自闭症-辅导随班就读的自闭症儿童

特教学校随班就读学生案例分析随班就读教育是指一些特殊教育学校的学生通过特殊的安排，可以以随班就读的方式进入普通学校就读。

这种教育方式旨在促进特殊教育学生的社会融合和全面发展。

本文将通过一个特教学校随班就读学生的案例，分析其个案特点、学校的支持和适应情况，以及家庭的支持和期望，探讨随班就读教育对特殊学生的影响和作用。

个案特点：小明，12岁，是一名患有自闭症的特殊教育学校学生。

他的父母曾经接触过随班就读教育，并认为这种教育方式对于小明的发展有重要作用。

小明的智力水平正常，但在语言交流、社交技能和情绪管理方面存在一定的困难。

在特教学校的教学环境下，小明的进步明显，但父母觉得他需要更多地融入普通学校的环境，以促进他的社会适应能力和自理能力。

学校的支持和适应情况：小明的随班就读学校是一所小学，学校领导和老师们对小明的到来都表示了支持和关心。

学校为小明提供了专门的随班就读教师，并根据他的具体情况进行了个性化的教学计划安排。

学校还组织了一些适应训练活动，帮助小明更好地融入学校生活。

家庭的支持和期望：小明的父母对他的随班就读表示很满意，并认为这对于他的成长是非常有利的。

他们在家也积极配合学校的教育工作，努力培养小明的自理能力和社交技能。

他们也非常期望小明在普通学校里能够和其他同学一样，接受更加全面的教育，提高自己的社会适应能力。

作用和影响：随班就读教育对小明的发展起到了积极的作用。

小明在普通学校的随班学习增加了他与非残疾学生的交往机会，促进了他的社会交往和交流能力的提高。

小明在普通学校里接受了更加多样化和全面的教育，能够更好地培养自己的兴趣和特长，开阔视野。

随班就读教育也能培养小明更好地适应社会，为将来的工作和生活做好准备。

总结：随班就读教育的开展，对特殊教育学生的全面发展起到了积极的推动作用。

相信随着社会对特殊教育的重视和关注，这种教育方式将会更加普及，为更多的特殊教育学生提供更好的教育机会，助力他们更好地融入社会和发展自我。

孤独症幼儿随班就读观察记录内容《孤独症幼儿随班就读观察记录》在我所观察的班级里，有一个特别的孤独症小男孩，我们就叫他小明吧。

我记得那一天，教室里刚开始还比较安静。

突然，小明像是被什么刺激到了一样，放声大哭。

老师赶紧过去询问怎么了，小明只是一个劲地哭，嘴里喃喃着一些听不清的话语。

老师耐心地哄着他，抱着他轻轻摇晃，就像妈妈对待小宝宝一样。

过了好一会儿，小明的哭声才渐渐小了下去，但还是抽抽搭搭的。

老师轻声问他是不是哪里不舒服，他也不回答，只是低着头。

然后就是上课时间了，其他小朋友都认真地听着老师讲课。

可小明却完全沉浸在自己的小世界里，一会儿玩玩铅笔，一会儿又盯着窗户外面发呆。

老师叫他回答问题，他就像没听见一样，一点反应都没有。

老师走到他身边，轻轻地摸着他的头，又重复了一遍问题，小明这才回过神来，迷茫地看着老师，然后不知所措。

到了课间活动，其他孩子都欢欢喜喜地去玩游戏了。

小明却一个人待在角落里，看着大家。

我走过去试图和他交流，我说：“小明，我们一起去玩吧。

”他看了看我，没说话，然后就低下头继续摆弄着自己的手指。

我就坐在他旁边，静静地陪着他，我发现他偶尔会偷偷地看我两眼，但马上又转回去了。

一天的观察下来，我真的深深体会到孤独症幼儿的世界是多么特别。

他们就好像被一层无形的膜隔开了，要走进他们的内心真的好难。

但我也看到了老师们的耐心和爱心，始终不放弃去理解和关心这些孩子。

我想，只要我们都多一些耐心，多一些理解，多一些爱，也许就能慢慢帮这些孤独症孩子打开他们的世界，让他们也能感受到集体的温暖和欢乐。

这就是我这次对孤独症幼儿随班就读的观察体验，真的希望小明和其他孤独症孩子能越来越好呀。

争当好学生随班就读教育案例随班就读（Inclusion）是指一种教育方案，旨在使所有学生都能接受教育，并在普通学校的普通班级中接受同样的教学。

其中特别强调了学生的多样性和个体差异，并提供适当的支持和资源，以满足他们的学习需求。

争当好学生就是指学生在这种教育环境中努力学习，积极参与，并尽力充分发挥自己的潜能。

以下是一个关于争当好学生随班就读教育案例。

韩小明是一名10岁的学生，被诊断为自闭症谱系障碍（ASD）。

尽管他在社交交往、情绪管理和语言表达方面有一些困难，但韩小明的父母希望他能够和其他普通学生一起在普通学校的普通班级中接受教育。

因此，他们选择了争当好学生随班就读教育方案。

在韩小明进入学校的第一天，老师和班级同学对他给予了热情的欢迎。

为了帮助韩小明适应新的学习环境，学校为他提供了一位特殊教育教师作为他的辅导员。

这位特教教师帮助他理解课程内容，并通过使用视觉辅助工具和简化的语言来帮助他表达自己的想法。

在英语课上，韩小明发现自己对单词记忆能力很强。

他能够迅速记住新的单词，并运用到句子中。

在这方面，他超过了大部分同学。

因此，老师和辅导员决定在英语课上应用集体合作学习的策略，鼓励其他同学向韩小明学习。

这样，韩小明不仅得到了肯定和鼓励，也有机会在班级中起到榜样的作用。

然而，韩小明在数学课上遇到了一些困难。

他在理解和解决数学问题方面的能力比较弱。

他的特教教师意识到这一点后，与数学老师合作，为他设计了一些个性化和针对性的学习活动。

这些活动通过使用具体物体和图形来帮助他加深对数学概念的理解。

数学老师还鼓励其他学生与韩小明合作，相互学习和互相扶持。

除课堂学习外，学校还为韩小明提供了一些额外的支持和资源。

他定期参加儿童心理学家的辅导，以帮助他更好地管理自己的情绪和与他人的交流。

此外，学校还鼓励韩小明参加体育和艺术课程，以培养他的兴趣和才能。

经过一段时间的努力学习，韩小明在学校中逐渐展现出了他的优势和潜能。

他的课堂参与度明显提高，社交技能也得到了改善。

随班就读案例范文6篇随班就读案例范文。

随班就读，是指在学校教育中，允许残疾学生在普通教育班级中就读，接受与正常学生相同的教育。

这种教育方式旨在促进残疾学生的社会融合和个人发展，为他们提供更多的机会和资源。

下面我们就来看看随班就读的一些案例范文。

案例一：小明是一名患有自闭症的学生，他在就读小学时，因为自闭症的特殊性，一直在特殊教育班级中学习。

然而，随着随班就读政策的出台，学校决定让小明进入普通班级就读。

在一开始，小明的老师和同学对他的到来感到困惑和不适应，但学校安排了专门的辅导老师和同学帮助小明适应新的学习环境。

经过一段时间的努力，小明逐渐融入了普通班级，和同学们成为了朋友，学习成绩也有了明显的提高。

案例二：小红是一名聋哑学生，她在就读中学时，一直在特殊教育班级中学习。

然而，随着随班就读政策的出台，学校决定让小红进入普通班级就读。

一开始，小红遇到了很多困难，因为她无法听到老师的讲解，也无法和同学们进行交流。

但学校安排了手语老师和同学们学习手语，帮助小红适应新的学习环境。

经过一段时间的努力，小红逐渐适应了普通班级的学习生活，她也和同学们成为了朋友，学习成绩也有了明显的提高。

案例三：小华是一名患有脑瘫的学生，他在就读高中时，一直在特殊教育班级中学习。

然而，随着随班就读政策的出台，学校决定让小华进入普通班级就读。

一开始，小华遇到了很多困难，因为他的行动不便，无法像其他同学一样自由活动。

但学校安排了专门的辅导老师和同学帮助小华适应新的学习环境。

经过一段时间的努力，小华逐渐融入了普通班级，和同学们成为了朋友，学习成绩也有了明显的提高。

案例四：小李是一名患有注意力缺陷多动障碍（ADHD）的学生，他在就读大学时，一直在特殊教育班级中学习。

然而，随着随班就读政策的出台，学校决定让小李进入普通班级就读。

一开始，小李遇到了很多困难，因为他的注意力无法集中，经常会打扰到其他同学。

但学校安排了专门的辅导老师和同学帮助小李适应新的学习环境。

自闭症儿童少年随班就读工作实施方案背景自闭症儿童少年在正常学校研究的过程中面临着各种困难和挑战。

为了帮助他们融入普通教育环境并获得良好的教育，制定本实施方案。

目标本方案的目标是促进自闭症儿童少年的研究和社交发展，让他们在普通教育班级中获得成功。

实施步骤1.评估和选拔：通过专业评估，确定适合随班就读的自闭症儿童少年。

评估包括智力水平、研究能力、沟通技巧等方面。

选拔过程要确保学校、家长和专业人士的共识。

2.制定个别教育计划（IEP）：针对每个自闭症儿童少年，制定个别教育计划。

该计划应包括研究目标、适应策略、支持和资源的安排等内容。

IEP必须根据学生的需求和潜力来制定。

3.提供专业支持：安排专业教育工作者（如特殊教育教师、语言治疗师等）提供必要的支持和培训。

他们将协助学生和普通教育班级的教师，确保学生获得合适的教育。

4.教师培训：组织针对全体班级教师的培训，提高他们理解和支持自闭症儿童少年的能力。

培训包括了解自闭症特点、适应策略和有效教学方法等内容。

5.班级支持：建立支持系统，确保自闭症儿童少年在班级中得到支持和帮助。

这包括创建友善的研究环境、激励学生参与、提供适当的研究材料等。

6.定期评估和调整：定期评估自闭症儿童少年的进展和需求，根据评估结果调整个别教育计划和支持措施。

预期成果通过实施本方案，我们预期达到以下成果：自闭症儿童少年在随班就读的过程中获得良好的研究成绩和进步。

自闭症儿童少年在普通教育班级中建立良好的社交关系。

普通教育班级教师对自闭症儿童少年的理解和支持能力得到提升。

学校形成一个包容和积极支持自闭症儿童少年教育的氛围。

实施责任本方案的实施责任由以下人员或组织承担：学校领导团队：负责制定和监督实施方案。

特殊教育教师：负责制定个别教育计划，并提供专业支持和培训。

普通教育班级教师：参与培训并提供班级支持。

家长：积极配合学校的实施安排，并提供必要的支持和协助。

结论本实施方案旨在为自闭症儿童少年提供更好的教育机会，并促进他们的发展和成功。

特教学校随班就读学生案例分析目前，特教教育在中国的普及程度仍不够，特教教育资源也较为匮乏。

很多孩子因为自身的残疾或者其他行为和心理问题而未能适应普通教育，需要到特教学校接受精心的教育。

今天，我们来讲讲关于特教学校随班就读学生的案例分析。

孩子A是一位自闭症患者，他在普通学校中表现不佳，甚至严重影响了班级的学习气氛。

经过工作人员的筛选和教育专家的评估，孩子A就被要求到一所特教学校进行随班就读。

刚开始，孩子A在学校中仍表现得非常孤僻，常常走神，不与同学交流。

在老师的耐心引导下，他逐渐融入了班级中，并表现出了自己的特长，在音乐和绘画方面表现尤为出色。

老师们根据孩子A的特长和兴趣，进行针对性的培养和教育。

在这样的环境下，孩子A的自闭症症状也得到了改善，并在各个方面都有所提高。

孩子B是一位多动症学生，他在普通学校中表现很差，常常因为无法安静下来而影响了学校中其他同学的学习。

特教学校在接收孩子B之后，利用多种方法帮助他控制情绪，通过体育运动和其他有规则的活动，让他逐渐学会安静下来，专心听讲和阅读。

在经过一段时间的治疗和教育后，孩子B的表现有了很大的改善，他也逐渐适应了学校的教育环境，成为了一个比较出色的学生。

孩子C是一位视力障碍学生，他因为自身的残疾而无法适应普通学校的教育。

特教学校为孩子C提供了全套的帮助，包括视力康复训练、专业教学软件、高质量的教学视频等。

在学校中，孩子C感受到了老师和同学的关心和支持，在一次剪纸课上，孩子C用他发自内心的展现，用音感探测剪纸，最终完成了一幅美丽的作品。

通过和同学的交流和学校的支持，孩子C成功地掌握了许多自理和学习的基本技能，也为将来的生活和工作打下了坚实的基础。

综上所述，特教学校随班就读学生的案例分析提醒我们，在教育学生时，应该多留意孩子的个性和特质，针对性地采取相应的教育方法，以帮助孩子运用自己的优势，解决自身存在的问题，获得更好的成果。

特教学校是为残疾学生提供专门教育的重要途径，它为被教育者提供了良好的学习环境，也为他们未来的成长和发展打下了坚实的基础。

2020年7月·1491【摘要】自闭症，又称孤独症，患病学生在语言、行为、沟通等方面都会出现障碍，对于这类的学生，要以爱来拥抱他们，做到理解、尊重、关心、鼓励、陪伴、给予机会，让他们能像常人一样融入世界。

【关键词】随班就读自闭症学生【中图分类号】G444【文献标识码】A 【文章编号】1002-3275（2020）14-91-02自闭症，又称孤独症，患病学生在语言、行为、沟通等方面都会出现障碍。

作为教育工作者，需要用爱填补鸿沟，尽最大的可能让他们能够正常地融入大集体，享受多彩的生活。

一、理解，同情——架起沟通的桥梁自闭症学生被称为“来自星星的孩子”，他们独特、神秘，在语言交流、注意力等方面都有障碍。

例如学生小康，他不会说话，只会发出一个声音“呃”，上课时经常跑出座位，情绪异常的时候会拍座椅蹦跳，或者大哭嚎叫，学生都称他是“来自外星球的怪客”。

对于这样一个反常的学生，我没有放弃他，而是希望通过自己的努力让他有所进步。

对于自闭症学生的父母，我更多的是投以理解和同情。

首先，多次约家长见面，把他们当做朋友看待，耐心地倾听，诚恳地表达对他们的理解和同情。

其次，信任和尊重家长，对他们做到彬彬有礼，用商量、谈心的方式与家长交流教育孩子的经验和方法。

要求他们做好配合，孩子在学校或在家里遇到什么问题，随时联系，一起商量对策，共同努力使孩子适应学校的学习生活。

再次，每当父母来学校接孩子，要用充满热情的话语告诉他们孩子的点滴进步。

很多时候，当看到孩子父母那布满皱纹的脸上掠过一丝满足的笑容，我会深深感到做父母的不容易。

最后，及时向家长反映孩子当天所暴露的问题，进而商量、沟通，提出对策。

二、尊重，关心——打开封闭的钥匙自闭症学生表面冷漠、忧郁、孤独，他们的世界是一个封闭的世界，容不得人靠近。

东东就是这样，他常孤零零地坐在座位上，双目无神地望着在玩游戏的同学，有时还会胡言乱语。

如果你触碰到他，他会颤抖，会蜷缩着发出“呃呃”的声响，避开你的触摸，或者不顾一切地冲出去，这是不信任他人，潜意识在自我保护的表现。

浅谈自闭症幼儿随班就读状况的教育策略摘要；随班就读是我国在融合教育理念影响下不断完善的一种教育形式，是指让自闭症的幼儿进入普通班就读进行教育在一种方式，就是要让这些自闭症孩子能够与普通孩子一起活动、相互交往，获得必要的特殊教育和服务。

国家非常重视也出台政策把自闭症儿童纳入随班就读对象，但是真正进入普通学校的自闭症儿童并不多，目前，自闭症儿童随班就读主要面临的困境还很多，教师缺乏自闭症相关知识技能以及研究匮乏等。

作为我们一线教师要结合实际教学，针对自闭症儿童随班就读工作有了更深的反思和启发。

关键词；自闭症幼儿随班就读状况；教育；策略研究一随班就读是指让自闭症的孩子进入普通班就读进行教育的一种形式，其目的就是让自闭症幼儿能够与普通幼儿一起活动、互相交往，以便使自闭症孩子融入社会、融入集体，更好的开发智能，为他们今后自主、平等的参与社会生活打下基础。

但实践证明，随班就读这种反对排斥，反对歧视，为特殊孩子提供平等教育的方式收到社会的关注与认可，然而，纵观学校教育，，自闭症孩子随班就读也存在不少问题，例如教师缺乏对待特殊孩子教育专业引导，忽略对正常孩子与特殊孩子的分层教育，学校对特殊孩子教育的支持程度低，正常孩子的家长对特殊孩子的抵触情绪等，这一切，都在一定程度上阻碍随班就读的进程。

二自闭症幼儿的特点我在县城从教近三十年来，也曾经碰到过一个自闭症的孩子，但当时都很少遇到，也没有特别注意这种现象，还是去年我有幸去一处乡镇幼儿园去支教，也可能是乡镇的教育条件问题，在所接的一个中班里35个孩子里面就有两个不说话的孩子，就是所谓的自闭症，也称孤独症和孤独性障碍，从他们的日常生活和学习的表现来看，具有以下特点，（1）难于与其他正常的孩子沟通交流，喜欢自己玩，好像生活在自己的空间；（2）喜欢重复做一些简单机械的动作；（3）有明显的情绪障碍，喜怒哀乐无常；（4）他们在绘画方面也表现的很出色。

我自从接管这个班感觉压力很大，作为班主任老师了解了他们，又怎样去关心他们，如何为自闭症孩子创设良好的教育环境，提供适合他们的教育方法呢？经过多次的努力和尝试，我做出了以下几点反思。

随班就读智障儿童的教育教学是一个重要的议题，需要教师、学校和家长共同合作来提供支持。

以下是一些建议：
1.了解每个孩子的特殊需求：智障儿童可能在认知、学习、社交和情感方面存在困
难。

教师需要了解每个孩子的具体情况，制定个性化的教学计划，以满足他们的特殊需求。

2.提供适应性的教学方法：教师需要采用不同的教学方法和策略，例如使用视觉辅助
工具、调整教学节奏、使用简单语言等，以帮助智障儿童理解和吸收知识。

3.创造包容的学习环境：教师需要营造一个积极、友好、包容的学习环境，让智障儿
童感到安全、自信和被接纳。

这有助于提高他们的学习动力和社交技能。

4.促进家长和家庭的参与：教师需要与家长建立紧密的联系，了解孩子的需求和进
步，共同制定教育计划。

同时，教师也可以为家长提供支持和指导，帮助他们更好地理解和支持孩子的学习和发展。

5.培养孩子的独立性和自我照顾能力：智障儿童需要学习独立和自我照顾的技能，例
如穿衣服、洗漱、上厕所等。

教师可以在日常教学中融入这些技能的培养，帮助孩子更好地适应生活。

6.寻求专业支持：教师需要寻求专业支持，例如特殊教育教师的指导和培训，以提高
自己的教学水平和应对能力。

7.关注孩子的心理健康：智障儿童可能会遇到情绪和行为问题，例如焦虑、抑郁、攻
击性等。

教师需要关注孩子的心理健康状况，及时发现和处理问题，帮助孩子建立积极的心态和行为习惯。

总之，随班就读智障儿童的教育教学需要教师、学校和家长共同努力，提供个性化的支持和服务，帮助孩子克服困难，实现全面发展。