下载文档原格式
《设计种子发芽实验》教学案例——小学科学五年级上册第一单元第一课教学目标：1、通过种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣；2、经历设计种子发芽实验的过程，学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件；3、了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。
教学准备：设计实验用的表格教学过程：一、引入新课：谈话：你用种子种过花吗？说说你是怎样做的。
学生发言。
师：经验告诉我们，种子要顺利长成一株植物首先得先发芽，怎样做才能让种子发芽呢？（创设问题情境，以贴近学生已有的经验引入新课的学习。
）二、学习新课：师：根据你的经验，说说要让种子发芽该怎样做？生：把种子种到土里，然后每天给它浇水。
生：还要让它晒太阳。
生：还要施肥。
生：不对。
种子发芽不需要施肥，我种花的时候没有给种子施过肥它也发芽了。
生：对，种子发芽不需要施肥。
胚乳里面就储藏着种子发芽需要的养料，所以不需要另外施肥。
师：不错，注意了知识的积累！那么种子发芽到底需要哪些条件呢？把自己的想法和组内的同学交流。
学生小组交流。
学生汇报，教师板书：土壤水温度空气阳光（让学生充分讨论，提出种子发芽所需要的条件，为下面的教学作好铺垫。
）师：看来种子发芽需要的条件还不少，那么这些条件是不是种子发芽所必需的呢？如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？生：种子就死了，就不会发芽了。
生：它发芽就发得慢了。
生：我认为只要有水其它条件应该没有多大的影响。
……师：是吗？凭什么这样认为？有什么依据能证明你们的观点是正确的？生：通过实验就可以证明。
师：对，让事实来说话。
假如我们要改变“温度”这个条件，这个实验该怎么做？分小组讨论实验方案。
（提出本次活动的主题“如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？”抓住学生简单的回答，创设探究的情境：凭什么这样认为？有什么依据能证明你们的观点是正确的？顺利的引入到实验方案的设计。
）学生小组讨论。
教师巡视、倾听、了解。
五年级科学上册种子发芽实验(一)教案教科版目标本教案旨在帮助学生了解种子的发芽过程并掌握种子发芽的基本原理。
教学准备种子（适量）盛水（适量）湿润的纸巾（适量）放置种子的小盘子或（适量）教学过程介绍1.通过观察植物，引导学生思考：植物是如何生长的？它们从哪里开始生长？引导学生注意到植物生长时需要种子。
2.出示种子的样本，引导学生观察并描述种子的特征。
引导学生注意到种子通常很小，外面有外壳。
实验步骤1.提供给学生一些种子，并让他们观察种子的外观和形状。
2.要求学生将纸巾浸湿，并将其放置在盛水的底部。
3.学生应将纸巾排列整齐，并将种子平均分布在纸巾上。
4.学生应将___的纸巾放置在盘子或中。
5.学生需要将盘子或放置在阳光充足的地方，并定期观察种子的发芽情况。
分析和总结1.让学生观察并记录种子的发芽时间和过程。
2.让学生对种子发芽的原理进行讨论，并记录他们的观点。
3.引导学生理解，种子发芽所需的基本条件是水、阳光和适当的温度。
4.提醒学生记录实验过程和观察结果，以便后续讨论和总结。
总结通过本次实验，学生将能够观察和了解种子的发芽过程，以及种子发芽所需的基本条件。
这将有助于学生加深对植物生长过程的理解。
扩展活动1.鼓励学生尝试不同的种子，并观察它们的发芽速度和方式有何不同。
2.引导学生进行进一步的研究，了解不同因素对种子发芽的影响，例如温度、光照等。
Homework让学生完成一篇关于种子发芽实验的实验报告，报告应包括实验目的、材料和方法、观察结果以及对种子发芽原理的理解。
参考资料植物发芽实验：种子发芽的条件](/tstk/12863.html)。
五年级科学上册种子发芽试验教案教科版教学目标：1. 了解种子的结构和成分，掌握种子发芽的条件。
2. 能够设计实验，观察并记录种子发芽的过程。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
教学重点：1. 种子的结构和成分。
2. 种子发芽的条件。
3. 实验设计和观察记录。
教学难点：1. 实验设计和观察记录。
2. 科学思维的培养。
教学准备：1. 教材、PPT、实验材料（种子、水、土壤、培养皿等）。
2. 白板、黑板、粉笔。
3. 教学视频或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是种子？种子有哪些部分组成？二、新课（15分钟）1. 讲解种子的发芽过程和发芽条件。
2. 展示实验材料和实验步骤。
3. 引导学生思考：如何设计实验来观察种子发芽的过程？三、实验（15分钟）1. 学生分组，每组选择一种种子进行实验。
2. 学生根据实验步骤，进行种子发芽实验。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、观察记录（10分钟）1. 学生观察并记录种子发芽的过程，包括发芽时间、发芽率等。
2. 教师引导学生思考：如何记录实验结果？1. 学生汇报实验结果，分享实验心得。
2. 教师引导学生思考：实验过程中遇到了哪些问题？如何解决？教学延伸：1. 学生回家后，继续观察种子的发芽过程，并记录。
2. 学生可以尝试种植其他植物，观察其生长过程。
教学反思：2. 关注学生的学习反馈，针对性地进行教学辅导。
3. 注重培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
六、探索种子发芽的环境因素（15分钟）1. 教师展示不同环境下的种子发芽情况，如温度、湿度等。
2. 引导学生思考：种子发芽受到哪些环境因素的影响？3. 学生分组讨论，每组选择一个环境因素进行实验。
七、实验设计与实践（20分钟）1. 学生根据讨论结果，设计实验方案。
2. 学生分组进行实验，观察种子在不同环境因素下的发芽情况。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
八、观察记录与分析（15分钟）1. 学生观察并记录实验结果，包括发芽时间、发芽率等。
第一单元教学设计1.《种子发芽实验（一）》教学设计教学导航【教材分析】《种子发芽实验（一）》是五年级上册《生物与环境》单元的第一课，它与第二课《种子发芽实验（二）》第三课《观察绿豆芽的生长》构建了一个教与学的整体内容，即植物与环境。
《种子发芽实验（一）》以生活中常见的绿豆种子发芽生长作为研究对象，引领学生猜测绿豆发芽需要哪些条件及设计变量控制实验，明确变量控制实验要领。
本课的教学内容分为三部分。
第一部分：讨论种子发芽的条件。
主要解决两个问题：“种子发芽需要哪些条件？”“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？”第二部分：设计种子发芽实验。
在本活动环节中，学生要解决的是制定实验计划的步骤、内容与方法，以及如何体现对比实验设计中的公平性。
第三部分：种子的发芽实验。
要求学生观察种子发芽前的状况，并把它们画下来。
在明确实验的方法步骤后，再开始动手做实验。
在实验过程中要坚持进行观察并做好记录。
【学情分析】1．关于知识基础。
学生在三年级学习种植凤仙花时，对植物生长的条件有一定的了解，但对于种子发芽的条件进行过研究的学生并不多。
哪些是种子发芽必须的条件，哪些是可要可不要的条件，大多数学生不太清楚。
2．关于变量控制实验设计。
五年级的学生在四上“溶解的快慢”和四下“面包发霉了”这些课中学习过如何设计变量控制实验，现在再来设计种子发芽实验有一定的基础。
3．关于观察记录。
学生有对凤仙花种植的长期观察记录的习惯与知识的积累，可以帮助学生提供观察记录的知识经验。
【教学目标】科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。
【教学准备】绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。
2021-2022学年度第一学期教科版五年级科学上册新版教科版科学课五年级上册教案第一单元生物与环境1、种子发芽实验（一）教学目标：1.科学概念：种子发芽需要一定的条件。
2.过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
3.情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣教学重点：学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
教学难点：能根据要求设计出自己的实验计划。
教学准备：绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。
教学过程：一、讨论种子发芽的条件：1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。
那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？2、学生自由讨论，教师摘要板书。
（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。
这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。
）4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。
二、设计种子发芽实验：1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。
）2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。
（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。
）4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应该注意什么？5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。
《种子发芽实验》教案（精选3篇）《种子发芽实验》篇1种子发芽实验（一）【教材分析】本课为新版教科版《科学》五年级上册第一单元《生物与环境》的起始课。
本课就学生熟悉的绿豆发芽所需的条件开始研究。
在本课中，学生要学习提出问题，根据所要研究的问题控制实验条件，设计实验，动手做实验，观察记录这几个过程，控制变量实验中的改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点。
【学生分析】学生先前已有种植凤仙花等植物的经验，对植物的生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。
哪些是必要的条件哪些是可要可不要的条件，他们大多数没有做过科学研究。
【教学思路】首先让学生设计种子发芽的一个条件（种子发芽是否需要水）的变量控制实验，通过充分的交流讨论，让学生明了对照实验的公平性原则，然后把这个原则迁移到其他条件的实验设计当中。
然后同学们通过一个种子发芽的虚拟实验软件验证自己的猜测是否正确，学生讨论交流时，要特别提示他们注意实验的公平性。
同时让学生明白虚拟实验不能代替真实实验，课后必须用绿豆种子实际进行观察证明。
【教学目标】1.能说出种子发芽需要一定的条件：空气、适宜的温度、水。
2. 经历设计控制变量实验、虚拟软件探究种子发芽实验的过程，用控制变量的实验方法观察、记录影响种子发芽的条件。
3.对探究种子发芽实验有兴趣。
【教学重点】尝试运用变量控制实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
【教学难点】能根据变量控制实验要求设计出自己的实验方案。
【教学准备】绿豆种子，各组1台电脑，“种子发芽”虚拟实验软件，实验记录表。
【教学过程】教学环节教师行为学生行为设计意图一、导入 1. 出示一些绿豆种子：这些种子有可能会长成绿豆苗，但必需先发芽才能生长。
种子发芽你们认为需要哪些条件？2. 根据学生发言板书：光、土壤、空气、水、养料、适宜的温度自由讨论。
回答。
引出研究的问题二、设计实验方案 1. 师生交流讨论怎样证明种子发芽需要这些条件。
教科版五年级上册科学《种子发芽实验》教案实验目的通过观察种子在不同条件下的发芽情况，探究影响种子发芽的因素，了解种子的生长发育过程及对环境的适应能力，提高学生动手实验能力和科学思维能力。
实验材料•黄豆子或其他种子•酒精、植物油、盐等•透明塑料杯•滤纸或棉花•医用胶布实验步骤1.将种子分成若干份，每份放在一张滤纸或少量棉花中。
每一组实验所用的种子数应大于5颗，以保证实验结果的准确性。
2.用酒精、植物油、盐等添加物分别处理每一组种子，添加的量应适量，尽量避免过多浸泡，以免影响实验结果。
3.将处理好的种子放入透明塑料杯中，每一组实验放置一个塑料杯。
然后，将覆盖在杯口的滤纸或棉花含水后放在种子上，将其固定在杯子上，并在杯子上标明处理方式、日期和其他相关信息，为后续比较实验结果打下基础。
4.将每一组的实验杯分别放置在不同的环境条件下，如阴暗处、光照条件、人工控制温度、不同浓度的盐水中等，一般情况下放在20°~30℃的环境下，方便观察。
5.在一定的条件下观察种子的生长情况，例如每天观察一次种子的发芽率、萌发的时间、幼芽的长势和生长情况，观察一周左右，完成实验的设计。
并记录下所有实验结果的数据，进行比较分析。
讲解步骤教学内容•种子的结构和功能•种子的发芽要求•种子在不同环境条件下的影响教学目标•了解种子的结构和功能•掌握种子的发芽要求•掌握影响种子发芽的因素•培养学生动手实验能力和科学思维能力教学过程1.讲解种子的结构和功能种子是植物繁衍后代的重要基础，其结构和功能的讲解，可以引导学生从生命科学的角度认识种子在植物生长和繁殖过程中的重要性。
介绍的内容包括种子的构成部分，例如种皮、胚珠壳、胚乳和胚芽等，以及其在植物生长中的作用，例如保护胚芽、提供营养物质等。
2.讲解种子的发芽要求种子的发芽需要一定的环境条件，包括光照、水分、适温等因素。
通过讲解这些发芽要求，可以让学生了解种子萌发的必要条件，为后续实验的开展打下基础。
教科版小学五年级科学上册第一单元教学设计1.《种子发芽实验（一）》教学设计教学导航【教材分析】《种子发芽实验（一）》是五年级上册《生物与环境》单元的第一课，它与第二课《种子发芽实验（二）》第三课《观察绿豆芽的生长》构建了一个教与学的整体内容，即植物与环境。
《种子发芽实验（一）》以生活中常见的绿豆种子发芽生长作为研究对象，引领学生猜测绿豆发芽需要哪些条件及设计变量控制实验，明确变量控制实验要领。
本课的教学内容分为三部分。
第一部分：讨论种子发芽的条件。
主要解决两个问题：“种子发芽需要哪些条件？”“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？”第二部分：设计种子发芽实验。
在本活动环节中，学生要解决的是制定实验计划的步骤、内容与方法，以及如何体现对比实验设计中的公平性。
第三部分：种子的发芽实验。
要求学生观察种子发芽前的状况，并把它们画下来。
在明确实验的方法步骤后，再开始动手做实验。
在实验过程中要坚持进行观察并做好记录。
【学情分析】1．关于知识基础。
学生在三年级学习种植凤仙花时，对植物生长的条件有一定的了解，但对于种子发芽的条件进行过研究的学生并不多。
哪些是种子发芽必须的条件，哪些是可要可不要的条件，大多数学生不太清楚。
2．关于变量控制实验设计。
五年级的学生在四上“溶解的快慢”和四下“面包发霉了”这些课中学习过如何设计变量控制实验，现在再来设计种子发芽实验有一定的基础。
3．关于观察记录。
学生有对凤仙花种植的长期观察记录的习惯与知识的积累，可以帮助学生提供观察记录的知识经验。
【教学思路】根据教材分析和学生的情况分析，我把教学分成四个环节：（一）讨论种子发芽条件（二）设计种子发芽实验（三）修正实验方案（四）种子发芽实验。
第一个环节创设情境，提出本课要研究的问题，让学生思考绿豆发芽必须要哪些条件。
第二个环节是本课的重点和难点，基于学生已有设计变量控制实验的基础，所以先放手让学生自主设计实验再交流。
而“光”、“水”、“温度”这三个研究条件比较容易控制变量，故让学生在这三个条件中选择其中一个来设计实验。
《种子发芽实验（一）》教学设计——小学科学五年级上册第一单元第一课目标确定依据1.课程标准相关要求能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
2.教材分析在之前的科学学习活动中，学生们已经对种植凤仙花有了一定的经验，对植物生长的基本条件也有所了解。
在本课中，学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。
学生第一次接触对比实验，改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点，同时对比实验也是今后科学学习的一个重要方法。
3. 学情分析学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。
哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学研究。
所以这节课就从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究。
设计种子发芽的对比实验，在教学中使用扶-导-放的方法，使学生经历对比实验的科学思维。
科学概念：种子发芽需要一定的条件。
教学目标1、学生通过回忆所学知识及和同学交流的过程，知道种子发芽的条件有哪些。
2、经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程，正确填写实验计划表。
3、按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。
评价任务任务1：想一想，和同桌说一说，能说出种子发芽需要哪些条件。
任务2：小组成员交流，能够写出实验计划表。
任务3：根据自己填写的实验计划表，设计实验，并进行实验记录。
教学重点1、经历设计种子发芽对比实验的过程。
2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件教学难点1、经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。
2、学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
教具学具教具：4粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签、小脸盘、胶头滴管教学资料PPT课件、实验计划表、实验记录表、相关照片教学过程：一、讨论种子发芽的条件：1、复习回顾师：同学们，请看大屏幕，这是大家熟悉的一组照片《凤仙花的一生》。
从这组照片中我们清晰地知道植物的一生是从种子发芽开始的。
（设计思路：从一组《凤仙花的一生》的照片切入课题，自然而亲切地由学生已学过的旧知识转承到新的知识内容）2、自由交流师：根据你的经验，说说要让种子发芽该怎样做？师：不错，注意了知识的积累！那么种子发芽到底需要哪些条件呢？（板书：种子发芽）把自己的想法和组内的同学交流一下。
（教学预设：学生根据已有的知识和经验会联想到种子发芽需要养料，需要水分，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。
）学生汇报，教师板书：水温度阳光空气土壤养分（根据学生的回答来书写板书的内容。
完成目标1。
）师：看来种子发芽需要的条件还不少，那么这些条件是不是种子发芽所必需的呢？如果改变其中的一个条件，可能会有什么样的结果呢？生：种子就死了，就不会发芽了。
生：它发芽就发得慢了。
生：我认为只要有水其它条件应该没有多大的影响。
……师：是吗？凭什么这样认为？有什么依据能证明你们的观点是正确的？生：可以做实验来证明。
师：对，通过实验来证明。
这节课我们就选用绿豆种子来作为我们的实验对象进行实验。
（板书：实验）（设计思路：通过问答引发学生思考，哪些条件是种子发芽所必需的，如何来证明自己的观点。
）二、设计种子发芽实验。
1、创设条件，举例说明。
师：假如我们要改变“水”这个条件，这个实验该怎么做？学生小组讨论。
教师巡视、倾听、了解。
学生汇报师：把绿豆种子分别放在杯子里，一组加入适量的水，另一组不加水，看看绿豆会不会发芽。
这个小组的方案大家觉得怎么样？和你们设计的方案相同吗？有没有什么问题要提出?或者有没有需要补充的地方？生：A.两组应该有相同的绿豆种子。
B.两组应该放在相同的地方……（设计思路：学生根据老师提供的改变“水”这个条件为例，通过交流，初步感知对比的方法在实验中的运用。
）师：这个小组设计了两组种子来对照观察，非常好！因为只有对比才能知道种子发芽与水的关系，假如只设计一组实验孤立观察是不能说明问题的。
根据刚才的讨论我们一起来填写一下实验计划表吧。
（屏幕出示：实验计划表）：实验计划表我们提出的问题绿豆发芽是否需要水我们的推测绿豆种子发芽必须要有水两个组相同的条件阳光，温度，空气，相同数量的绿豆种子两个组不同的条件水的有无让一组种子得到水，保持湿润。
（实验组）实验方法让另一组种子得不到水，保持干燥。
（对照组）2、归纳小结。
师：同学们，我们把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。
对比实验要注意对照组只改变一个条件，其他条件与实验组相同。
（板书：对比实验）3、自主选择，设计实验。
师：请大家再来看一看，我们设计对比实验时应该思考哪些问题？（1）你们小组想研究什么问题？（2）你们小组预测结果会是怎样的？（3）你们小组的研究中，改变了哪个条件？（4）哪些条件是没有改变的？（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应该注意什么？师：我们设计的这个实验，“水”这个条件就是我们要控制的，怎样控制呢？两组种子分别放在有水和无水的环境里，水这个条件就得到了控制，只有这样对照起来才能知道控制条件起了什么作用。
阳光、空气、种子的种类和数量等等其它条件必须全部相同，最后的实验结果便能充分证明“水”是不是种子发芽所必需的条件了。
（设计思路：引导学生注意实验的公平性。
）师：现在回到最关键的问题上来，绿豆发芽必须哪些条件呢？（稍顿）阳光需要吗？我们怎样改变条件？温度需要吗？怎样控制条件？空气呢？师：现在请同学们根据自己的喜好，选择一个研究问题，先进行小组讨论，再独立完成一张实验计划表。
学生讨论并填写实验计划表。
（设计思路：学生在进行讨论的过程中能够吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。
）4、汇报交流师：同学们，都填好实验计划表了。
研究绿豆发芽是否需要“阳光”这个问题的同学请举手。
同时请一位同学交流实验计划表，教师、同学参与评价及完善。
（交流“温度”，教师补充完善实验计划。
）（设计理念：学生第一次接触设计对比实验，改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点，突破这个难点关键在如何引领学生进入深度思考，使他们大脑构建起对比实验的本质——即实验组和对照组在实验过程中，控制相同条件下，只改变其中单一的某条件，进而观察实验现象，最后两组对比得出科学结论的一种实验方式。
因此在设计种子发芽实验的教学过程中，我以改变“水”这个条件的对比实验的设计进行精耕细讲，给学生一个好的例子，从而对他们起到举一反三的作用。
）（完成目标2。
）三、了解实验过程师：有了实验计划，接下来我们就要进行实验操作了。
1、观看幻灯片上的实验操作方法指南。
2、教师通过亲自操作，指导学生在做对比实验时应注意的事项。
师：在具体操作过程中你认为还有哪些需要注意的地方？生：每个盒内要放上数量相同的绿豆。
生：不能只放一颗绿豆。
生：给盒子做上标记，便于观察。
……师：做好了实验准备，就请同学们回家认真完成实验，并做好观察记录。
有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个时期的照片。
下节课我们再来一起整理，分析，交流这些信息。
（设计思路：鼓励学生用多种方式记录种子发芽的情况。
学会进行观察记录。
完成目标3）种子发芽和____的关系实验记录表实验开始的时间：班级：姓名：种子的变化日期实验组对照组月日月日月日月日月日……预设板书：种子发芽实验水分（有水——无水）对比实验阳光（充足——黑暗）温度（常温——低温）空气（充足——真空）土壤养分教学设计特点：本节课我从学生熟悉的《凤仙花的一生》引入，使学生从已有经验过渡到新知识的学习中。
在我的引导下，学生思考绿豆种子发芽有哪些条件是必需的，哪些是可要可不要的。
在此基础上再引导学生进行种子发芽与哪些条件有关的实验，经过充分的思考、讨论、让学生动手填写实验计划表，最后观察教师的实验操作，鼓励学生回家自己完成实验，并做好实验观察记录。
在本节课之前，我充分了解五年级学生的知识水平，学生已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等，本节课学生所接触的对比实验对学生的要求就有所提高，这是一个难点，所以在设计这个实验时我采用了扶-导-放的方法来突破。
根据小学科学的学科特点，让学生经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维，从而培养学生养成严谨准确的科学思维习惯。
此外，通过这节课的学习，让学生试着学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论，为以后更好地学习小学科学打下良好的基础。
教学设计分析这一节课重点是猜测绿豆发芽需要哪些条件及设计对比实验，明确对比实验要领，注意事项。
教学的目标是帮助学生建构种子发芽需要一定的条件这一科学概念。
在这一课中要求学生自己制定实验的计划，用对比实验的方法观察和记录影响种子发芽的条件，并经历种子发芽实验的过程，培养学生观察实验的兴趣。
在教学过程中，我有意识的引导学生去了解对比实验的方案该如何操作。
在学生的交流讨论和我的引导下，学生很容易触类旁通，并设计出了自己的研究计划。
接下来的关键就是按照计划进行对比实验了，在这过程中，需要学生严格控制好各个条件，坚持每天观察，及时的记录绿豆种子每天的变化，并能做到每天在相同的时间内完成观察任务和记录实验数据。
