汉语语法，学过2000——2500个常用词，具备基础汉语交际能力，能用汉语就与个人有关或常见的熟悉话题与他人进行沟通和交流的学习者使用。
对于这个阶段的学生来说，他们自身的汉语程度与学习能力已经可以充分完成课本中生词学习的任务了。
《发展汉语（第二版）高级写作1》全套教案《发展汉语（第二版）高级写作1》全套教案第1课《我和汉语》教案教学任务目标：1. 汉语文章写作的格式复习、拟定题目、标点符号用法的复习。
具体任务: 1. 范文阅读和有关内容、表达方式的讨论。
2. 一些句式的表达方法练习，短文概括能力训练。
3. 课后作文指导。
时间安排本课所需课时：2课时一、关于写作课的学习目的要求二、本课导入三、范文阅读、讨论与分析四、边读边练、小组活动，参考练习五、课后作文布置，引导学生选择题目。
教学实施教学实施一、写作课的目的要求,学习方法1．从“写”的角度来提高汉语表达能力，是非常重要的。
写得好，也是汉语能力之一。
2．从书面表达词语、句式、格式、文章基本机构、开头结束方法、修辞表达等方面进一步理解汉语，使自己能有好的书面语表达能力。
3．通过“写”，把自己学过的汉语知识运用到文章表达中，对汉语的词汇、语法能力进行全面复习，使之再提高。
二、导入新课。
让大家说说自己学汉语的经历。
三、范文阅读、讨论与分析方法：可让学生默读一遍，或请学生朗读。
要求：1..在自己不理解的词语句子下画线。
2．在有关教师的态度和方法的词语下面划线，说说你为什么划这些词。
？学生再读一遍范文，加深印象。
读后讨论：例文中的作者是怎么开始学习汉语的？她是怎么学习的？引导学生查找例文后的5个问题的答案。
可以展开讨论，看选那个词更好，例如：作者是怎么开始了解汉语和汉字的？偶然方块字好奇作者是什么时候把汉语作为专业的？大学第二年作者是用什么机会来到中国学习的？奖学金机会作者在中国留学的体会是什么？珍惜作者在中国生活的主要内容是什么？学习汉语民族舞操作方法：可以让学生二人小组边讨论边做。
在文章内容和结构讨论之后，让学生把范文的内容概括为100字左右的短文，并且让学生读一读。
操作方法：可以先让学生按照教材给定的模板，学生几天讨论概括，也可以让学生分为二人小组总结概括后展示。
课本的模板可以引导学生：《我和汉语》写了作者学习汉语的经历。
《发展汉语（第二版）·中级综合（Ⅰ）》编著徐桂梅崔娜牟云峰***********************************************************第2课《租房只要一个条件》教案 PPT2教学任务（一）语言知识1.重点词语（1）名词（短语）：条件，周边，地位，档次（2）动词（短语）：推荐，考虑，提到（3）形容词：骄傲，困惑（4）副词：根本（5）连词：况且2.语法（1）想……就……（2）从……来看（3）再……不过了（4）况且（5）在……看来（二）文化知识1.理解中国人的观点：居住的人文环境对于孩子教育的影响重大。
2.了解“孟母三迁”的故事。
（三）技能训练1.读：能够熟读生词和课文，达到声调、语调基本准确；能读懂课文，领会作者的表达中心；能读懂阅读材料，抓住主要内容和关键信息。
2.说：在理解课文的基础上，能够准确回答课文问题；根据情境和提示完成对话练习；能按“拓展学习”要求，做好咨询和交流。
3.写：能完成相关的书写练习，填写概括课文内容的表格；使用已有的汉语知识完成一篇作文，流畅地叙述一次租房/买房的经历。
4.听：能准确听辨课堂中老师的指令或问题；能听懂他人叙述话语的主要内容和观点。
时间安排1.本课共需3次课、6课时完成。
2.课时分配：第一次：复习前一课，导入新课，词语学习（1—18），语言点学习（1），课文学习（第1—3自然段），课堂练习，所学小结，布置作业。
第二次：复习上次课所学，词语学习（19—27），语言点学习（2—4）课文学习（第4—10自然段），所学小结，布置作业。
第三次：复习上次课所学，词语学习（28—33），语言点学习（5），课文学习（第11—14自然段），课堂练习，所学小结，朗读、回顾全文，布置作业及拓展学习。
《发展汉语（第二版）·中级综合（Ⅰ）》编著徐桂梅崔娜牟云峰***********************************************************教学实施第一次课（90分钟）（一）复习前一课（15分钟）PPT31.听写教师可根据实际情况听写第1课中的重点生词、短语或句子。
***********************************************************第9课教案教学任务一、上次作文讲评，对上次作文进行总评、展示优佳表达、进行偏误分析，实事求是全面分析得与失。
二、范文阅读与感悟，在默读与领读的基础上，体会范文《关于出行方式的调查》的结构特点。
三、范文分析，熟悉范文内容，把握范文写作思路，掌握重要表达范例。
四、写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练。
五、课后作文布置，引导学生选择题目，分析思路，进行头脑风暴（brainstorm）。
时间安排一、本课所需课时：2课时二、课时分配：作文讲评（35分钟）、范文阅读（10分钟）、范文分析（15分钟）、写作实践（约20分钟）、课后作文布置（15分钟）。
三、注意：（一）所有时间均为参考用时，各环节用时可根据具体情况灵活调整。
（二）如有可能，可考虑给“写作实践”环节更多时间。
教学实施一、上次作文讲评【约35分钟】（一）教师总评1.这次作业完成得怎么样？2.总体上有哪些进步？3.还有哪些共同的问题？（二）优佳表达1.一起分享学生作文中的精彩语句。
建议教师从所有学生作文中精心挑选出5～8个地道的汉语表达（以句子为主，也可兼顾词语表达），集中展示，一起朗读。
同时可建议学生将这些表达形式写在课本的空白处。
2.请学生结合教师的批改，从自己的作文中找出用词恰当、表达地道的语句，以及一些有用的常用词语、连接成分，也写在课本的空白处。
（三）偏误分析1.偏误分析是作文讲评的重点。
建议教师从所有学生作文中精心挑选出6～9个典型的汉语偏误（包括语法、词汇、文化等）。
2.集体展示这些偏误，师生一起分析、改正。
可要求学生将这些典型的偏误记下来。
3.除了集体展示的偏误，学生自己作文中的其他错误也可以在这个环节修改。
（四）学习心得提示语：通过这次作文和作文评改，你有哪些心得、体会？请记在下面的空白处。
（五）个别指导1.学生完成“学习心得”的过程中，建议教师根据作文讲评情况对个别学生进行指导。
发展汉语初级写作【《发展汉语（第二版）高级写作1》全套教案】二、本课导入下面是一段短文，请阅读，然后用所给的词语简单概括一下短文的意思。
概括后互相交流一下，老师简评。
我最喜欢的食物是寿司。
因为：一，寿司看起来很美，有黄色的大根儿、红色的火腿、绿色的菠菜、白色米饭，它们包在黑色的紫菜里。
这么美的食物，吃的时候食欲一定很好。
二，做寿司的材料没有严格的规定，很灵活，可以把自己喜欢的材料包在里面。
这样，做出来的寿司一定是自己最喜欢的。
三，做寿司也不难，只需把菜烫一下，在米饭中倒点香油，放入切好的火腿、蔬菜，用紫菜紧紧地包起来。
出门游玩，把寿司放在饭盒里带到外边吃很方便。
四，寿司有营养，是一种健康食品。
概括：食物食欲材料灵活把方便营养三、例文讨论学习1．阅读或朗读下文，讨论：作者问什么喜欢美食？各段的内容分别是什么？各写出一句概括的话。
我是个“小馋猫” 小时候我有三个心愿：一是读遍天下好书，满足自己好奇的愿望；二是买下所有漂亮的布娃娃，满足自己好玩的心愿；三是尝尽世上美食，满足自己好吃的天性。
妈妈说我小时候就贪吃，我学说话时，第一个说出的词是“妈妈”，第二个词就是“吃”，不知这是不是真的。
还有一个笑话，在我八九岁时，有一天，家里来了许多客人一起吃饭，听说我看过《红楼梦》，大家就故意考我，问我对这本书印象最深的是哪一章。
我马上就说：“是刘姥姥进大观园。
”大家都频频点头，又问：“那么，你能说说这一章的内容吗？”我说：“我最喜欢刘姥姥吃的茄子和点心。
”接着，我流利地背起来：“鱼香茄子，绿豆糕……”大家都笑着说：你真是一只小馋猫。
长大后，我一直相信，热爱美食的人对生活也是充满热情的。
真的，看着那些颜色鲜艳、散发着诱人香气的食物，心情一下子就会单纯、开朗起来。
我的一个好朋友常常约我一块吃饭，她说：“看见你吃饭时手舞足蹈的快乐样子，我也非常高兴，胃口大开。
”原来好胃口和好心情一样是可以“传染”的！我也一直相信美食有一种让悲伤停止的力量。
《发展汉语（第二版）·初级口语 II》编著王淑红么书君等***********************************************************教案第9课我怎么也睡不着教学任务1.学习并掌握吃惊的表示方法2.学习并掌握如何表示关心3.学习并掌握如何表示无奈4.学习并掌握如何表示同意时间安排1.本课所需课时：4课时2.课时分配课文学习、语音练习：2课时课堂活动与任务：2课时（学生课后完成必要准备）教学实施★特别说明本册教材按教学环节、教学步骤设计，教学方法之一是按书中顺序进行，也可视教学情况自行调整；“功能句”可以结合课文学习一起总结呈现；★★特别说明“挑战自我”为学有余力的学生和课堂而设计，其中“词语扩展任务”在模仿、扩展的练习中熟悉掌握汉语常用词语、语块的使用和表达，可让学生课后自己练习，老师课上对难点给予适当指导；“交际任务”一般要求与中国人接触，走进语言大环境。
建议鼓励学生尽量完成，也可分派小组任务。
根据具体任务,适当安排任务前的准备辅导和任务后的课堂交流。
1.跟我读，学生词（一）领读或学生朗读，简单释义，注意纠正发音，具体用法可在课文中处理可参考PPT。
2.课文（一）1）老师领读对话，结合生词适当讲解；处理重点词语和句式，如“怎么”“一”等2）结合“边学边练”提问、理解对话内容3）可通过提问重点提示本课“功能句”，如：吃惊----大中是怎么表示吃惊的。
关心---- 大中是怎么对汉娜表示关心的《发展汉语（第二版）·初级口语 II》编著王淑红么书君等***********************************************************3.跟我读，学生词（二）领读或学生朗读，简单释义，注意纠正发音，具体用法可在课文中处理4.课文（二）1）老师领读对话，结合生词适当讲解；处理重点词语和句式，如“只好”等1）结合“边学边练”提问、理解对话内容2）可通过提问重点提示本课“功能句”，如：无奈----找出课文中表示无奈的句子同意----请找出课文中同意对方意见的句子5.功能句★可以结合课文学习随时总结、展示、重复练习6.课堂活动与练习【也可在每段课文学习后进行】1）语音练习补充的生词，要求尽量熟读、掌握2）大声读一读本课重点词语的用法练习，先朗读例子，然后让学生给出更多例子，进而熟悉词语的常用语块组合和短句3）替换词语说句子替换划线的部分，两人小组轮流练习4）练一练：完成对话根据给出的提示完成对话，可参考课文内容5）小组活动根据课文的内容填表；说一说，如果你是汉娜，你会怎么办。
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第9课教案
教学任务一、上次作文讲评，对上次作文进行总评、展示优佳表达、进行偏误分析，实事求是全面分析得与失。
二、范文阅读与感悟，在默读与领读的基础上，体会范文《关于出行方式的调查》的结构特点。
三、范文分析，熟悉范文内容，把握范文写作思路，掌握重要表达范例。
四、写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练。
五、课后作文布置，引导学生选择题目，分析思路，进行头脑风暴（brainstorm）。
时间安排一、本课所需课时：2课时
二、课时分配：作文讲评（35分钟）、范文阅读（10分钟）、范文分析（15分钟）、写作实践（约20分钟）、课后作文布置（15分钟）。
三、注意：
（一）所有时间均为参考用时，各环节用时可根据具体情况灵活调整。
（二）如有可能，可考虑给“写作实践”环节更多时间。
教学实施一、上次作文讲评【约35分钟】
（一）教师总评
1.这次作业完成得怎么样？
2.总体上有哪些进步？
3.还有哪些共同的问题？
（二）优佳表达
1.一起分享学生作文中的精彩语句。
建议教师从所有学生作文中精心挑选出5～8个地道的汉语表达（以句子为主，也可兼顾词语表达），集中展示，一起朗读。
同时可建议学生将这些表达形式写在课本的空白处。
2.请学生结合教师的批改，从自己的作文中找出用词恰当、表达地道的语句，以及一些有用的常用词语、连接成分，也写在课本的空白处。
（三）偏误分析
1.偏误分析是作文讲评的重点。
建议教师从所有学生作文中精心挑选出6～9个典型的汉语偏误（包括语法、词汇、文化等）。
2.集体展示这些偏误，师生一起分析、改正。
可要求学生将这些典型的偏误记下来。
3.除了集体展示的偏误，学生自己作文中的其他错误也可以在这个环节修改。
（四）学习心得
提示语：通过这次作文和作文评改，你有哪些心得、体会？请记在下面的空白处。
（五）个别指导
1.学生完成“学习心得”的过程中，建议教师根据作文讲评情况对个别学生进行指导。
2.对学生的作文进行表扬，鼓励学生继续努力。
3.对个别错误进行单独说明。
二、范文阅读与感悟【约10分钟】
（一）引导学生默读一遍范文
提问：说说这篇文章的调查内容。
（二）大声读一遍范文
***********************************************************提问：这篇文章的写作顺序是什么？（即先写了什么，后写了什么？）
（三）答疑
提示：对学生不明白的句子、词语等进行简单解释或说明。
三、范文分析【约15分钟】
（一）解读范文《关于出行方式的调查》
1.引导学生从文中查找10个问题的答案。
（为节省时间，可建议学生不必写下来，直
接在文中标注）
2.教师以提问的方式，引导学生集体回答。
如：（1）找出作者介绍所有出行方式的语句。
（2）找出说明人们各种行为方式比例的语句。
（3）找出说明选择公共汽车和地铁人数比例及原因的语句。
…………
（二）引导学生分析文章的写作思路
1.逻辑顺序。
（在“范文阅读与感悟”环节中，已经初步涉及）
2.参考答案：文章先指出选择公共汽车和地铁的人数最多，然后指出选择出租车的人
数少，接着指出另一个值得注意的现象是有很多人选择开车出行，此外还分析了一部分人选择自行车或步行，最后写的是作者建议政府应该努力发展公共交通。
（三）熟悉《关于出行方式的调查》中的表达范例。
（教师可提前在黑板上板书重点词语或结构，一是提醒学生注意，二是为后面的环节做准备）
1.引导学生齐读范句
2.点读例句
3.如果时间允许，鼓励学生运用这些重点词语或结构造句
四、写作实践【约20分钟】
（一）小组活动I：两人一组，试一试，写一写。
提示：5个题目均针对语段衔接进行练习。
建议用时9分钟。
1. 用“分别+V”改写句子。
提示：解释格式的意义——表示分头……、各自……表示不同主题，针对各自的对象。
参考答案：
从上面的图中可以看出，本科生和研究生分别增加了10%和15%。
2.用“除了……，还……”和“……比……”改写语段。
提示：解释格式的意义——“除了……，还……”表示排除已知，补充其他，有“除开……不算”的意思；“……比……”表示比较性状和程度的差别，比较要有两个方面。
参考答案：
我住的地方虽然离工作的地方比较远，但交通很方便。
我除了可以坐公共汽车还可以坐地铁去公司。
上下班高峰的时候，路上有时会堵车，因此坐地铁比坐公共汽车会更快些。
3.用“前者……，后者……”改写语段。
提示：代词，引导学生寻找语段叙述中重复上文先后提到两种情况。
参考答案：生活在农村和城市都是不错的选择。
前者环境比较安静，只是交通可能不是很方便；后者交通方便，但环境比不上农村。
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4.用两个“既……，又……”改写句子。
提示：语言格式的综合运用，表示同时具有两个方面的性质或情况，引导学生注意到前后两项在意义上属于同一方面。
参考答案：
选择私家车出行既舒服，又不挤，但如果私家车越来越多，既可能会让城市的交通更加拥挤，又可能会让很多上班的人把时间浪费在路上。
5.用“值得注意的是，……”和“另一个值得注意的现象是，……”描写学生所在的
国家最近十年来生活情况的变化。
参考答案：
最近十年来，我们国家发生了翻天覆地的变化，环境质量得到了空前的提高。
值得注意的是，森林覆盖面积有了大幅增加，另一个值得注意的现象是，水污染得到了广泛的治理和有效的改善。
（二）小组活动II：两人一组，分析给出的成绩单。
1.建议用时5分钟。
2.提醒学生尽量使用下列结构。
分别+V；占…；前者…，后者…；除了…，还…；既…，又…
参考性示例：
成绩表显示了口语、精读、听力、阅读、写作5门课的成绩，分别为95分、85分、80分、75分和95分。
其中80分以上的课占4门，90分以上的课程，除了口语，还有写作。
（三）小组活动III：根据图表中李明一星期的花销情况写一段话。
建议用时6分钟。
1.引导学生分组，边讨论边写。
在强化语言结构使用的基础上，训练语段表达。
2.提醒学生使用下列结构。
分别+V；占…；前者…，后者…；除了…，还…；既…，又…
3.如有学生不能按时完成，可留作课下作业。
五、课后作文布置【约15分钟】
（一）引导学生确定题目，并规范个别学生的自选题目。
（二）师生共同讨论不同题目的写法
1.关于题目选择，可以具有一定的灵活性，但最好有一个限制，不宜完全放开，以便
于集中讨论。
2.不同题目的写作思路分析。
虽然题目不同，但思路大致相同。
可模仿范文《关于出行方式的调查》的逻辑顺序：描述图表内容→对图表给出的数据进行分析→作者建议。
3.头脑风暴（brainstorm）
师生一起讨论写作过程中可能用到的词语、句子等。
（注意使用本课重点词语或结构）
4.提示：中间可适当让学生分组讨论，教师适当参与分组讨论。
备课心得一、备课心得
（一）由于说明文的写作方式与学生熟悉的记叙类文体不同，所以范文阅读环节要格外留心引导学生把握文章脉络。
（二）写作实践部分，可以引导学生注意说明文的对象性，最好假设一个听话对象，把一个东西介绍给他。
二、教学建议
（一）建议教师在合理安排各个教学模块的同时，重点讲解优佳表达一块儿，应该精
***********************************************************心准备，让学生多积累好词好句。
（二）建议教师在写作实践环节，不断引导学生分析数据调查类文章的语段和篇章的结构特点。
（三）课后作文布置，建议教师引导学生理清写作思路，并且提供可能使用的词及句式，让学生觉得有话可写，有词可用。
