下载文档原格式
香醇馥郁亲情水丝丝缕缕绕心柔——第二单元整合教学设计【教材分析】1．地位和作用：《语文课程标准》指出：“学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”人教版语文七年级上册教材第二单元，从内容主题来看都在表现亲情，属于“亲情单元”，本单元课文从不同角度书写了亲人之间的真挚动人感情。
阅读这些课文，可以加深学生对亲情的感受和理解，丰富学生的情感体验。
这个单元紧承上一单元的继续训练朗读技能，在朗读中引导学生注意文章的感情基调、语气、节奏等，通过教师示范感染、学生反复练习、不断调动内心感受，从而进一步把握文章的感情基调。
2.文本简析：本单元四篇课文，课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近、平易。
《秋天的怀念》《散文诗两首》抒发对母爱的赞美；《散步》表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《<世说新语>二则》讲述古代少年的聪慧故事，也能让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。
主题丛书《亲情如水》的文章主题与课本一致，不仅让学生对文本的理解起到很好的补充解读，而且让学生在大量的阅读中体会浓浓的亲情，提高学生认识水平，丰富学生的内心情感。
【学情分析】一般来说，初中阶段是学生树立正确人生观、价值观、世界观的关键时期。
学生对亲情有了初步的理解和体验。
但是由于初中阶段的学生生理、心理不够成熟，情绪、情感、思维、意志、性格等具有极大的可塑性和易变性，所以学生在成长中也面临着一些问题，像让自己常怀一颗感恩之心，报答之心，让生活中多些理解和宽容等都是学生应该深入思考的，因此，引导学生联系自己的生活体验和知识积累来学习，这种真切、鲜活的情感教育为人生成长奠基。
【教学目标】1．知识与能力：学习不同文章的不同的抒情特点；通过比较阅读和品味细节、词语的情味、调动学生对课文的个性化理解。
2．过程与方法：通过朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化；赏析重点语句，体会作者感情。
第二单元教学策划一、单元篇目《秋天的怀念》、《散步》、《散文诗二首》、《<世说新语>二则》二、单元总体目标1、学习朗读的技巧和方法，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、品味文中重点的语句,领会其深刻含义。
3、体会文中人物动作、语言、神情、心理描写的作用。
三、教材简析这一单元以“亲情”为主题。
包括两篇散文和两首散文诗以及两篇简短文言文。
以“学会朗读，把握文章的感情基调，注意语气”作为语文素养。
以“感受理解至爱亲情，丰富加深情感体验”为人文要素。
作为刚刚步入初中大门的学生来说,亲情教育不可或缺,十二三岁的年龄正是一个人价值观和世界观初步形成的阶段,此刻适时地进行正确引导,会让学生得到正确的人生体验,况且这一单元的散文,有叙事,有抒情,有描写,对于刚进入初中的学生进行散文学习有着很大的帮助。
《秋天的怀念》,教读课文，叙事散文。
本文中作者通过回忆身患绝症的母亲忍受着病苦,精心呵护自己的故事,表现了伟大无私的母爱和对母亲的深深怀念。
《散步》教读课文，叙事散文。
本文中作者通过一家三代人一起散步这一平常的小事,表现了家人之间浓浓的亲情。
《散文诗二首》自读课文。
作者泰戈尔和冰心都抒写了子女对母亲的爱,他们分别借助不同的意象表达了与母亲之间的亲情,在母亲身边,孩子沐浴着母爱的光辉,是何等幸福快乐,远离母亲,思母之情是何等哀伤。
《<世说新语>二则》教读课文，古代志人小说。
文中的《咏雪》勾画出家庭浓重的亲情氛围,两代人在富有文化气息的交流中透露出一种生活的雅趣和文化的传承。
《陈太丘与友期行》刻画了一个聪明机智、据理力争的儿童形象。
本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。
学习本单元，要重视朗读，通过朗读体会作者的思想感情。
有的文章情感显豁直露，易于直接把握;有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。
写作特点：《秋天的怀念》1、细节描写。
2、寓情于景，真实感人。
《散文》1、以小见大，主题深刻。
第二单元《写作：學会记事》敎學设计一、敎學目标1．结合分析《散步》的写作过程,學会围绕中心把事情写清楚,写完整,有详略。
2．结合自己生活实际,在写作中融入自己的体验,學会把事情写的有感情。
3．分析《散步》中的语句,學习锤炼语言,學会使用一些能够贴切表达情感的句子。
二、敎學重点结合分析《散步》的写作过程,學会围绕中心把事情写清楚,写完整,有详略。
三、敎學难点分析《散步》中的语句,學习锤炼语言,學会使用一些能够贴切表达情感的句子。
四、敎學课时：2课时五、敎學方法：范文引路、激趣引导、创设情境。
第二单元解析人文主题：本单元围绕“亲情”主题编排了《秋天的怀念》《散文诗二首》《散步》《<世说新语>二则》4 篇课文。
这些文章,从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。
通过对课文的學习,加深对亲情的感受和理解,丰富自己的情感体验。
语文要素：學习本单元,继续重视朗读,把握全文的感情基调,注意语气、节奏的变化；在整体感知全文的基础上,感受和理解各篇课文表现的亲情,唤醒和丰富自己的亲情体验。
同时深化理解,尝试读出亲情之外的情感内涵。
从字里行间了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白,有的深沉含蓄。
写作--學会记事解析人文主题：写自己亲身经历、感受深切的事,抒发真情实感。
语文要素：學习把事情说清楚的记事原则,尝试在叙事中抓住细节,表达感情。
养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。
敎學过程单元整体架构参见上方。
第一课时新课导入敎师语言：同學们,在第一单元的學习中,我们感受到《散步》是一篇非常经典的叙事散文叙事清楚,详略分明,立意深刻。
正如这篇文章所记述的,散步其实是生活中一件我们经常进行的家庭活动。
如果我们能向作者莫怀戚學习,将一件小事记叙清楚,中心明确,同时學习挖掘平常小事的深刻意义,细致描写生活常见之景的美好,那么我们就会发现生活中原来有那么多可写的素材,我们的作文内容就不会千篇一律,平淡乏味。
下面我们今天就先以《散步》为例,學习如何写好一件事。
香醇馥郁亲情水丝丝缕缕绕心柔——第二单元整合教学设计【教材分析】1．地位和作用：《语文课程标准》指出：“学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”人教版语文七年级上册教材第二单元，从内容主题来看都在表现亲情，属于“亲情单元”，本单元课文从不同角度书写了亲人之间的真挚动人感情。
阅读这些课文，可以加深学生对亲情的感受和理解，丰富学生的情感体验。
这个单元紧承上一单元的继续训练朗读技能，在朗读中引导学生注意文章的感情基调、语气、节奏等，通过教师示范感染、学生反复练习、不断调动内心感受，从而进一步把握文章的感情基调。
2.文本简析：本单元四篇课文，课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近、平易。
《秋天的怀念》《散文诗两首》抒发对母爱的赞美；《散步》表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《<世说新语>二则》讲述古代少年的聪慧故事，也能让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。
主题丛书《亲情如水》的文章主题与课本一致，不仅让学生对文本的理解起到很好的补充解读，而且让学生在大量的阅读中体会浓浓的亲情，提高学生认识水平，丰富学生的内心情感。
【学情分析】一般来说，初中阶段是学生树立正确人生观、价值观、世界观的关键时期。
学生对亲情有了初步的理解和体验。
但是由于初中阶段的学生生理、心理不够成熟，情绪、情感、思维、意志、性格等具有极大的可塑性和易变性，所以学生在成长中也面临着一些问题，像让自己常怀一颗感恩之心，报答之心，让生活中多些理解和宽容等都是学生应该深入思考的，因此，引导学生联系自己的生活体验和知识积累来学习，这种真切、鲜活的情感教育为人生成长奠基。
【教学目标】1．知识与能力：学习不同文章的不同的抒情特点；通过比较阅读和品味细节、词语的情味、调动学生对课文的个性化理解。
2．过程与方法：通过朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化；赏析重点语句，体会作者感情。
部编版七年级上册语文第二单元(单元整合教学设计)七年级上册语文教学设计单元主题：亲情之爱本单元旨在通过研究课文，加深学生对亲情的感受和理解，丰富情感体验。
同时，通过语音技能的训练和对细节的分析，提高学生的语言表达和阅读能力。
教学目标：1.掌握语音技能，包括重音、停连、语气与节奏。
2.分析细节，挖掘文章深意，品味作品语言。
3.分析人物形象，研究景物描写的作用。
4.学会从小事入手揭示生活哲理的方法。
5.多角度理解作品主题，初步掌握研究文言文的方法。
教学重点：挖掘文章深意，品味作品语言，研究景物描写的作用。
教学难点：研究文言文的方法。
教学时间：1课时教学班级：七年级教学内容及教师活动：1.导入：以家庭生活为例，引导学生复“三读一批注”方法，并重点补充词义与语境的关系。
2.一读：读顺序，标注自然段落，圈点勾画生字、生词，并在练本上对生字字形进行掌握。
3.二读：理解文章主要内容、作者情感、文章结构、主旨，并利用工具书、课下注解对生词进行掌握。
4.三读：个性化批注，注重细节，挖掘文章深意，品味作品语言。
学生活动：跟随教师的引导，完成“三读一批注”方法的研究，掌握生字、生词，理解文章主要内容和作者情感，进行个性化批注。
补充流程：在教学过程中，可以利用多媒体课件检测学生的掌握情况，加深学生对文章的理解和感受。
同时，可以通过诵读来加深学生对亲情的感受和理解。
难过，但内在的情感却是母亲对儿子的深深牵挂和关爱。
通过这些细节描写，学生可以更深刻地理解作品中的情感和主题。
3、引导学生思考细节描写的作用。
如细节描写可以增强作品的感染力。
让读者更深刻地感受到情感和主题；可以丰富作品的形象和细节，让作品更加生动和具体；可以突出作品的主题和情感，让读者更加深刻地理解作品的意义和价值。
4、教师可以引导学生自己写一篇含有细节描写的文章，让学生在实践中进一步理解和掌握这种写作技巧。
同时。
教师也可以提供一些写作技巧和范文供学生参考。
教师活动：介绍分析人物形象的方法，引导学生通过细节描写分析人物形象。
部编版语文七年级上册第二单元综合性学习有朋自远方来任务型公开课一等奖创新教学设计第二单元挚爱亲情单元素养人文内涵语文要素感受和理解亲情,唤醒和丰富亲情体验继续学习朗读,注意语气、节奏的变化,把握全文感情基调,了解不同文章的抒情特点单元备课说明一、单元课标要求《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏"中要求学生能够“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”,“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容";在“表达与交流”中指出要引导学生“写作要有真情实感,表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,力求有创意"。
二、单元教材分析此单元选编了一组表现亲情和家庭生活的文章,包括两篇散文、两首散文诗和两篇文言文,从不同角度,通过不同方式,抒写了亲人之间真挚动人的感情。
《秋天的怀念》既抒发了作者对母亲的怀念和对母爱的赞美,也表达了作者的悔恨与愧疚,还蕴含了他对生命的思考与感悟。
《散步》采用以小见大的手法,使得散步这样一件小事蕴含了丰富多元的主题。
《散文诗二首》中的两首散文诗都采用了象征手法来表现母爱,其中《金色花》模仿儿童的口吻和心理,通过虚拟之境,以儿童的奇思妙想和纯真的口吻表现孩童对母亲的爱;《荷叶·母亲》则以眼前之景、现实之事,直接表现少女对母亲的感激和依恋。
《二则》是初中阶段首次出现文言文,两篇文言文篇幅短小,讲述了古代少年的聪慧故事,引领学生体会魏晋世族家庭的高雅情趣和文化修养,初步领略“魏晋风度”。
三、单元学情分析七年级学生经过一段时间的学习,已经能够在朗读过程中基本把握文章的内容,了解文意,并初步感知作者的思想感情。
但由于年龄的局限性,此阶段的学生在朗读技巧上还有所欠缺,不能准确把握重音和停连,且在朗读时情感表达不够充沛,在分析文本时无法深刻理解文章蕴含的人生哲理。
部编本2016人教版初中七年级语文上册《第二单元导读》教案
江西省南昌市新建区第五中学·真情语文工作室·张同平
第二单元导读
——体验至爱亲情
[教学课时] 半课时
[教学设计]
素材：亲情图片1张
制作：PPT课件配套课件放在0826tp付费百度文库中
[教学步骤] 课前出示课题PPT
一、单元概览
本单元选取的是一组从不同角度抒写亲人之间真挚动人的感情的课文，我们把这种感情叫做亲情。
二、单元目标
本单都是关于到爱亲情的，亲情是人世间最好的感情之一，值得好好感悟。
能力训练
1.内容主题上，感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自已的亲情体验。
同时深化理解，尽量读出亲情之外的情感内涵。
2.阅读技能上，继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。
3.写作上看，了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白，有的深沉含蓄。
写作训练
4.学会记事，解决记叙文叙事的顺序条理性和突出主题的问题。
综合性学习
5.通过“有朋自远方来”综合性学习，学会“交友之道”。
三、顺序按排设想
1.深入浅出：先上《散步》，再上《秋天的怀念》，重在比较阅读；
2.《散文诗二首》重在朗读与感受
3.《〈世说新语〉二则》，重在疏通文意基础反复诵读，培养文言语感。
四、课后作业：预习第6课《散步》
1.标注自然段
2.通读导读和全文，扫除生字词
3.练读读写写中字词三遍
4.思考课文后练习。
“有朋自远方来”名师教案
【课前】
学生组成四人学习小组。
分工搜集中国传统文化中与“朋友”相关的素材，分类记录在自己的文化积累本上。
点拨指导：
1.“中国传统文化”通常指我国古代历史上各种优秀的道德传承、文化思想、精神观念形态的总体。
2.素材来源
古诗文网（适合查找诗词文章）
中国知网（适合查找电子文献，包括古人事迹、汉字溯源、经典论述等）
百度百科（适合了解常见的成语典故）
3.搜索技巧：在网站的搜索栏输入关键词进行查找，关键字宁
少勿多、宁粗勿细，多个关键词之间用空格隔开。
4.使用如“汉字溯源”“友情诗文”“名言警句”“成语典故”“友情故事”等小标题分类整理。
【课上】
附1：学习活动评价量表
附2：学习资源推送
影视文化资源：
【人艺 | 话剧】《知己》（冯远征 / 张志忠 / 王雷 / 王刚等）【央视94年版 | 电视剧】《三国演义》第一集《桃园三结义》。
《<世说新语>二则》教学设计教学设想：《<世说新语>二则》是七上第二单元最后一篇文章，根据单元提示“本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情”，可见，本课可从亲情角度进行挖掘。
“预习”中说：“《世说新语》中记录了东汉、魏晋时期一些儿童的智慧故事，本课所选的就是其中较为著名的两则。
预习课文时，注意感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。
”因此，设计此课，可重点体会人物形象的特点和其背后家庭教养的重要。
但作为文言文，又属笔记小说，与本单元前几篇的散文和散文诗在解读方式上应有不同，设计可力求新意，最好有一以贯之的线，能将两则故事串联起来，设计中应以活动探究为主，激发学生的学习兴趣，训练学生的思维。
可选取《世说新语》中“新语”二字为切入点，从两则故事中寻找“新语”，或展现故事内容之新，或体会人物风骨之新，给学生留出很大的思维空间。
另外，由于故事短小，可以两则故事为核心，另外选择几个同类故事构成拓展性群文阅读，在文本与文本的相互联系间，深入理解《世说新语》在亲情表现方面的独特之处，并进一步感受魏晋时期儿童的智慧，体会魏晋之风。
教学目标1.通过不同层次的朗读，揣摩两则故事的内容之新。
2.探究语言，感受人物形象之新。
3.联系拓展文本，初步了解魏晋时期人物风骨。
教学重点、难点教学重点：探究故事中的人物特点教学难点：感受“新语”的魅力。
教学过程（一）背景导入同学们一定喜欢听故事，那么你喜欢听什么样的故事？有这样一本奇书，它的故事都很短，却很有意思，里面有很多最新鲜的故事，最有个性的人物，不信，老师给大家讲一个故事，名字叫“割席分座”，看看是否有足够的魅力吸引你。
管宁和华歆一起在园中锄菜，看到地上有片金子，管宁依旧挥锄，视之如同瓦石一样，华歆却拣起来给扔了。
俩人还曾坐在一张席上读书，有人乘华车经过门前，管宁读书如故，华歆却丢下书，出去观望。
管宁就把席子割开，和华歆分席而坐，并对华歆说：“你已经不是我的朋友了。
母爱如山，深沉巍峨；母爱如海，宽广无私；母爱如火，热情澎湃……秋天天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在。
然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感。
今天，让我们跟随他一起，走进秋天的故事——秋天的怀念。
【目标牌】1.了解作者及相关知识，在熟读课文的基础上整体感知课文内容。
（重点）2.体会母亲的形象，理解“好好儿活”的含义，理解作者的复杂情感；学习文章抓住动作、神态、语言等刻画人物形象的方法。
（难点）3.（趣味性）一读：初读全文，感知内容（读出音韵：注意字音、字形、重音、语气、语调、节奏）一写：抄写文常基础，批写段落大意（自主思考）【自学径】一、记文常[辨文体]叙事散文叙事散文是以写人、记事为主要内容的散文。
它往往通过叙述事情的经过，反映社会生活；或刻画人物形象，表达作者爱憎感情。
阅读时注意：1.理清线索；2.巧借联想（抓住形与神的结合点，体会感情，领悟意境）。
[知作者]史铁生（1951—2010），生于北京，作家。
1969年去延安插队务农。
1972年患病回北京住院，双腿瘫痪。
1978年发表处女作《爱情的命运》。
《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
[查背景]史铁生21岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。
随后，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝了。
后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。
纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母爱的理解是在母亲去世以后，这也成为作者心中永远的痛。
在一种迫切的愿望中，他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇，《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章。
二、立基础[标段落][圈词语][记音形]zá（砸）碎侍（shì）养央yāng求用膳（shàn） jué（诀）别 tuān(瘫)痪暴nù (怒) 沉jì(寂) chuí(捶)打憔(qiáo)悴(cuì) 淡yǎ(雅) 烂màn(漫) 喜出(望)(外) 絮絮(xù)叨叨侍(shì)弄整宿(xiǔ) 豌豆(wān) 翻来覆(fù)去[释词义]1.诀别:多指不再相见的分别。
部编版语文七年级上册第二单元大单元教学设计一、教材分析（一）课程标准1.人文主题部编初中语文教材七至九年级各单元的人文主题主要从“人与自然”“人与社会”“人与自我”这三个维度出发。
本单元的课文由两篇现当代散文（《秋天的怀念》《散步》）、两篇散文诗（《金色花》、《荷叶母亲》）、两篇文言文（《咏雪》、《陈太丘与友期行》）组成，从内容上来看，都表现了“至爱亲情”的主题，属于“人与社会”的维度。
2.核心素养通过对部编初中语文教材七年级上册第二单元的综合分析，参考课程标准，我制定了“朗读与鉴赏，探究与表达”这一教学设计。
以教材内容为核心，紧扣“叙事抒情感悟亲情”这一主题，驱动学生深入阅读文本，体会作者所记叙的事件，感受作者表达的真挚情感。
在任务学习的过程中，提升学生对亲情的感受与理解，丰富他们的情感体验。
（二）单元导语该单元导语第一段指出，“本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。
”可见，该单元的人文主题是“感悟亲情”。
第二段指出，“学习本单元，要继续重视朗读课文，注意语气、节奏的变化。
在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。
有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。
”可见本单元的语文要素有两个：一是把握感情基调，二是了解抒情特点差异。
（三）课文解读1.共性：本单元选文体裁多样，无论散文、散文诗还是文言文都记叙了动人的亲情，抒发了真挚强烈的情感，营造了美好而温馨的家庭氛围。
2.个性：《秋天的怀念》是突遭厄运，在困难中感悟幸福；《散文诗二首》抒发了对母爱的赞美；《散步》表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《〈世说新语〉二则》讲述古代少年的聪慧故事，也让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。
二、学情分析七年级学生刚进入初中，学习过第一单元写景抒情类文章，虽初步学习了朗读技巧，感受了汉语声韵之美，但朗读需长期训练，语感需不断培养。
在写人记事类文本理解上，学生有小学学习基础，但需进一步培养感知文本、理解与提炼关键信息的能力。
香醇馥郁亲情水丝丝缕缕绕心柔
——第二单元整合教学设计
【教材分析】
1．地位和作用：
《语文课程标准》指出：“学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体
验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”人
教版语文七年级上册教材第二单元，从内容主题来看都在表现亲情，属于
“亲情单元”，本单元课文从不同角度书写了亲人之间的真挚动人感情。
阅读这些课文，可以加深学生对亲情的感受和理解，丰富学生的情感体验。
这个单元紧承上一单元的继续训练朗读技能，在朗读中引导学生注意文
章的感情基调、语气、节奏等，通过教师示范感染、学生反复练习、不断
调动内心感受，从而进一步把握文章的感情基调。
2.文本简析：
本单元四篇课文，课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近、平易。
《秋天的怀念》《散文诗两首》抒发对母爱的
赞美；《散步》表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《<世说新语>二则》讲述古代少年的聪慧故事，也能让人感受到魏晋世族家庭的文化
修养和情趣。
主题丛书《亲情如水》的文章主题与课本一致，不仅让学生
对文本的理解起到很好的补充解读，而且让学生在大量的阅读中体会浓浓
的亲情，提高学生认识水平，丰富学生的内心情感。
【学情分析】
一般来说，初中阶段是学生树立正确人生观、价值观、世界观的关键
时期。
学生对亲情有了初步的理解和体验。
但是由于初中阶段的学生生理、
心理不够成熟，情绪、情感、思维、意志、性格等具有极大的可塑性和易
变性，所以学生在成长中也面临着一些问题，像让自己常怀一颗感恩之心，报答之心，让生活中多些理解和宽容等都是学生应该深入思考的，因此，
引导学生联系自己的生活体验和知识积累来学习，这种真切、鲜活的情感
教育为人生成长奠基。
【教学目标】
1．知识与能力：学习不同文章的不同的抒情特点；通过比较阅读和品味细节、词语的情味、调动学生对课文的个性化理解。
2．过程与方法：通过朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化；赏析重点语句，体会作者感情。
3．情感态度与价值观：在合作学习中提高团队合作学习的自觉意识；感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富学生的亲情体验，引导他们感
受爱，理解爱，奉献爱。
并进一步深化理解，读出亲情之外的情感内涵。
【重点难点】
1.重点：学习不同文章的不同的抒情特点，学习朗读，把握文章的感情基调。
（基于单元重点和教材内容）
2.难点：感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。
（基于学生的现有水平和心理层次）
【教学方法】
1.教法：比较教学法、自然分材教学法、启发点拨法
2.学法：预习法、批注阅读法、合作探究法、朗读感知法
【教学手段】
采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【课时安排】3课时。
