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四年级美术用色彩画心情一等奖说课稿《四年级美术用色彩画心情一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、四年级美术用色彩画心情一等奖说课稿各位评委、老师：大家下午好！我们庆幸自己能存在于这样一个多姿多彩的世界里，也感谢自己拥有一双明亮的眼睛，让我们亲身体验色彩的美丽。
世界上的色彩何其之多，不一样的色彩会给你带来不一样的心情，让你处在这个色彩独有的心境里，于是便有了对色彩的感悟。
心情是看不见的，却可以体验，心情是抓不到的，却紧随身边。
不同的心情可以用不同的色彩来表现。
今天我说课的内容是冀教版小学美术教材第七册《用色彩画心情》一课。
一、设计意图：在美术的课堂中，每一个学生都是一道灵动的风景，“用我心画我画，用我I 情表我意，, ’使学生富有个性的学习过程充满情趣，充满魅力，让他们实现最自由，最幸福，充满激情的学习旅程。
因此我想通过“情境教学”的模式，试图为孩子们打造一个充满诗画而又情意浓浓的课堂，和他们展开对色彩情感的认识和研讨。
我用典型的黑、白、红、黄等几个颜色，让学生多角度地去感受和体会美妙的色彩。
通过欣赏、对比、想象、讨论，把学生带到一个色彩的世界里，体会色彩的性格。
二、教材分析：英国著名心理学家格列高利认为：“颜色知觉对于我们人类具有极其重要的意义，它是视觉审美的核心，深刻地影响我们的情绪状态。
”本课通过探索色彩的奥秘，学习运用色彩来表达自己的情感，引导学生从个人主观感受出发，了解色彩的另一种表现形式。
我拟定本节课的教学目标如下：1 ．欣赏画家名作，使学生产生对色彩探索的好奇心，让学生作美感表达，使学生感受“艺术来源于生活，而高于生活”。
2 ．初步了解色彩这一美术语言，让学生大胆运用色彩尝试着表达自己的心情。
基于以上的分析，我对本课的教学环节设计如下：三、教学过程：一、游戏导入：上课之初，我将请同学们从自己所在的小组选派1 到2 位同学上台前的纸箱中随意抽取一张写有不同心情的卡片，用夸张的表情表演出来，再请同学们根据他所传达的信息来猜猜卡片上写的应是哪一种心情？通过这个环节的创设使学生增强对形象的初步感受能力，激发学生学习的兴趣并活跃课堂气氛，为后边的欣赏体会做铺垫。
冀美版美术四年级下册《3.用色彩画心情》说课稿1一. 教材分析冀美版美术四年级下册《3.用色彩画心情》这一课，主要让学生了解色彩与情感的关系，培养学生运用色彩表达自己心情的能力。
教材通过简单的色彩理论，引导学生认识色彩的基本知识，并通过实际操作，让学生运用色彩表达自己的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的绘画基础，对色彩也有简单的了解。
但如何运用色彩表达自己的情感，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解色彩与情感的关系，并通过实际操作，让学生掌握运用色彩表达情感的方法。
三. 说教学目标1.让学生了解色彩与情感的关系，知道色彩可以表达人的情感。
2.培养学生运用色彩表达自己心情的能力。
3.引导学生发现生活中的美好，用色彩记录下来。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解色彩与情感的关系，知道如何运用色彩表达自己的情感。
2.教学难点：如何引导学生通过实际操作，运用色彩表达自己的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、示范法、练习法、评价法等。
2.教学手段：利用多媒体展示图片，引导学生观察、分析；利用实物模型，让学生直观地理解色彩与情感的关系。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同色彩的图片，引导学生观察、分析，初步了解色彩与情感的关系。
2.新课讲解：讲解色彩的基本知识，让学生认识色彩的三要素，了解色彩与情感的关系。
3.示范：教师示范如何运用色彩表达自己的情感，让学生直观地感受色彩与情感的结合。
4.学生练习：让学生运用所学知识，尝试用色彩表达自己的情感。
教师巡回指导，给予个别辅导。
5.展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予总结性评价。
七. 说板书设计板书设计如下：1.色彩的三要素2.色彩与情感的关系3.如何用色彩表达情感八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生在学习过程中的参与程度、表现情况等；终结性评价主要关注学生最终作品的完成情况、色彩运用是否准确、是否能表达自己的情感等。
四年级美术用色彩画心情一等奖说课稿1、四年级美术用色彩画心情一等奖说课稿各位评委、老师：大家下午好！我们庆幸自己能存在于这样一个多姿多彩的世界里，也感谢自己拥有一双明亮的眼睛，让我们亲身体验色彩的美丽。
世界上的色彩何其之多，不一样的色彩会给你带来不一样的心情，让你处在这个色彩独有的心境里，于是便有了对色彩的感悟。
心情是看不见的，却可以体验，心情是抓不到的，却紧随身边。
不同的心情可以用不同的色彩来表现。
今天我说课的内容是冀教版小学美术教材第七册《用色彩画心情》一课。
一、设计意图：在美术的课堂中，每一个学生都是一道灵动的风景，“用我心画我画，用我I 情表我意，, ’使学生富有个性的学习过程充满情趣，充满魅力，让他们实现最自由，最幸福，充满激情的学习旅程。
因此我想通过“情境教学”的模式，试图为孩子们打造一个充满诗画而又情意浓浓的课堂，和他们展开对色彩情感的认识和研讨。
我用典型的黑、白、红、黄等几个颜色，让学生多角度地去感受和体会美妙的色彩。
通过欣赏、对比、想象、讨论，把学生带到一个色彩的世界里，体会色彩的性格。
二、教材分析：英国著名心理学家格列高利认为：“颜色知觉对于我们人类具有极其重要的意义，它是视觉审美的核心，深刻地影响我们的情绪状态。
”本课通过探索色彩的奥秘，学习运用色彩来表达自己的情感，引导学生从个人主观感受出发，了解色彩的另一种表现形式。
我拟定本节课的教学目标如下：1 ．欣赏画家名作，使学生产生对色彩探索的好奇心，让学生作美感表达，使学生感受“艺术来源于生活，而高于生活”。
2 ．初步了解色彩这一美术语言，让学生大胆运用色彩尝试着表达自己的心情。
基于以上的分析，我对本课的教学环节设计如下：三、教学过程：一、游戏导入：上课之初，我将请同学们从自己所在的小组选派1 到2 位同学上台前的纸箱中随意抽取一张写有不同心情的卡片，用夸张的表情表演出来，再请同学们根据他所传达的信息来猜猜卡片上写的应是哪一种心情？通过这个环节的创设使学生增强对形象的初步感受能力，激发学生学习的兴趣并活跃课堂气氛，为后边的欣赏体会做铺垫。
