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课题：第1章第6节眼和视觉[教学目标]认知目标：[1]知道眼的结构，知道眼球的结构及其功能.[2]知道透镜及其分类，知道凸透镜和凹透镜对光线的作用[3]能通过实验研究凸透镜成象的规律，并了解规律在生活中的运用。
[4]知道人类视觉上的限制，了解近视、远视的成因及其矫正方法。
从而知道如何爱护眼睛和保护视力。
能力目标：通过观察眼球模型、观察同桌的眼睛、凸透镜成像实验培养学生的观察能力、动手能力；通过对眼睛各个部分的作用的分析、凸透镜成象实验，培养学生的分析能力；通过凸透镜成象实验培养学生总结归纳的能力；通过一系列的随堂实验，培养学生的实验能力。
[教学重、难点]眼球的结构及其功能、凸透镜成象规律、透镜的应用。
[教学准备]眼球模型；光具座；手电筒。
[教学过程] 第一课时眼睛师：眼是我们重要的感觉器官。
据统计，大脑中约有90％的信息来自于眼。
你知道眼是如何看见物体的呢？先让我们学习眼的有关知识。
眼的主要部分是眼球，解剖眼球模型：分析眼的各结构的名称。
（角膜、瞳孔、晶状体、虹膜、玻璃体、巩膜、视网膜、房水等） 结合下列实践，组织讨论分析各部分的作用。
观察同桌的眼：（1）你能看到哪些部位?（除了瞳孔、虹膜[颜色]、巩膜之外，学生应指出眼险，睫毛和泪腺管） （2）观察虹膜和瞳孔：用手电简直照着同桌的右眼，留心观察，同桌右眼的瞳孔有什么变化？这样的变化说明在光亮的环境中瞳孔能 （减少、增加）进入眼睛光线的量。
虹膜的作用是可以控制 的大小。
同时填空：填写表1：眼的结构和功能 复述眼的结构和功能。
小结表l 。
由讨论中涉及凸透镜的知识，为引入下节课“凸透镜成象规律”埋下伏笔。
第二课时凸透镜成像特点初探 师：上一节课我们学习了眼睛的有关知识，并且留下了一个问题——眼睛为什么能看到物体？本节课我们就来试着解决这个问题。
这要从透镜谈起。
透镜是什么样的?（学生可解决）让学生了解各种形状的凸透镜和凹透镜。
（学生可能会讲到用放大镜聚焦可以把一张纸烧一个洞，由此可让学生知道放大镜是凸透镜的一种利用。
年级课题2.6透镜和视觉（第1课时）（教学设计）七年级I授课时间12.6透镜和视觉（第1课时）科学观念：了解透镜的结构及作用，能分辨凸透镜和凹透镜；知道凸透镜的成像规律，能画出光路图；教学1科学思维：能用凸透镜成像规律解释相关的实际问题，提升观察、动手、交流合作目标I能力；探究实践：探究凸透镜成像活动，体现科学探究的过程和基本的研究方法；态度责任：体验探究的乐趣和实验成功的喜悦；初步形成乐千探究的意识和习惯。
教学1重点：探究凸透镜成像规律重难点1难点：运用凸透镜成像规律解决实际问题新课本节内容选自浙教版七下第二章第6节，本节内容由两部分构成：透镜和视觉，首先介绍透镜的结构特点，然后实验探究凸透镜的成像规律，之后介绍了凸透镜成像规律的应用，如放大镜和照相机等，最后介绍眼睛的结构及成像原理，视力的缺学情陷和矫正等。
使学生明臼保护视力的重要性。
学生通过探究的过程，不仅要了解凸分析I透镜的成像规律，而且也初步了解实验——分析——归纳的科学探究方法。
培养学教学准备生观察能力、动手能力和交流合作能力。
本节内容拟用2课时完成教学，第1课时主要内容为透镜和凸透镜成像规律；第2课时主要内容为凸透镜成像规律的应用、视觉及视力矫正。
课件、课本、实验活动器材等教学过程教师活动学生活动由生活中的令人流连忘返的自然风光，我们喜欢用相机把它拍摄下来。
你知道吗？我照相机摄像们的眼睛也有这样的成像功能。
让我们一起走入透镜和视觉的世界吧！头等思考透入新知讲一、透镜眼睛近视的同学需要配戴近视眼镜，眼睛远视的老年人需要配戴远视眼镜。
近视眼镜和远视眼镜的镜片都是透镜。
透镜是由透明物质（如玻璃、水晶等）制成的一种光学元件。
透镜也广泛地应用在放大镜、显微镜、望远镜等常见的光学仪器中。
仔细观察远视眼镜和近视眼镜的镜片，我们会发现不镜的结构。
同镜片的中间和边缘厚薄是不一样的。
观察透镜结远视眼镜镜片中间厚、边缘薄，这类透镜叫做凸透镜。
近视眼镜镜片中构，归纳凸间薄、边缘厚，这类透镜叫做凹透镜。
《透镜和视觉》参考教案1教学目标1.知识与技能:能说出什么是凸透镜,什么是凹透镜。
能描述透镜的焦点、焦距。
知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。
2.过程与方法:学会观察、比较,理解凸透镜和凹透镜的区别。
尝试对生活事例的解释,提高分析问题和理论联系实际的能力。
3.情感、态度与价值观:保持对自然界的好奇;通过实验观察,关注生活实际,感受环境保护教育;逐步形成与他人合作、交流、思考、归纳的探究意识。
2学情分析学生在前面已经学习了光的反射和光的折射,已经对光的折射有了一定的了解,对于生活中很多仪器中用到的透镜的学习应该是水到渠成的一件事。
3重点难点重点:凸透镜、凹透镜的辨别和透镜对光线的作用。
难点:引导学生从现象中概括出事物的本质和规律,从而实现从感性认识到理性认识的飞跃。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【活动】教学设计(一)、对比情境,激发兴趣。
学生的学习动机和求知欲不会自然涌现,它取决于教师所创设的学习情境,而兴趣是最好的老师,因此,在课的一开始,我设计了这一情境1.实验:这是我们前面学习过的平面镜,纸上贴着的是盒子里其中一个光学器件。
打开激光电源,将两数激光同时照射到平面镜和还有一个光学器件。
比较光照到两个光学器件,有什么不同?2.请学生列举生活中的透镜。
设计意图:科学来源于生活,鲜明的对比实验,能有效的激发学生好奇心和强烈的求知欲,让学生在生动具体的情境中学习,从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。
让学生感受到科学的学习离不开生活,离不开方法。
(二)、合作交流,探索新知。
把握“教师为主导,学生为主体,探究为主线”的三为主原则。
活动一:请学生对透镜进行分类。
要求:①把透镜分成两类②说出这样分类的依据。
等学生分好后,引出凸透镜和凹透镜的概念。
教师描述主光轴和光心两个透镜的科学术语。
设计意图:科学的核心是探究,只有建立在学生自我建构的基础上,才是真正的探究。
对于凸透镜和凹透镜的学习,通过学生进行观察、比较、分类得出,教学的重点放到“通过比较、区分两种透镜”来自我认知两类透镜。
第６节透镜和视觉
1教学目标
1.知识与技能：1、了解透镜的种类，知道透镜的焦点、焦距
2、探究凸透镜成像的规律
2.过程与方法：通过实验归纳、总结凸透镜成像的规律，提高学生分析、解决问题的能力
3.情感态度与价值观：培养学生的动手能力和实事求是的科学精神
2学情分析
学生在小学时已经了解凸透镜的一些使用常识，如充当放大镜等，但对其成像特点还未作进一步探究
3重点难点
教学重点：凸透镜成像的规律的归纳
教学难点：通过实验归纳出凸透镜成像的特点
4教学过程
教学活动
活动1
【导入】活动1
在阳光下放一根火柴，你可以用什么方法把它引燃？
学生回答―――用一块透镜。
那么什么是透镜，它在结构上有什么特点呢？
活动2
【讲授】活动2
新知探究
活动3
【活动】活动３
指导学生观察图2－64
得出透镜的种类：A、凸透镜：中间厚、边缘薄
B、凹透镜：中间薄，边缘厚
活动4
【活动】活动４
活动5
【活动】活动５
活动：在桌上放一块凸透镜，在凸透镜的一侧点燃一支蜡烛，调节蜡烛与凸透镜的距离，使蜡烛在光屏上得到倒立的像。
活动6
【活动】活动６
小组活动：两人一组，分工协作
器材：光具座光屏 f ＝5厘米焦距的凸透镜1个
蜡烛１个火柴若干
活动7
【活动】活动７
课堂练习：见课件
活动8。
光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用，并会作出相关的图。
示的方式，让学生知道透镜的主光轴和光心；通过凸透镜和凹透镜对光不同的作用的比较，更好地掌握和理解知识；通过让学生观察比较，知道焦距的长短与凸透镜的突起
什么是凸透镜和凹透镜，焦点和焦距。
凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散，会做图。
透镜：透镜是用透明物质制成的表面为球面一部分的光
个球面，或一个球面一个平面的透明体。
光心：大致在透镜的中心处。
任务：找到最小最亮的光斑（凸透镜的焦点），粗略地测出光斑到凸透镜的距离，即该凸透镜的焦
（给学生直观的认识。
5页。
研究对光的会聚作用，证明有两个焦点。
们的焦距。
1
换用凹透镜实验，找不到最小最亮的光斑，说明凹透镜对光没有会聚作用。
实像：像能呈现在光屏上的，由实际光线会聚而成的像，小
我们下堂课再一起探
课堂小结：
光透过凸透镜和凹透
本节课，思路很清楚，但是忘讲了一点内容，焦距
意味着对知识的消化能力不强。
这是我很困惑的问题，课堂上也在练了，可是还是有部分学生不会。
第六节透镜和视觉〔一〕导学案班级姓名【学习目标】：1.学生通过触摸，感知凸透镜和凹透镜的形状，理解凸透镜和凹透镜的概念；和作图分析，知道主光轴、焦点、焦距、虚焦点等概念，理解凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用；和作图分析，掌握凸透镜和凹透镜对三条特殊光线传播方向的影响。
【学习重点】：理解凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用；掌握凸透镜和凹透镜对三条特殊光线传播方向的影响，会作光路图。
【学习难点】：凸透镜和凹透镜对三条特殊光线传播方向的影响和光路图的绘制。
【课堂学习】：活动1：感知透镜步骤：①先用透镜看导学案上的字；②用手触摸透镜现象：一个透镜使字变大了，用手触摸时发现，该透镜中间，边缘；另一个透镜使字变小了，用手触摸时发现，该透镜中间，边缘。
小结：透镜可分为和两种，我们把中间厚，边缘薄的透镜称为；中间薄，边缘厚的透镜称为。
稳固1：以下图中，属于凸透镜的是〔〕反思：字为什么会变大〔或变小〕？光从物体出发，经过透过透镜后终究发生了怎样的变化呢？活动2：探究：凸透镜和凹透镜对光线的作用步骤：①再将凸透镜放入方框，透镜与点划线垂直，且中心与点划线重合,并用笔沿凸透镜的轮廓描出凸透镜；②利用激光笔在“光传播路径图〞上，沿入射光的方向射入A、B两条光线；③在A、B两条光线的折射光线上分别取两个点A1、 A2，B1、 B2；④连接两点分别画出两条折射光线；⑤将凸透镜换成凹透镜重复上述步骤。
现象：凸透镜：平行光垂直于凸透镜照射，折射后光线，并；凹透镜：平行光垂直于凹透镜照射，折射后光线；结论：凸透镜可使光线，凹透镜可使光线。
稳固2：在以下方框中画出适宜的透镜。
小结：光线会聚，就是光线折射后 (填“靠近〞或“远离〞)主光轴；光线发散，就是光线折射后 (填“靠近〞或“远离〞)主光轴。
活动3：看图识概念：先仔细阅读书本P75，然后在图中标注出各局部的名称。
小结：凸透镜的中心一般我们叫；过凸透镜中心与凸透镜垂直的线我们称为，一般用点划线表示；平行于主光轴的光线经过凸透镜时，会发生偏折而会聚于一点，这个点叫做凸透镜的，该点到凸透镜光心的距离叫做。
探究“凸透镜成像规律”一、教学设计思路“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。
我认为，教学的策略，并不在于教师有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。
所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。
基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。
二、教学目标1．知识与技能（1）知道凸透镜成像规律。
（2）知道物距和像距的概念。
（3）知道实像与虚像的区别。
（4）会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。
2．过程与方法（1）能在探究实践中根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。
（2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法。
（3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。
3．情感、态度和价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。
（2）在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。
有主动与他人合作和交流的精神。
（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
三、教学重点与难点重点：凸透镜成像规律的探究过程。
难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。
四、教学方法采取小组合作探究与讨论交流相结合的教学方法。
五、教学资源f=10cm和f=5cm凸透镜各一支、光具座、光屏、蜡烛、火柴、玻璃片、水、烧杯、滴管、多媒体课件。
六、教学流程七、教学过程教学环节及时间安排教师活动学生活动（预测）教学资源安排视频激趣引入新课（3min）师：先请大家观看一段视频。
播放完毕，师：江南四大才子之一的祝枝山手上拿了什么？师：请大家拿起桌上的放大镜，用手触摸一下它的厚度，它一样厚吗？是什么光学器件？师：原来放大镜就是凸透镜，请大家利用手上的凸透镜近距离看学案上的箭头，会看到什么现象？师：箭头被放大了，是正立放大的像，所以人们称之为放大镜。
《第6节透镜和视觉》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、通过实验探究凸透镜的成像规律及成像的特点。
2、通过实验探究人的视觉上的限制。
3、应用凸透镜模型解释照相机、放大镜和人眼球的作用。
4、了解眼球的结构及各个部分的功能。
能说处视觉的形成过程。
5、知道人类视觉上的限制。
6、了解近视眼、远视眼的成因，并知道近视眼和远视眼的矫正方法。
（二）过程与方法
1、通过实验，凸透镜的成像规律及成像的特点。
2、体验和感悟我们眼睛的功能，并发现人类视觉上的限制。
3、通过观察，发现生活中对透镜的利用。
（三）情感、态度与价值观
1、进一步体会结构与功能相适应的基本理念。
2、树立保护眼睛和用眼卫生的意识。
3、了解凸透镜的成像规律在生产、生活和社会中的广泛应用，激发学生的学习兴趣。
4、知道目前人类对近视、远视的矫正方法，理解科学、技术与社会的关系。
二、教学重点
1、凸透镜的成像规律的实验探究。
2、凸透镜的成像规律的应用。
3、视觉的形成与用眼卫生意识的逐步树立。
三、教学难点
1、凸透镜成像规律的理解与应用。
2、近视眼和远视眼的矫正方法。
四、课时安排
2课时
五、教学准备
凸透镜、凹透镜、白纸、刻度尺、照相机、放大镜、光具座、蜡烛、火柴光屏、眼球结构模型、变色卡、有关课件
六、教学过程
新课导入：
设问：显微镜为什么能够看到微小的物体？人眼为什么能够看见物体？照相机为什么能够照相？照相机照相原理和人眼看物体的原理有相似之处吗？
新课讲解：
一、透镜
常见的光学仪器：放大镜、显微镜、望远镜等
实验1：让凸透镜正对着太阳光，拿一张白纸在它的另一侧来回移动，直到纸上的光斑变的最小、最亮。
实验2：再做上面的实验，纸上还能得到最小最亮的光斑吗？
观察思考：看到什么现象？说明凸透镜具有什么性质？凹透镜又有什么性质？
结论：凸透镜具有会聚的性质；透镜具有发散的性质。
设问：平行光线从右侧射入，经凸透镜折射后会会聚吗？
焦点：凸透镜能将平行光线会聚一点，这点叫做凸透镜的焦点。
凸透镜有两个实焦点；凹透镜有两个虚焦点。
透镜的光心与主轴：透镜的中心叫光心O；通过透镜两边圆心的直线O1O2。
焦距：焦点到光心的距离用f表示。
虚象与实象：能够在光屏上得到的像叫实象；不能在光屏上接受到的像叫虚象。
物距、像距：物体到透镜的距离叫物距，像到透镜的距离。
思考：你能用瓶取火吗？
再设疑：放大镜能够用来看较小的物体，照相机能够照相，他们都是凸透镜，都能成像，凸透镜成像有什么规律？
研究凸透镜的成像规律
提出问题：凸透镜成像有什么规律？（成像的大小、倒正、远近与什么有关）
设计实验方案：教师引导学生熟悉实验器材，说明各器材的作用：光具座上面放置
凸透镜、蜡烛、光屏，前面的刻度尺测量物距、像距，告知焦距，从左至右依次放置蜡烛、凸透镜、光屏，光屏是用来接受像的，点燃的蜡烛烛焰作为成像的物体，注意：应该调整凸透镜和光屏的高度，使蜡烛烛焰、凸透镜、光屏三者的中心大致在同一高度。
探究过程：
移动蜡烛，使它与透镜的距离，再移动光屏，使光屏上出现清晰的烛焰的像，观察像的倒与正、放大与缩小、虚与实的情况，并侧此时的物距、像距，将观察情况记入表内。
移动蜡烛，使物距，重复以上步骤，将观察到的结果填入表内。
移动蜡烛，使物距，重复以上步骤，将观察到的结果填入表内。
再将蜡烛靠近透镜，使物距，移动光屏，光屏能够成烛焰的像吗？
再将蜡烛靠近透镜，使物距，移动光屏，光屏能够成烛焰的像吗？移开光屏，直接用眼睛通过观察烛焰，看到了什么？
如上述实验中，用凹透镜代替凸透镜，能在光屏上得到实象吗？为什么？
认真分析上述实验探究过程，你能分析出凸透镜成像是由什么决定的？
二、照相机和放大镜
照相机：
构照：镜头相当于一个凸透镜，胶卷相当于光屏，被照景物是物体。
使用方法：调节镜头到胶片的距离胶片就会出现景物的清晰的倒立的、缩小的、实象。
暴光、显影、冲洗得到照片。
放大镜：是一个短焦距的凸透镜。
使用方法：必须将物体放在凸透镜的焦距以内，前后移动凸透镜与物体的距离来改变放大的倍数；成像是正立的、放大的、虚象。
思考：为什么用放大镜看远处的物体看不到放大的正立的虚象？在生活中透镜还有哪些应用？
三、眼睛
眼睛——主要部分是眼球
作用：相当于一架照相机。
眼球的结构与功能：和照相机相似。
观察眼球模型明白各部分的名称及用途。
课件演示：眼球的结构。
眼睛：眼帘、睫毛、巩膜、瞳孔、虹膜、泪腺管
实验：虹膜的颜色。
不同肤色的人的颜色不同。
实验：观察同桌同学的虹膜和瞳孔。
用手电照射右眼。
引导观察：右眼的瞳孔有什么变化？瞳孔有什么作用？
结论：在光亮的环境里，瞳孔能控制进入眼睛的光线的多少。
虹膜的作用是调节瞳孔的大小。
四、人类视觉上的限制：
设问：人眼能接受许多信息，是不是所有的信息都可以感觉到？
实验探究：同桌同学配合进行测量
近点：将眼睛凝视课本上的任意字，漫漫移近，直到字体开始模糊不清。
测出此时眼睛与字的距离，即为近点。
远点：同样两个同学测出远点。
盲点：自己做盲点实验。
说明视网膜上有不感光的部位——即盲点。
五、视力缺陷与矫正
老师利用PPT或者动画介绍近视与远视后眼睛成像与正常眼睛有什么不同，从而导致视力下降，需要矫正。
近视：原因：眼球前后径过长，或晶状体曲度过大，成像在视网膜前。
矫正方法：戴凹透镜。
远视：原因：眼球前后径过短，或晶状体曲度过小，晶状体的弹性变小，成像在视网膜后。
矫正方法：戴凸透镜。
色盲：失去正常人辨别颜色能力的先天性色觉障碍。
六：爱护眼睛，保护视力
“两要二不要”。
讨论：如何保护视力？有异物进入人眼怎么办？
1、光线须充足：光线要充足舒适,光线太弱而因字体看不清就会越看越近。
2、阅读时间勿太长：无论做功课或看电视，时间不可太长，以每三十分钟休息片刻为
佳。
3、多做户外运动：经常眺望远外放松眼肌，防止近视，向大自然多接触青山绿野，有
益于眼睛的健康。
4、营养摄取应均衡：不可偏食，应特别注意维生素B类(胚芽米、麦片酵母)之摄取。
5、坐姿要端正：不可弯腰驼背，越靠近或趴着做功课易造成睫状肌紧张过度，进而造
成近视。
6、睡眠不可太少,作息有规律：睡眠不足身体容易疲劳,易造成假性近视。
