(完整版)自闭症儿童语言训练

儿童自闭症的语言训练方法概述：自闭症是一种神经发育障碍，其主要特征之一是沟通和社交困难。

对于患有自闭症的儿童来说，语言训练是非常关键的。

通过合适有效的语言训练，可以帮助他们改善交流能力、理解能力以及社交技巧。

本文将介绍几种常见且有效的儿童自闭症的语言训练方法。

一、视觉支持策略1. 图像提示和图卡：使用图像作为辅助工具，给予孩子明确清晰的指令或者表示物品等。

例如，制作简单易懂的指令卡片，并与日常活动相结合使用。

2. 视觉时间表：创建一个宝宝所需进行每项任务步骤序列明确清晰并可视化展示。

这样可以帮助他们更好地理解和掌握不同活动中所需的步骤。

二、社交互动策略1. 模仿游戏：通过模仿孩子感兴趣和乐于参与的活动，以促进他们对社会互动和语言运用的兴趣。

例如，模仿儿童玩具操作、动物声音等。

2. 合作游戏：通过与孩子一起参与各种游戏和活动，以提高他们的合作能力和社交技巧。

例如，打扮角色扮演、拼图游戏等。

三、语言建模策略1. 扩展语言：当儿童使用简单短语进行表达时，成人可通过追加额外词汇或细节扩展其表达所描述内容。

例如，如果孩子说“红车”，可以回应说：“是的，我看到一个红色小汽车。

”这样可以帮助他们学习更多的词汇和语法结构。

2. 提供选择：给予儿童不同选项，让他们从中选择适合的答案或解决方案。

这样可以激发他们参与并回应的兴趣，并且提高自信心。

四、口部运动策略1. 咀嚼食物：通过消化慢而均匀地进行口腔肌肉锻炼，以增强普通口腔感觉和根据其他大脑活动来产生发声。

2. 舌头上下移动运动：进行舌头的上下移动锻炼，可以帮助儿童改善语言表达清晰度。

例如，可以使用利用吸管吸水的游戏来帮助进行舌头运动。

五、理解能力提升策略1. 关注共同兴趣点：了解儿童的兴趣爱好，并与其一起参与相关活动。

通过与他们共享经验，培养互相理解和沟通。

2. 使用简单明确的语言：以适合孩子能够理解的方式进行语言交流，避免过于复杂的词汇或句子结构。

六、多模式教学策略1. 触觉和听觉结合：将触觉和听觉刺激相结合，一同进行训练。

孤单症儿童说话练习一.练习次序：1.模拟动作（进步留意力.调和才能和合营才能）2.听口令做动作（进步留意力.说话懂得才能.调和才能和合营才能）3.叫名反响（自我意识外化的肇端点）4.强化发音（把孩子无意识的发音转化为有意识的,或改正发音）5.发单音6.仿说词7.仿说句子8.主动说9.简答10.代名词的运用（孤单症孩子说话才能成长的瓶颈,与其自我意识成长中的欠缺有关）11.对话与论述个中1-4阶段实用于几乎所丰年纪的孤单症孩子的说话练习,因为这些练习能进步孩子各方面的才能.二.说话练习要有生涯基本.较为宽松的生涯空间.优越的生涯力氛.孩子充足的社会性接触（在家长主动的引诱下）,还有孩子活动才能成长,才是孩子说话成长的真正桥梁.三.说话练习的目标曩昔我们对说话成长迟缓的儿童所实行的说话练习目标大多是请求他们可以或许措辞,但是如今已经着重可以或许使儿童懂得说话中的意义以及可以或许表达,是以对于自闭症儿童的说话练习首重在增强其说话的懂得.四.说话练习的原则(一)不竭地对儿童措辞：对自闭症儿童措辞,其后果不是立竿见影的,必须假以时日才会慢慢开花成果.(二)对着儿童的视线措辞：跟自闭症儿童一路游戏.拿任何器械给他.请他做任何事.帮他做任何事时,要经常对他说简略的话.起首叫他的名字“×××”,等他留意您在叫他时再对他措辞.自闭症儿童经常视线不看人,有时不是不看,而是看的时光异常短暂.不留意您的时刻对他措辞是没有后果的.但也不必着对较大的孩子,专程把脸靠曩昔,把他的头转过来向着他措辞.只要在不太远的地方,很天然的喊他的名字,合营当时的情境对他措辞即可.(三)选择符合情境的话题：面前看得见.轻易懂得的天然话题为佳.尤其是以儿童觉得关怀或爱好的事物做为话题,后果更好.不但大人对儿童措辞,欲望儿童说的话,大人也可以先以儿童的口吻说给他听,让他知道这时刻他应当怎幺说或答复才好.(四)不必反复演习太多次：怙恃为使儿童学会措辞,同样的话语叫儿童说五次.十次,有时反而使自闭症儿童谢绝措辞.比对一般的儿童多说一.二次阁下即可,同样的事在统一个地方不要反复两次以上.但碰着同样的工作或同样的情形产生时,要再反复的提示.不必锐意教授教养,只要在恰当的情形下,不竭地.天然地对他措辞,让儿童懂得说话的意义,即可等待他逐渐会说出话来.(五)不必改正发音：即使说不好,有表达意思的姿势即可,若锐意改正发音,说不定反而会扼杀十分困难造就的措辞念头.只要他肯措辞,发音不准确的缺点久而久之会改良过来.家长或大人只要本身供给准确的措辞模板即可,但万万不要学儿童说娃娃语.(六)只发语头或语尾音时怎么办：这种时刻也不必专程加以改正,下次碰着这种场应时,大人及时发出二次阁下的准确语音即可.即使只发语首或语尾音,也暗示他有表达意思的念头,便要赶紧赐与勉励.(七)模拟电视告白：这时家长或四周的人会认为自闭症儿童说话才能不坏,若制止他看电视,唱告白歌,就可以进修说有效的话.事实上制止他说告白的话也没有效,不如让他持续说乘机合营情境说些此外话题,进步其懂得才能,以其慢慢说出有意义的话语.(八)鹦鹉式说话若何处理：这时,像告白一样,想改正他也改正不了,不如不锐意改正,在日常生涯中合营当时的情境,多制作对他措辞的机遇.(九)有耐烦的听他措辞：自闭症儿童固然表达才能差,但想措辞时大人要有耐烦地听他措辞.反复地问同样的问题时,大人也要卖力的答复.如斯,对自闭症儿童措辞时,他也比较同意以说话或非说话的姿势.神色.手势等方法来答复大人.五.说话练习办法（一）对于完整无说话的自闭症儿童可以用：1.压声法：让儿童平躺在床上,用双手交叉压在腹腔上,微用力下压,迫使其发声.2.搔痒法：用手或轻软物体搔儿童的手心.脚心.颈部.掖劣等部位,使其发出“咯咯”的笑声,并同时说“好痒”.3.练习言语机转(Speech mechanism disorders)：高低唇内敛动作,抿嘴的动作,亲吻的动作.别的,借助吸管练习儿童的嘴唇动作才能.用嘴唇抿吸管,用嘴唇包住吸管喝水等.同时,还运用吸管.纸.乒乓球等物体接洽儿童的呼吸功效.用吸管吸水,吸乒乓球;用力吹纸,用吸管吹乒乓球等.姚xx是一个无说话的自闭症儿童,年纪：6岁.有说的欲望,发音器官正常,无任何器质性问题.对他进行言语机转测试,发明其言语机转方面消失较大问题.于是,针对他的具体情形,用上述的3种办法对其进行说话练习.经由3个月的练习,该生能说简略的字.词,如今能说一些电报句,偶然会有一些简略句子.4.说话练习操：第一部分：构音器官活动操（1）口部活动：共4节.使学生的口部肌肉.关节合营调和来完成动作.A．噘起嘴B．咧开嘴C．兴起腮D．咂咂唇（2）舌部活动：共6节.充分调动学生舌部肌肉活动,使舌活动更灵巧,可以或许在发音时找到准确地位.A．伸收舌B．舔嘴唇C．舔嘴角D．弹响舌E．舔绕唇F．顶两腮（3）下颌活动：共4节.进步学生在发音时下颌的控制才能.A．张口杜口B．阁下移动C．前后移动D．高低扣齿第二部分：按摩操,共6节.经由过程按.揉.搓.弹.捏等手段,刺激穴位,从而使介入发音的各部分肌肉的活动功效得到进步.A．抹口轮B．捏下颏C．擦下巴D．弹颧腮E．揉脸颊F．轻拍面部第三部分：发音儿歌,据发音时舌的地位编成儿歌,儿歌中涉及了舌尖音.舌面音.舌根音及卷舌音,并配上动作,让学生边说儿歌边做动作来帮助发音,进步学生的兴致.（二）对于立刻仿说或延宕仿说的自闭症儿童可以运用强化物刺激儿童,激发说话模拟的兴致.例如细姨,只会仿说简略的音,如：妈.门.白.吃等.细姨爱好吃饼干,教师就用饼干做强化物,让他演习说吃.饼干等字词.经由三个多月的练习,五岁多的他终于能说出简略的句子了.（三）对于其它类型的自闭症儿童,可以采取情境法进行说话练习.因为说话沟通不克不及分开情境,要成长说话,必须要有情境.例如：王灿,六岁多会仿说,对于他进行情境练习,在他要进教室时挡在面前不让他进,教他说“让我进去”.几周后,看到这种情境,他不必提示,完整可以自觉性地运用说话表达表达本身的这个请求.又如天天吃饭前洗手,教师举着洗手液的瓶子,教他说：“先生,我要洗手液”.如今他也能在这个情境下自觉地运用了.六.说话练习建议选择了必定的说话教导的目标今后,就要采纳相干的练习办法来达到这些目标.我们就来具体评论辩论说话行动教导模式倡导的练习办法,个中包含用于练习孤单症儿童表达本身请求的办法,练习孤单症儿童进步接收性说话和描写性说话的办法,以及练习孤单症儿童进行对话才能的办法.一.表达请求的练习说话行动教导模式强调,对孤单症儿童进行说话练习必须从对表达请求的练习开端.这是因为,表达请求的说话可以或许直接知足孩子的须要,从而可以进步他们进修说话的动力.正常儿童的第一个“说话”是哭,往往是为了表达本身的请求.孤单症儿童与正常儿童有所不合,但他们也会饥渴,也须要外界的关怀,在不舒畅的时刻也有请求将之祛除.这就为表达请求的练习,创造了须要的前提.为此目标,教者必须控制的几个主要的练习办法是：选择适合的说话开端练习,确立教者与孩子的优越关系,恰当地运用前件和后果来帮忙进修,设计和运用激发性操纵的前提,体系地裁撤以前赐与的帮助和创造一个有利说话进修的情形.为了取得较好的练习后果,教者要特殊留意选择恰当的表达请求的说话来开端练习.为了肯定恰当的说话加以练习,教者要斟酌以下几个方面的身分.第一,所选择的说话必须是有关孩子想要而教者可以或许控制赐与的器械,如食物玩具等等.第二,这些说话最好是孩子在日常生涯中业已熟习了的.第三,对于有些尚不克不及措辞但能用手势来表达的孩子,教者最好选择练习形象化的表达请求的“说话”.例如,教者可以教孩子作出把器械放到嘴里的手势来表达“吃”的意思.第四,对于可能用说话表达请求的孩子,教者要在孩子的现有基本上选择轻易的说话来开端练习.第五,为了保持孩子的进修动力,教者所选择的说话应当代表不合领域的须要,如玩具.食物和活动等等.确立教者与孩子的优越关系是任何有效的教导练习的前提.假如一个孤单症儿童在尚处于初学者的阶段,即在．上面所述的评估中平均得分为1或者2,则教者与孩子的优越关系更为主要.说话行动教导模式的建议者们经常强调,对于自闭症孩子进行说话练习的第一个义务,是要让孩子走向教者,而不是使孩子看到教者就躲得远远的.不然的话,孩子就不会有动力来进修说话.为此,教者起首要做的一件工作,就是懂得孩子爱好的器械是什么.对此的懂得,当然是越周全越好.其次,教者对孩子最好不要“夺其所爱”,不要随意打断孩子所爱好的活动.练习最好是与孩子的活动联合起来,或在孩子因为没有事做而觉得喜爱的时刻来进行;第三,要让孩子逐渐明确,只有经由过程教者才可以得到他（她）所想要的器械,并且只有做了教者所请求的工作或动作,他（她）才可以得到本身所想要的器械;第四,教者对孩子的请求必须是由易而难,一开端教者万万不成以请求过多.须要时教者还要给孩子大量的帮助,以帮忙孩子完成请求的动作而获得嘉奖.为了有效地帮忙孩子进修说话,教者还必须体系地运用前件和后果.所谓前件,也就是教者对孩子发出表达请求的说话的各种帮助.剖析地看,这些前件或帮助可以包含六个方面.例如,一位教者要教一名自闭症孩子作“吃”的手势.教者可以依据现实情形选用以下六个方面的某些或全体的帮助.第一,激发性操纵,例如在孩子想要吃器械的时刻教“吃”的手势;第二,说话提示,教者可以问孩子“你要什么”;第三,什物提示,教者向孩子展现好吃器械;第四,口头指令,教者可以告知孩子说：“作‘吃’的手势”;第五,直接示范,教者可以本身作“吃”的手势给孩子看;第六,形体帮助,教者可以手把手地教孩子作手势.对于程度比较低的自闭症孩子,教者假如可以或许同时运用这六个方面的前件,则孩子成功地表达请求的可能性就会大大地增长.但是也值得指出,尽管教者可以同时运用这些前件,在可能的情形下应当尽量罕用帮助,以给孩子自力发出表达请求的说话的机遇.并且,即使教者在须要的时刻用了这些前件来帮助孩子,教者也应当在孩子学得了表达才能之后逐渐和体系地裁撤这些帮助前提.与前件性帮助具有不合的方面一样,用以调控练习的后果也有不合的方面.例如,第一是什物性后果.如在孩子做了“吃”的手势后,教者会给其以所要的食物;第二是说话嘉奖,教者可以在孩子做了手势后称赞说：“对,是该吃了”;第三是形体接触,例如教者可以在孩子表达了本身的请求后摸摸其头或善意地挠其痒痒等予以勉励.上面是练习自闭症孩子用手势表达请求来解释前件和后果的运用办法同样可以用于对会启齿孩子的说话教导中.当然,依据不合的情形作些调剂,也是免不了的.例如,假如教者练习自闭症孩子说“吃”,可以依据现实情形选用四个方面的帮助.第一,激发性操纵,即在孩子比较饿的时刻教其说“吃”;第二,说话提示,教者可以问孩子“你要什么”;第三,什物提示,教者向孩子展现好吃器械;第四,口头指令,教者可以对孩子说“说‘吃”’.至于形体示范和帮助,在这里当然就不必定用得上了.而上面提到的用以调控练习的三个方面的后果,在此则完整实用.让我们一路存眷星星的孩子,给他们一片爱的天空！！！。

自闭症儿童语言训练方法
对于自闭症儿童的语言训练，以下是一些常见的方法：
1. 建立有效的沟通机制：与孩子建立起相互理解的交流方式，可以通过使用简单明了的语言和图像来帮助孩子理解与回应。

例如，使用图卡、图片或手势来展示和引导他们的回答。

2. 提供结构化的语言环境：为孩子创造一个结构化、有规律的语言环境，包括使用简洁、明确的句子和指令，以及提供清晰的身体语言和表情示范。

3. 使用视觉提示：视觉提示可以帮助自闭症儿童理解和记忆语言。

例如，使用图片、绘画或图表来说明语言的含义和用途，帮助他们更好地理解和运用语言。

4. 利用游戏和角色扮演：将语言训练融入到有趣的游戏和角色扮演中，以激发孩子的兴趣和积极性，促进其参与和语言表达的能力。

5. 重复和强化：通过反复和强化语言目标，帮助孩子巩固记忆和运用语言。

例如，使用日常生活中的重复场景，让孩子反复练习语言表达与情境的配合。

6. 制定个体化的目标：根据孩子的能力和需要，制定个体化的语言训练目标。

确保目标具体、可测量和可达成，逐步提高他们的语言表达能力。

7. 鼓励和奖励：在语言训练过程中，要给予孩子充分的鼓励和奖励，激发他们的积极性和自信心。

重要的是要理解和尊重每个孩子的个体差异，并根据他们的需要和能力进行个性化的语言训练计划。

此外，与专业的言语治疗师合作，确保孩子能够得到专业的支持和指导。

自闭症儿童的语言康复训练方案自闭症是一种儿童神经发育障碍，其特点之一是社交交往和语言发展的困难。

因此，对于自闭症儿童来说，语言康复训练是非常重要的。

下面是一个针对自闭症儿童的语言康复训练方案，包括目标、方法和策略，以帮助他们改善语言能力。

1.目标设定-增加沟通能力：培养儿童与他人交流的能力，包括表达自己的需求、希望和感受。

-提高语言理解能力：帮助儿童理解他人的指令、问题和意图。

-发展社交语言技巧：培养儿童与他人进行社交互动和对话的能力。

2.训练方法和策略-利用视觉辅助工具：为了增加儿童理解和表达的能力，可以使用图片、图表和视觉辅助工具帮助他们理解和表达语言信息。

例如，使用图片卡片来表示不同的动作或物品，以帮助儿童理解和描述它们。

-使用社交故事：编写简单的社交故事，以帮助儿童理解和适应社交场景。

故事可以包括对话、情感和社交技巧等内容，通过阅读和角色扮演帮助儿童学习与他人进行有效的社交互动。

-打破任务：将任务分解为简单的步骤，并使用可视化工具帮助儿童理解和完成任务。

逐渐增加任务的复杂性和包含的语言要求，以提高儿童的语言能力。

-使用正反馈：及时给予儿童积极的反馈和鼓励，以增强他们使用语言的动机和信心。

例如，当儿童能够正确地描述一个动作或回答一个问题时，给予赞扬和奖励。

-与家庭合作：与家长合作，提供家庭语言康复训练的指导和支持。

鼓励家长在日常生活中使用训练中的方法和策略，以帮助儿童巩固学到的语言技能。

3.训练内容和活动-词汇和语义理解：通过使用图片卡片或视觉辅助工具来学习和理解不同的词汇，例如食物、动物或日常生活用品。

逐渐增加词汇量和语义的复杂性，例如学习形容词和动词。

-句子结构和语法：逐渐教授句子的构成和语法规则，例如主语-谓语-宾语的结构、时态和复数形式。

使用简单的句子，并逐渐增加句子的复杂性。

-社交技巧和对话：通过角色扮演和模拟对话，帮助儿童学习社交技巧，例如倾听、回应、提问和表达感受。

使用社交故事和情境来帮助儿童理解和应用这些技巧。

自闭症孩子一般都存在着各种各样的语言障碍，如：不会发音、鹦鹉学舌、语速过快或过慢、吐词不清等，下面我们了解下怎么帮助自闭症孩子进行语言康复训练。

呼吸不充分导致语速过快，说话的过程不会换气，唇舌不到位导致语音含糊不清楚，肺活量小导致说话声音小。

有一定的语言表达能力，只是说的不清楚、快、不完整所以让听的人感到费劲，下面是系统的训练方法。

1.气息的练习：吹羽毛、纸条、乒乓球，在练习的过程中不强调孩子用力吹，而匀速的有控制的吹气，手拿羽毛匀速吹动让孩子感受气流的动向，每天坚持一次时间不过长可分多次进行，这样做的结果是为了让孩子在说话的时候有控制的用气。

练习吹气的同时也练习吸气，吸气不充分也会影响说话的效果。

可采用闻香水练习吸气，也可和孩子做下面的游戏会更好，就是用纸巾的纸撕成窄条，放在鼻子上让孩子吸气吸住纸条，充分吸入空气后用嘴发“p”的音把纸条吹出去。

再就是让孩子平躺在床上安静一会儿，让孩子的呼吸由胸式呼吸转为腹式呼吸，可在孩子的肚子上放个小枕头，让孩子看见枕头的起伏体会腹部的呼吸。

2.舌部练习：运用葡萄干（把一个葡萄干用手拨开撕成小块）粘在嘴巴的四周让孩子用舌尖舔下来，练习舌头的灵活性，用海苔（劈开撕成小块）粘在口腔内的上颚让孩子用舌尖将其舔下来，练习孩子的舌头在口腔做上翘下滑的动作，这个动作很关键，它有利于孩子说话时舌头的灵活。

弹舌出声音，用舌前部弹响。

3.唇部练习：噘嘴唇嘬出声音由慢至快，平唇嘬出声音，用嘴唇发“嘟嘟～”、在胳膊上发“噗噗”、打哇哇等等唇部的练习，每次十分钟。

4.鼻音练习：闭住嘴巴用鼻子发音（在韵母的an/en/ang/eng/ing 都用到鼻音）长、短、快、慢、轻、重，每次三分钟。

5.发音练习：大声张大口发a――、u――长音，游戏：孩子和家长同时伸出大拇指，边伸边发a――缓慢伸出然后和孩子的拇指对上，用力对碰的时候加重发音，可以练习用腹部用力发音。

6.肺活量练习，边跑边发a――i――u――，儿歌：大河马，打喷嚏，张大嘴，a a a、a――ti.《下雨了》哗啦啦，下雨啦，打雨伞，跑回家。

孤独症儿童的语言训练教案孤独症儿童的语言障碍主要表现于经常性言语或基本言语，这里关于孤独症儿童语言障碍的描写也主要针对经常性言语和基本言语。

一、对简单言语指令的理解简单言语指令包括：（1）站起来（2）坐下（3）拍拍手（4）跺跺脚（5）摸摸椅子（6）张开嘴（7）把笔放在桌子上（8）把杯子给我（9）把球放在盘子里（10）把门开开当孩子能对这些口语指令完全正确反应，表明对这些句子全部理解；当孩子对这些指令有一部分做出正确反应时，则表明理解一部分；当孩子对这些指令做出错误反应，或者没有反应时，表明不能正确理解，也就是没有任何理解能力。

所以当一个孩子没有任何语言理解能力和表达能力时，首先第一步就是对简单言语指令的理解，这对于所有无语言的孩子都有作用。

二、发音问题1、无意义自发发音。

孤独症儿童一般都有无意义自发发音，有人多，有人则少。

有些孤独症儿童在经常性言语中不会说任何词语，也不能模仿发最简单的音节，但是经常自言自语式地发出类似“geyi geyi agou”的音节。

所以当他乱发这些音节时，一定要转移他的注意力，使他停止这些无意义的自发音节。

2、模仿发音。

可以用如下10个词语来测试孤独症儿童的模仿发音的能力，有“爸、妈、大、哥、你好、公鸡、气球、小弟弟、大卡车、妈妈来”等，老师主试领读，孩子被试模仿。

在这些发音测试中，孩子往往存在着不同程度的发音问题。

（1）音节之间出现不应有的停顿（2）有的儿童在模仿双音节、三音节时减少音节（3）有的儿童发出的音节存在不准确的障碍，导致他们的话一般人很难听懂。

（4）同一音节快速重复（5）在所示范的音节后面增加语音成分（5）被模仿的话语说出后并不立即模仿而是过一段时间后再进行模仿。

（7）言语失用针对七种情况，要让孩子从最简单的语言发音基础开始，即口周肌肉按摩――被动发音按摩――口舌操――气流量的训练。

三、疑问句的理解与回答由于孤独症儿童的理解能力普遍较差，所以，他们对于疑问句的回答往往比较困难。

自闭症儿童语言训练纲要（0－1岁语言）一、用姿态表示服从简单指示方法：１让孩子注意方向，一边招手一边说：“到这边来”。

如果孩子过来了，你要说：“真棒！好，过来了！”予以称赞。

２此外，让孩子做以下动作：a.大人伸出两只手，并说：“伸出手来！”b.边投球边说：“投球喽！”然后做伸出手的动作，表示接球。

c.指一指门，对孩子说：“关门”。

d.指一指椅子，对孩子说：“坐下”。

e.指一指某件物品，对孩子说：“拿过来”。

二、听到说：“不可以”立即停止活动（4次中有3次停止）方法：１当孩子做任何有危险的事情或是你不希望他做的事情时，你要用坚定的口气，严肃的表情说：“不可以”。

２当你说：“不可以”时，要立即拉住孩子的手，让他的双手离开物品。

３当你说：“不可以”时，同时轻轻地拍拍孩子的手。

４当孩子听从你说的“不可以”的要求时，要称赞他。

让他了解你很高兴他是个听话的孩子。

５让家里的兄弟姐妹示范做一件父母说“不可以”的事情，当家里人一起停下来时，就表扬他们。

让孩子看到这些，并加以模仿。

三、用姿态回答简单问题方法：１让孩子模仿你的动作，如触摸、注视、指认。

２当你问：“你的球在哪儿？”时，带孩子走到球那里说：“球在这儿”。

当你问：“你的鼻子在哪儿？”这时，拉起孩子的手，把他的手或指头放在鼻子上说：“你的鼻子在这儿，啊，很好！”３随着孩子的熟练，渐渐减少对他的帮助。

４当孩子游戏时，问他：“来个高高的好不好？”等孩子伸出双臂时，你再把他举起来。

５当拿食物或玩具给孩子时，你要问一问：“要××？”等孩子把手伸向物品或用姿势表示想要时，你再给他。

四、连接两个不同的单音方法：１让孩子发两个不同的单音，开始时，你要反复发几次同一组合的音，如“喔吗”，然后鼓励孩子反复发这个音。

如果孩子发音较好时，就表扬他，抱抱他或给他点心。

当孩子较熟练后，再教他别的音。

开始只要能发出近似的音就称赞他，逐渐要求他发出更近似的音。

２利用发声的玩具或有趣的游戏，与上面所发的音联系起来。

完整版)自闭症儿童训练计划纲要自闭症儿童训练计划纲要以下是初级训练计划纲要：一、参与能力1.独立坐在椅子上。

2.叫名字时有目光对视。

3.听到指令“看这里”时有目光对视反应。

4.对“放下手”有反应。

二、模仿动作1.操作动作模仿，例如敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等。

2.粗大动作模仿，例如拍手、跺脚、摸头等。

3.粗细动作模仿。

4.嘴部动作模仿，例如口型模仿。

三、语言理解能力1.听懂一步指令，例如过来开灯关门。

2.识别身体部位，例如手机、肚子、肩等。

3.识别物品。

4.识别卡片。

5.识别熟悉的人，从家庭到生活，例如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。

6.听懂动词指令。

7.识别卡片上的不同动作，例如睡觉、喝水、吃东西、走路、拍照等。

8.识别周围环境中的物品，例如冰箱、电视、桌子、椅子等。

9.指出书中的图画。

10.识别物体功能。

11.识别身体部位功能。

12.识别方位，例如上下、内外、中间、旁边、前后、左右等。

四、语言表达能力1.听到“你想要什么？”时能用手指出相应物品。

2.在有愿望时能指出所需要的物品。

3.模仿声音和词语。

4.命名物体。

5.命名卡片。

6.用语言表达想要的东西。

7.说出“是”或“不是”(或用手势)表示想要或不想要的东西。

8.叫出熟悉的人。

9.作出选择。

10.各种打招呼，例如嘿、你好、早上好、中午好、晚上好、晚安、再见等。

11.回答社会性问题。

12.说出卡片上的其他人和自己。

13.说出物体的功能。

14.说出方位，例如上下、前后、左右、这里、那里、内外、中间、旁边、高低等。

五、学业配备1.配对。

1) 完全相同的物品。

2) 完全相同的卡片。

3) 物体到卡片。

4) 卡片到物体。

5) 颜色、形状、拼音、数字。

6) 不完全相同的物体。

7) 物体之间的联系，例如牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等。

2.独立完成简单的活动。

3.识别颜色。

4.识别形状。

5.辨别拼音。

6.识别数字。

7.唱数1-10.8.点数。

六、精细能力1.在形状箱内找出三个同等大小的物体。

(完整版)孤独症患儿的语言训练计划目标该语言训练计划旨在帮助孤独症患儿发展和提高他们的语言能力。

通过训练，他们将能够更好地进行交流和表达自己的需求。

计划概述该计划分为以下几个阶段：1. 评估阶段：通过对孤独症患儿的语言能力进行初步评估，了解他们目前的水平以及需要进一步加强的方面。

2. 目标制定阶段：根据评估结果，确定每个孤独症患儿的个别目标。

这些目标应根据他们的现有能力和潜在能力来制定，以确保可量化和可达成。

3. 训练计划实施阶段：为每个孤独症患儿制定个别的语言训练计划。

该计划应包括各种语言活动和练，例如口语训练、听力理解、语法练和词汇扩展等。

4. 跟进和调整阶段：定期跟进每个孤独症患儿的进展，并根据需要进行调整。

根据孤独症患儿的反馈和表现，适时修改训练计划，以确保持续的进步。

训练方法和策略在制定和实施语言训练计划时，应采用以下方法和策略：1. 个体化：根据每个孤独症患儿的独特需求和兴趣，制定个体化的训练计划。

确保训练活动符合他们的认知水平和能力。

2. 多感官参与：利用多种感官刺激，例如视觉、听觉和触觉等，以提高孤独症患儿的语言研究效果。

3. 渐进式：从简单到复杂，逐步引入新的语言概念和技巧。

确保训练任务和活动的难度与孤独症患儿的能力相适应。

4. 反馈和奖励：给予积极的反馈和奖励，以鼓励孤独症患儿的努力和进步。

这有助于增强他们对语言研究的积极性和自信心。

5. 日常融入：将语言训练与孤独症患儿的日常生活融为一体。

提供切实的语言交流机会，例如与家庭成员、同伴或其他社交场合的互动。

评估和监测为了确保语言训练计划的有效性和进展，应定期进行评估和监测。

这些评估可以包括口语表达能力、听力理解能力和语言应用能力等方面。

根据评估结果，及时调整训练计划和目标。

结论该语言训练计划的目标是帮助孤独症患儿发展他们的语言能力，并提供适应他们个体需求的训练方法和策略。

持续评估和监测将确保计划的有效性和持续的进步。