浙教版八年级科学下册教案第三章第4节 二氧化碳

新浙教版八年级科学下册34《二氧化碳》教案一、教学内容本节课选自新浙教版八年级科学下册第34课《二氧化碳》。

教学内容主要包括：二氧化碳的物理性质、化学性质、制备方法、应用及对环境的影响。

具体涉及教材第3章第4节：二氧化碳的制备与性质，以及第5节：二氧化碳对环境的影响。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解二氧化碳的基本性质，掌握二氧化碳的制备方法，理解二氧化碳对环境的影响。

2. 过程与方法：培养学生实验操作能力，提高观察、分析、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生环保意识，增强对化学学科的兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：二氧化碳的制备方法及化学性质。

教学重点：二氧化碳的基本性质及其对环境的影响。

四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（烧杯、试管、酒精灯、石蕊试液等）、二氧化碳制备装置、PPT。

2. 学具：笔记本、教材、实验报告单。

五、教学过程1. 导入：通过展示一个实践情景（如温室效应动画），引出本节课的主题——二氧化碳。

2. 新课导入：讲解二氧化碳的基本性质，包括物理性质（无色无味、密度大于空气等）和化学性质（不助燃、与水反应碳酸等）。

3. 实践操作：演示二氧化碳的制备方法（大理石与稀盐酸反应），并引导学生完成实验报告。

4. 例题讲解：讲解一道关于二氧化碳化学性质的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

5. 随堂练习：设计一些有关二氧化碳的选择题和填空题，检查学生对课堂内容的掌握。

6. 环境影响：讲解二氧化碳对环境的影响，如温室效应，并提出节能减排的措施。

六、板书设计1. 二氧化碳的物理性质无色无味密度大于空气2. 二氧化碳的化学性质不助燃与水反应碳酸3. 二氧化碳的制备方法大理石与稀盐酸反应4. 二氧化碳对环境的影响温室效应七、作业设计1. 作业题目：请简述二氧化碳的基本性质、制备方法及对环境的影响。

2. 答案：参照板书设计。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践操作、例题讲解等方法，使学生掌握了二氧化碳的基本性质、制备方法和对环境的影响。

年级八年级（下）学科科学课题3.4.1 二氧化碳1课时类型新授课课时安排 1课时主备教师备课时间教学目标知识与技能：（1）了解二氧化碳的性质，并能解决简单的实际运用问题。

（2）培养学生猜测、观察、分析、交流、合作等探究能力。

过程与方法：培养实验前对现象、结果的理论预测，实验中的观察、思考，实验后的分析、交流、总结。

情感与价值观：使学生在宽松、愉悦的氛围中获得知识，增强学生进行探究实验的欲望和激情。

教学要点教学重点教学重点：二氧化碳的物理及化学性质。

教学难点教学难点：二氧化碳与水反应的探究教学准备多媒体辅助的探究实验教学仪器：二氧化碳发生装置1套、导管、集气瓶（3只）、装有高低蜡烛的烧杯、小烧杯3只、小型喷雾器２个、镊子4把、软塑料瓶３只、石蕊染成紫色的小花数朵、酒精灯等。

药品：大理石、稀盐酸、石蕊、稀醋酸、水、澄清的石灰水等。

教 学 过 程设计意图情景引入：展示公园风景图片带领学生一起做深呼吸，引导学生进入学习状态并感受研究二氧化碳的必要性。

师：空气中二氧化碳虽然含量少，但自然界中却具有重要的作用，今天就让我一起来对它的性质进行一翻探究吧！二氧化碳的性质探究一：二氧化碳具有那些物理化学性质？1、观察两瓶老师已经收集好的两瓶二氧化碳（请同学注意观察并完成学案内容）引导学生观察并思考，参与教师完成探究活动中的活动1、活动2实验活动1：把二氧化碳倾倒进放有蜡烛的烧杯中（一位学生参加，师生共同完成）学生要求：观察倾倒方法和蜡烛熄灭，想到了什么？ 活动2：在装满二氧化碳的饮料瓶中加入1/3的水，振荡。

（随机抽3位同学参加）学生要求：观察饮料瓶的变化情况，思考说明什么？2、思考：探究活动完成，展开小组讨论，填写学案相关内容，推荐同学当众发言，展示自己的观点并引导学生完成学案收获内容一的内容。

投影：二氧化碳 颜色 状态 气味 密度 溶解性性质归类（学生表述完成，显示上表结果）3、从二氧化碳状态引领学生看一段关于干冰运用的录像，对二氧化碳的物理性质进一步加深认识。

3.4 二氧化碳【教学内容】浙江教育出版社，《科学》八年级下册第3章第4节（第93～98页）。

【教学目标】知识目标：了解二氧化碳的制取过程；知道二氧化碳的物理性质和化学性质；了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生产、生活的意义。

能力目标：培养学生的动手能力；形成学生通过实验现象，分析、认识物质性质的思维方法。

情感目标：通过联系生活实际，让学生体会到生活中的科学知识；通过学习二氧化碳性质，初步树立物质性质决定物质用途的思想；通过分组实验、讨论探究，培养学生的与他人合作的精神。

【教学重、难点】①教学重点：二氧化碳的物理性质和化学性质②教学难点：二氧化碳的化学性质及二氧化碳的制取【教学准备】锥形瓶、长颈漏斗、双孔橡皮塞、导管、止水夹、集气瓶、毛玻片、铁片、蜡烛、矿泉水瓶、试管、石蕊、胶头滴管、酒精灯、火柴、烧杯、石灰水【设计说明】本节课教学特点是从实验的现象分析出性质，再由性质说明在生产生活中的用途，这是学习物质科学的基本方法，也是学生须建立的一种科学思维，为了将这一体系完整的展现出来，在教学中采用的方法就是在教师的引导下按现象性质用途的模式进行。

具体情况是：1、主要让学生通过一系列实验，在学会一些基本操作的同时让学生自己从现象中总结归纳出二氧化碳的物理性质，从而让学生体验到化学物质研究的过程和方法，并能独立完成学案。

2、在研究二氧化碳的化学性质时，采用从实验现象中分析性质的方法来完成科学知识的学习，在学习时设计了各种实验如二氧化碳与水反应、二氧化碳通入石灰水等，让学生在实验中学会分析，也让学生明确现象与性质的关系。

3、在性质学习的基础上开展讨论二氧化碳的用途。

4、利用小结将这一过程完整的体现。

为了体现这一特征在引入、二氧化碳的制取上也将现象、性质、用途之间建立了联系，同时也加强了知识之间的综合运用。

【教学过程】一、设置情境，引入新课1、展示情景提出问题：一个人带着一条狗走进了一个山洞,走着走着,狗突然倒在地上,原来狗已经死亡.而高处的人却安然无恙.你知道其中的奥妙吗? 让学生进行猜测原因2、播放关于意大利死狗洞的视频。

内容二氧化碳科目初中科学教学对象八年级学生设计者教材浙教版，科学，八年级下，第三章空气和生命，第四节课时两课时（第一二氧化碳课时）一、教材内容分析在本课之前学生已经接触过氧气，并有了一定的化学基础，这是他们系统探究的第二种物质。

本节课既探究了CO2 的性质，又为接下来学习酸碱等知识进行了铺垫。

本节总体难度不大，大多数探究内容都源于生活，因为旨在引导学生以化学的思维认识CO2 这样生活中常见的物质。

1.教学重点：了解 CO2 及其物化性质，体验实验探究。

2.教学难点：CO2 生成碳酸二、教学目标1.知识层面认识 CO2，了解其理化性质及用途，掌握部分重要化学性质。

学会通过实验的方法验证物质的性质，并从实验现象中总结归纳出结论的方法。

2.过程方法通过观察图片、视频展示及演示实验，培养学生分析思考的能力。

通过学生自己设计实验验证 CO2 的性质并亲手操作，掌握 CO2 的性质，提高实验思维和动手能力。

3.情感层面通过小组合作设计实验培养学生团结合作的能力以及创新思考的能力。

通过实验，学生切实感受到 CO2 就在我们的日常生活中，化学就在身边，激发学生对化学学习的兴趣。

三、学习者特征分析1.学习特点在本课之前学生学习过氧气的相关知识，对物质探究的方法有了一定的认识。

CO2 在日常生活中十分常见，对学生来说既熟悉又陌生，需要引导他们从日常生活的琐事出发探究，如汽水里的气泡、呼气吐出的气体等。

本课涉及到较多种不同的化学性质和原理，对学生来说较为陌生，所以需要通过实验探究来帮助理解知识并保持学生的听课兴致。

2.心理特点初二的学生处于好奇心正旺盛的阶段，对实验会产生较浓厚的兴趣，往往会主动要求进行实验探究活动。

四、教学策略选择与设计1.图像引入法：视频《生活中的二氧化碳》，图片：碳酸饮料、干冰、呼吸作用、光合作用等。

2.实验法：让学生观察分析实验前后的现象3.合作学习法：实验过程中，让同学们小组讨论。

五、教学环境及资源准备教师的准备：装有 CO2 的集气瓶、阶梯蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水、浸过石蕊的紫色小花、食醋、盐酸、酒精灯、试管架、试管夹、喷瓶。

第4节二氧化碳1教材地位和作用《二氧化碳》选自浙江教育出版社出版的《科学》教材八年级上册中的第三章《空气与生命》的第4节内容。

本节课主要介绍自然界中的CO2和CO2的物理性质和化学性质。

这是学生继氧气之后比较系统地研究的第二种物质。

在教学过程中，不但让学生在实验中了解二氧化碳的性质，还让学生对研究物质的方法有进一步地了解对后面的学习才产生深远的影响。

二氧化碳是初中科学教学要求掌握的气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。

选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，让学生学会怎样探究二氧化碳的性质，学生学起来亲切，易于理解和接受。

2学情分析学生通过前面氧气的学习，已经对研究一种物质的方法有了初步的了解。

从知识储备上来看，学生在日常生活中以及小学阶段，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等。

学生对于CO2的认识可以说是既熟悉又陌生，但是对于具体的化学性质原理及运用还是较难理解和掌握的，所以本节课应着重在利用实验来帮助学生理解二氧化碳的理解。

从学生心理特征上来看，学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。

他们对科学中的一些现象充满浓厚的兴趣，往往想通过实验探究来了解物质的性质，甚至要求进行一些创造性的实验和观察活动。

3重点难点(1)重点：认识二氧化碳的物理性质和化学性质(2)难点：1.二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性2. 联系生活实际，将二氧化碳的性质和用途相联系。

4教学过程教学目标（1）知识与技能：①认识二氧化碳主要的物理性质和化学性质；②能说出生活中二氧化碳的几种用途；（2）过程与方法①通过实验现象的观察和分析，培养科学观察和分析综合的能力。

②进一步学习用实验的方法来研究物质的性质；（3）情感态度与价值观：①通过对二氧化碳的密度以及在水中的溶解性进行实验设计，养成问题意识以及思维的严密性。

《第4节二氧化碳》教案一、教学目标:(一)知识与技能1、从日常生活出发，了解二氧化碳的重要性。

2、通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质。

(二)过程与方法1、通过二氧化碳性质的实验探究, 培养学生的科学探究精神。

2、培养学生分析问题、运用学过的知识解决日常生活的实际问题的能力。

(三)情感、态度与价值观1、通过二氧化碳性质的学习，对学生进行环保教育及安全教育。

2、培养学生关注日常生活中与所学知识相关的事、物，激发学生学习化学的热情。

3、通过探究实验，培养学生实事求是的科学探究精神。

二、教学重点：二氧化碳的化学性质。

三、教学难点：二氧化碳与水的反应实质的探究、与石灰水的反应的原理。

四、学情分析：【俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。

学生是课堂的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。

】五、教学方法：【本节课的教学重难点已经确定了，那么，如何才能更好地突出重点、突破难点呢？结合本节课的内容，我主要采用这五种教学方法来帮助突破本节课的教学重难点，我所要强调的两点有：实验探究法、问题讨论法。

】1、实验探究法本节课将通过教师演示，学生的动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究CO2的性质。

2、问题讨论法有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。

”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验，从而掌握本节课的重难点。

3、讲解法4、多媒体辅助法5、比较归纳法六、学法分析【我们知道，教学的宗旨就是要教会学生学习。

因此，为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几个方面指导学生进行学习：】1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物化性质。

2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。

比如可以从密度、溶解性、收集方法等方面将“CO2”与之前学习过的“O2”或者“H2”进行对比。

3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。

《二氧化碳的性质》教案一、教学目标：⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。

⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。

⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。

二、教学重点：二氧化碳的物理性质、化学性质三、教学难点：学习元素化合物知识的方式、方法——提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。

四、教法手段与方法分析：本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。

课上实验分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。

其中，采取了比较法、讨论法、归纳法、练习法等。

五、学法指导：要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。

学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。

本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。

八、教学过程：（一）趣味问答引入新知【导入】谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。

你们知道“他”是谁吗？再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。

按体积计算，二氧化碳在空气中占0.03%，如果超过1%时，就对人类有害处；达到4%～5%时，人会感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时，人就会窒息（可以先不说）死亡。

2024年浙教版科学八年级下册34二氧化碳教案一、教学目标1.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。

2.掌握二氧化碳的实验室制法和检验方法。

3.理解二氧化碳对环境的影响及防治措施。

二、教学重难点重点：二氧化碳的物理性质、化学性质及实验室制法。

难点：二氧化碳的化学性质及实验室制法的操作步骤。

三、教学过程一、导入1.引导学生回顾已学的氧气、氢气等气体的性质和制法。

2.提问：同学们，你们知道空气中还有一种重要的气体吗？它就是二氧化碳。

二、新课讲解1.讲解二氧化碳的物理性质颜色：无色气味：无味溶解性：能溶于水密度：比空气大2.讲解二氧化碳的化学性质与水反应：碳酸与石灰水反应：白色沉淀与碱反应：盐和水3.讲解二氧化碳的实验室制法原理：碳酸钙与盐酸反应二氧化碳、水和氯化钙反应方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑实验步骤：a.准备实验器材：锥形瓶、单孔塞、导管、集气瓶等。

b.将大理石（或石灰石）放入锥形瓶中。

c.加入适量的稀盐酸。

d.用单孔塞密封锥形瓶，连接导管。

e.收集产生的二氧化碳气体。

4.讲解二氧化碳的检验方法将气体通入澄清的石灰水中，若石灰水变浑浊，则说明气体为二氧化碳。

三、实验演示1.演示二氧化碳的实验室制法。

2.演示二氧化碳的检验方法。

四、课堂练习判断题：二氧化碳是无色、无味的气体。

（）填空题：二氧化碳的实验室制法是利用______与______反应。

应用题：如何用实验室制得的二氧化碳气体来检验其性质？五、课堂小结2.强调二氧化碳对环境的影响及防治措施。

六、作业布置1.复习本节课所学内容。

2.完成课后练习题。

七、教学反思1.加强与学生的互动，鼓励学生提问和发表见解。

2.对学生的作业进行及时批改和反馈，以提高教学效果。

3.在实验操作过程中，注意安全教育，确保学生安全。

重难点补充：一、教学重点补充1.二氧化碳的物理性质：我会通过实验让学生亲自感受二氧化碳的密度比空气大，比如将二氧化碳气体倒入一个空的塑料瓶中，让学生观察塑料瓶是否会倒下，从而直观理解密度的概念。

附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。

三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。

2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。

（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。

（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。

（3）媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

（4）媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

四、学习情境的创设1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。

2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。

情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。