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第三单元北魏孝文帝改革第1课改革迫在眉睫班级姓名自主知识梳理1、北魏是（民族）建立的政权，建立者是，年，北魏统一黄河流域。
2、孝文帝改革前，北魏政权的基层统治实行，和的激化，导致北魏社会动荡不安，各地不断发生起义。
3、471年，在及大臣的精心安排下，登上皇帝的宝座，即魏孝文帝。
课时同步测评一、单项选择题：1、鲜卑族拓跋部的发祥地嘎仙洞遗址位于今天的A、新疆自治区B、内蒙古自治区C、甘肃省D、黑龙江省2、东晋时，鲜卑族拓跋部建立的政权是A、代国B、魏国C、北魏D、前秦3、下列史实属于拓跋在位时期的是①对原来的部落组织实行编户②计口授田，劝课农桑③仿汉制设官④将势力扩张到黄河流域，迁都平城A、①②③B、①②④C、①③④D、①②③④4、下列关于北魏统一黄河流域后统治措施的表述，不正确．．．的是A、凭借武力征服B、实行一些汉化措施C、开始实行编户D、重用儒生，兴办太学5、孝文帝改革前夕，北魏面临的社会形势主要有①实行宗主督护制严重影响了封建国家的赋税收人②赋税征收严重不均，农民负担重③民族矛盾日渐突出④冯太后崇尚“汉法”A、①②B、①②③C、②③④D、①②③④6、宗主督护制导致A、国家赋税增加B、豪强地主隐瞒人口C、农民负担减轻D、社会矛盾缓和7、孝文帝改革的根本目的是A、恢复和发展北方经济B、接受汉族先进文化C、促进北方的民族融合D、巩固鲜卑贵族的统治8、推动孝文帝改革的因素有①社会矛盾的尖锐②冯太后的推动③农民起义不断④孝文帝自幼饱读儒学经典A、①②③④B、①②③C、①②④D、②③④二、材料解析题：9、阅读下列材料：材料一（孝文帝）雅好读书，手不释卷，《五经》之义，览之便讲，学不师受，探其精奥。
史传百家，无不该涉。
善谈《左》《老》，尤精释义。
才藻富赡，好为文章，诗赋铭颂，任兴而作。
有大文笔，马上口授，及其成也，不改一字。
------《魏书·孝文帝本纪》材料二（冯太后）性聪达，自入宫掖，粗学书计，及登尊极，省决万机……太后多智略，猜忍，能行大事，生杀赏罚，决之俄顷……是以的威福兼作，震动内外。
北魏孝文帝改革之改革迫在眉睫教案教学目标知识与Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022《北魏孝文帝改革》之《改革迫在眉睫》教案教学目标：知识与能力：学生能识记并理解北魏崛起的原因；学生通过了解宗主督护制、赋税制度缺陷和人民起义而理解孝文帝改革的必要性；学生通过了解拓拔宏幼年教育而理解孝文帝改革的目的。
过程与方法：历史比较法、问题探究法情感态度价值观：统一是历史发展的发趋势；社会改革有利于解决社会矛盾；历史发展离不开杰出人物的推动作用；少数民族为中华民族的发展有着不可磨灭的功勋。
教学重点：孝文帝改革对政权封建化进程的作用教学难点：孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义教学手段：多媒体教学课时：1课时教学过程：导入：以两组图文导入：一展现草原风光的图片并配以北朝民歌《敕乐歌》：敕乐川,阴山下,天似穹庐，笼罩四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，让学生体会草原文化的魅力；二是花木兰海报配以木兰辞：唧唧复唧唧，木兰当户织。
……昨夜见军帖，可汗大点兵，……愿为市鞍马，从此替爷征。
……旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。
让学生得以粗略感受到南北朝时期的社会状况，并为本课中的民族融合埋下伏笔。
引出专题三：北魏孝文帝改革的单元结构图：单第1课改革迫在眉睫（孝文帝改革的背景）元第2课北魏孝文帝的改革措施（孝文帝改革的内容）结第3课促进民族融合（孝文帝改革的影响）构展示本课的教学目标（略）让学生了解本课要掌握的基本知识和技能。
导入结束，引出正文。
一、北魏的崛起和统一黄河流域“畜牧迂徙，射猎为业，淳朴为俗，简易为化，不为文字，刻木纪契……”——《魏书·序记》问：拓跋鲜卑－－骑在马背上的民族他们过的是怎样一种生活（思考）答：游牧为生流动性强、擅长射猎骑兵凶猛、文化水平相对较低（和汉族进行比较）教师：以表格形式展示北魏初期统治者的庙号、谥号、姓名，让学生找出对应帝王的政绩。
第三单元北魏孝文帝改革第1课改革迫在眉睫【学习目标】知识与技能①填写魏晋南北朝政权更替图，理清线索②在书中找到北魏建国和统一黄河流域的相关史实③阅读第二子目，归纳北魏社会的矛盾表现和形成原因④阅读教材第三子目和相关材料，概括改革家冯太后和北魏孝文帝的政治理念和文化基础过程与方法①根据材料概括魏晋南北朝的时代特征②用自己的话解释民族融合、汉化、阶级矛盾和民族矛盾的含义③根据所学，全面归纳北魏孝文帝改革的背景，建构知识体系情感态度价值观①体验少数民族封建化、不断追求社会进步的精神②分享展示对改革家的认识，激励自己不断追求、努力创新【新知预习1】快速浏览教材，说出教材从哪三个方面介绍了北魏孝文帝改革的背景。
【问题探究1】请结合所学填一填魏晋南北朝政权更替图表结合图片和所学，概括魏晋南北朝的时代特征：政治: 国家大分裂，政权更迭频繁，各种矛盾交织；北方发生频繁激烈的战争；江南相对稳定，经济: 江南迅速开发，南北经济趋向平衡民族关系: 五胡内迁，民族大融合文化: 科技继续领先，佛教盛行,文艺大放光彩.【新知预习2】阅读教材，在书中找到北魏建国和统一黄河流域的相关史实【问题探究2】北魏何以能在许多的民族政权中脱颖而出，完成一统北方的伟业呢？统一是历史发展的必然趋势。
北方长期战乱，人民渴望统一。
民族融合在十六国时期进一步加强。
北魏军事力量强，骑兵强悍。
北魏接受了汉文化，加快了发展。
统一北方的意义：①初步结束西晋以来北方分裂割据局面----统一是历史大势所趋②创造了北方相对稳定的社会环境，促进了社会生产的发展----稳定是发展的前提③促进了各民族之间的经济文化交流和民族融合----民族团结和繁荣【新知预习3】“廓定四表,混—戎华。
”－－北魏太武帝拓跋焘阅读教材，回答：（1）北魏初年的统治状况如何？政治黑暗、负担沉重，矛盾尖锐（2）如何处理北方的民族关系？实行民族歧视和民族压迫（3）你发现孝文帝改革前的北魏有哪些社会矛盾？北魏政府与豪强地主的矛盾人民与国家的矛盾人民与豪强地主的矛盾鲜卑贵族和汉族地主的矛盾民族矛盾总之：社会矛盾日益激化，人民起义接连不断【问题探究3】你认为北魏社会矛盾尖锐的原因是什么？你有何对策？【新知预习4】阅读教材，初步认识重要的改革家冯太后和孝文帝【问题探究4】“千古第一后”，学术界为什么对她评价这么高？北魏冯太后在孝文帝改革中究竟发挥了什么作用？听政20年间，主持了前期改革，为孝文帝全面改革奠定了基础。
第三单元北魏孝文帝改革【单元地位】北魏孝文帝改革是南北朝时期北方少数民族学习汉族经济政治制度和文化的一场封建化改革，通过改革鲜卑族逐渐实现了由游牧生产方式向农耕生产方式的过渡，促进了北方民族大融合，为结束长期分裂和完成统一奠定了基础。
【引言分析】1、北魏孝文帝改革的背景：5世纪北魏统一黄河流域；2、北魏孝文帝改革的目的：缓解民族矛盾和社会矛盾，发展生产，巩固统治；3、改革的两个阶段：冯太后主持下的改革与孝文帝改革4、北魏孝文帝改革的意义：促进民族融合，推动了北魏社会经济发展和政治进步。
【学习要点】1、“北魏孝文帝改革的背景”对应第一节，介绍了北魏孝文帝改革前迫在眉睫的改革形势；2、“北魏孝文帝改革的主要内容”对应第二节，介绍了改革的两个阶段与具体措施；3、“北魏孝文帝改革的历史作用”对应第三节，介绍了改革对北魏政治、经济和民族关系产生的重大影响。
【学习建议】1、运用联系的观点，联系古代各民族发展的历史，从中华民族形成与发展的角度，认识北魏孝文帝改革的背景和历史意义；2、运用比较的方法，了解北魏孝文帝改革的内容，与商鞅变法比较，更好地认识北魏孝文帝改革的特点。
第1课改革迫在眉睫【课程目标】了解北魏孝文帝改革的背景。
【教材结构】1、改革的前提：北魏统一黄河流域2、改革的必要性：阶级矛盾、民族矛盾、社会动荡3、改革的可能性：冯太后掌握实权、孝文帝精通汉文化【本课重点】北魏孝文帝改革的原因与条件。
【本课难点】宗主督护制；社会矛盾激化的原因；冯太后对孝文帝改革的影响。
【复习建议】1、结合《北魏疆域图》，了解北魏政权的建立和统一北方结束分裂，稳定社会。
理解改革必须要有政权保障。
结合“课后知识链接”理解民族融合加强为北魏改革奠定了基础。
2、对教材进行综合利用，具体总结改革的必要性即社会矛盾和统治危机的表现：①阶级矛盾尖锐：A、政治上实行宗主督护制（地方宗主与中央政权的矛盾）；B、赋税制度上的混乱（广大农民与地主之间的矛盾）：②民族矛盾激化(民族歧视和民族压迫)（其他民族与鲜卑族之间的矛盾）3、出冯太后和孝文帝的推动作用（改革的可能性）：【引言分析】1、观察“北魏骑马武士陶俑”，想象北魏骑兵纵横驰骋，骁勇杀敌的战争场景，得出结论：北魏依靠这些强悍的军队迅速崛起，统一了黄河流域，从而为北魏孝文帝改革创造了条件；2、引发学生思考北魏孝文帝改革的原因，导入新课。
