中职计算机专业课程教学方法的思考

中职计算机专业课分层次教学的实施与思考　

【摘要】分析中职计算机专业课采　用分层次教学的必要性和意义，从教学大　纲和教材、教学培养目标、教学组织、教学　

评价等方面论述分层次教学的具体做法，　

并提出分层次教学法的优缺点。　【关键词】中职计算机专业课分　层次教学　【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　

【文章编号】０４５０—９８８９（２０１３）１０Ｃ－　

０１５３－０２　

一、采用分层次教学的必要性和意义　当前，很多中职学校招生“零拒绝”、　

宽入口，使得中职生文化基础参差不齐成　为普遍现象。如何把文化基础参差不齐的　

学生培养成为具有良好技术的劳动者，是　

中职学校面临的主要任务。就中职计算机　

专业课而言，传统的计算机专业课教学在　教学方法上还存在一定的局限性，在教学　

方法上常常是统一集中授课，不管理论还　

是实训课都是全体学生同一个要求，布置　的练习也是一视同仁，内容统一，要求统　

一，评价标准统一。这样，往往会使学习能　力较弱的学生得不到关注，基础好的学生　

特长和个性也不能得到长足发展。只有改　

变传统的计算机教学模式，探索一种适应　不同层次学生个性发展的教学方式，才能　

提高教学效果。　

分层次教学是根据受教育者的个体　差异，进行分类排队，按照由高到低的顺　

序将其划分为不同的层次，针对每个层次　

的不同特点，因材施教，以实现既定的人　才培养目标的一种教学方式。在计算机专　

业课教学中实施分层次教学，让不同水平　

的学生都能够有进步，能够学有所成，这　是中职学校有效教学的一个主要途径。　

二、分层次教学的具体做法　在中职计算机专业课教学实践中实　施分层次教学，要有系统性，有相应配套　

的方法，才会取得良好的教学效果。主要　口南宁市第四职业技术学校李新德　

可从以下几方面来实施分层次教学：　（一）确定分层次教学大纲和教材　

分层次教学需要有不同目标要求的　

教学大纲，组织有经验的教师编写实施性　

的教学大纲很有必要。教学大纲是组织教　学的依据，每两年修订一次。通过问卷调　

科１教ｉ交Ｉ化　

浅谈中职院校计算机教学方法　科　蠢　

邱雯　

（哈尔滨技师学院，黑龙江哈尔滨１５００００）　

摘要．自从进入２１世纪以来，计算机与互联网技术的应用已经飞速地渗透于现代社会的各行各业和人们的日常生活中。所以，以计算机技术　

为核心的信息文化教育已经成为现代中职教育的重要内容，是否掌握计算机知识和应用技术是衡量专业技术人才素质的重要指标之一，因此，计算　

机信息科技课程已经成为现在中等职业院校基础教育课程之一。计算机基础课程是一门结合了知识性和技能性的基础性课程，中职学校的学生所　

学习的内容大多是计算机基础操作，主要是一些常用软件的使用，电子计算杌对他们来说既是要学习对象又是学习要应用的工具，而作为一名计算　

机教师能够如何一举两得地进行计算机嫩学呢？我在几年来从事计算机教学过程中通过在实践中摸索，汲取别人的先进经验．采取了如下的方法进　

行教学，取得了较好的教学效果。　

关键词：计算机技术；Ｓｔ学方法；中职院校　

ｌ快乐教学法。计算机基础课程中的第一部　

分实践训练就是指法练习这是一部分比较枯燥的　

教学内容，但也是学生需要掌握的基本技能，如何　

能够根据学生的实际情况，激发学生的学习兴趣　

呢？那我就在教学过程中创立一种快乐教学法＇让　

学生在娱乐过程中学习．巩固知识。首先对照键盘　

实物让学生认识键盘＇并讲解各基准键位及指法要　

求，接下来可以进行分组训练，通过反复几次，学生　

很快就能记住指法与键位然后在接下来的实训阶　

段，不要求学生打字速度，只要求准确度，在指法训　

练中采用各种打字软件，各式各样的打字游戏会引　

起学生的浓厚兴趣，比如金山打字中的青蛙过河和　

警察抓小偷等游戏址学生在边玩游戏边打字练习　

的过程中提高打字速度和质量。　

２分解教学任务。中等职业院校的学生学习　

和自控能力都相对较差．课堂上老师师的授课时间　

一长　电１门的注意力往往就分散了。为此我在备课　

时，将课程分解成若干部分，每一部分再分解成若　

干个知识点，每次上课课讲解一个知识点，马上就　

教育研究　

中职学校计算机教学方法浅谈　

文刷、亚军　摘要：随着计算机技术的发展，在中等职业学校，计算机专业越来越重要。然而由于中职学校学生素质差别较大，且计算机专业　技术更新快，对中职学校计算机教学的要求更高。这与中职学校目前较为落后的教学方式相矛盾。针对以上问题制订出一套合理的教　学方法，以提高中职学校计算机教学效率。　关键词：中职；计算机；教学方法　一、教师教的方法　：　１．丰富教学方法　－　教学过程中，一些好的教学方法的运用往往会起到事半功倍：　的作用，以下是笔者在计算机教学中采用的几种教学方法：　：　（１）实践教学法；　－　（２）问题导入法；　：　（３）研讨式教学法；　ｔ　（４）案例教学法；　：　（５）情境教学法。　一　２．注重知识的模块化教学　：　针对中职生，教学中更应该注重知识的模块化。由于中职生‘　学习基础不扎实，学习兴趣不高，因此教师要因材施教，选取学生　够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块，如，计算机基础模块：　中的计算机基础知识、文字图表处理ｗ０ｒｄ、电子表格处理Ｅｘｃｅｌ、演示ｔ　文稿Ｐ０ｗｅｒＰｏｉｎｔ小模块等进行教学。　：　３．实施“任务驱动”教学法　中职学校的目的是培养应用型的中等技术人才，因此在中职：　计算机课程教学中既要传授知识，又要强调能力的培养。　“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学　法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实　的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就　感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活　动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。　４．建立网络教学资源，为学生提供自主学习的资源平台　网络教学资源由于信息载体的多维化，它可以将数据、文字、　图象、声音有机地融为一体，实现输入与输出的多元化，并且说　读、写、画样样通，可有效地实现师生之间教与学的信息双向反　馈，彻底改变传统教学形式单一的弊端，把计算机所处理的信息　空间扩展和放大，大大丰富信息的表现力，从而增强教学效果，更　有利于学生准确、全面、深刻地接受知识。网络教学在个别化教学　中显示出了强大的优势。学生可以自主地选择学习的内容，确定　学习的进度，可以对尚未掌握的信息反复提取，直至搞清弄懂。网　络技术集各种信息传输手段于一体。具有很强的真实感和表现　力，展示实践环节、活动过程，直观形象上有极大优势，计算机能　在短时间内模拟提供丰富的感性材料，不仅帮助学生理解概念，　而且提供了在日常条件下不易获得的直接经验，培养学生的某些　技能，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。　二、学生学的方法　１．培养学生对计算机专业的兴趣　学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认　或筠近的倾向．　一３２一　是学生积极性的一个重要方面。　兴趣是最好的老师。教师首先可以给学生提供一些计算机专　业的相关资料，使学生知道本课程的重要性和实用性。然后可以　指导学生去询问一下本专业的学长、学姐在学习这门课程中所享　受到的乐趣，并将这种乐趣“传染”给学生自己。或者教导学生运　用心理暗示法，告诉自己“这门课程很有趣，学习这门课程我很　开心”。　２．学生提高自我效能感　自我效能感是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务，　是个体的能力、自信心在某些活动中的具体表现。当人确信自己　有能力进行某一活动，他就会产生高度的“自我效能感”，并会去　进行那一活动。正如学生不仅知道注意听课可以带来理想的成　绩，而且还感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会认真听　课。人们在获得了相应的知识技能后，自我效能感就成了行为的　决定因素。　学生可以通过对自己过往经过努力并取得成功的经历的回　想来增强自信心，也可以寻找一个和自己情况相似的榜样来效　仿，或者请家长、教师给自己鼓气。这些方法都可以有效提高学生　的自我效能感。　３．学生从被动学习转为主动学习　学生可以在开学初制订自己的学习规划，并在班级或寝室中　找同学和自己共同实施，相互督促。先给自己提出一个小目标：　“一个星期内坚持实施此计划”，完成后再提出高一点的目标：“一　个月内坚持实施此计划”，通过一个月的坚持，主动学习即自主学　习将会成为自己的一种生活习惯。　本文从教师的教与学生的学两方面深刻论述了中职学校计　算机专业的教学方法，要求教师发挥在教学中的主导作用，引导　学生更好地学习，同时也要求学生发挥其作为教学中心的主观能　动性。只有师生共同努力，相互促进才能教学相长，才能更好地完　成教学任务，提高教学效率，促进教育事业的发展。　参考文献：　［１］周勇，董奇．学习动机、归因、自我效能感与学生自我监控　学习行为的关系研究［Ｊ］．心理发展与教育，１９９４（１ｏ）．　［２］李雁飞．“任务驱动”法在计算机基础教学中的应用［Ｊ］．长　治学院学报，２００８（１Ｏ）．　［３］华康清，程宝山．职业中学办学思想与实践［Ｍ］．江西高校　出版社，２００３—０４．　（作者单位　山西省吕梁市职业中等专业学校）

计算机在中职专业课教学中的运用

【摘要】本文主要阐述了计算机在中职专业课教学中的运用，通过与辽宁省信息化项目的合作，开发多媒体课件，并将其运用于教学中，达到了改变专业课教学模式。培养通用与专业技能人才的培养目标。

【关键词】计算机；多媒体；专业课教学

随着科学技术的飞速发展，特别是计算机领域日新月异的发展，传统的教育模式已经越来越不适应现代教育的需要了，“一支粉笔，一本教案”的时代已经过去，新一轮的教育改革已经到来。在中等职业教育教学过程中，提高对计算机“工具性”教学的认识，实施计算机教学辅助专业课教学的新领域，对于全面提高学生的综合素质，对于改革专业课的传统教学模式，必将产生积极的影响。

1 计算机应用于专业课教学是时代发展的需要

现代中等职业学校要同时承担就业、升学双重任务，既要为生产、服务和管理的第一线培养实用人才，又要为高等学府输送合格的新生。因此，它培养的学生不仅要掌握一定的文化基础知识，还必须掌握一定的通用与专业技能。成为把科技知识转化为生产力的重要桥梁，社会对职业技术人员的需求有如下特征：

1. 基础技能要扎实2. 操作技能要多样3. 专业知识面要广4. 组织活动能力要灵活5. 适应不断变化环境的能力6. 开展技术革新，熟练掌握新信息新技术使用能力

在计算机基础知识教育阶段，不但要提高学生对计算机科学技术的认识，同时还要培养学生的实际动手操作能力，是中等职业技术学校计算机学科教育的重中之重。随着科技飞速发展，中等职业技术学校的学生毕业后，一旦走上工作岗位，都要把计算机当作一种工具予以使用。因此，让学生较好地掌握计算机这个现代化的工具，并能够准确有效的应用于实际，则是我们中等职业技术学校的计算机教育义不容辞的职责。

计算机与专业课的教学都离不开知识的传授。但是，计算机的“工具性”和信息技术日新月异的发展又与专业课理论的相对稳定性有着极大的不同。这就决定了能力的培养必须成为计算机学科的第一目标。专业课教学有各自不同的特殊性及种种因素的制约，仅仅依赖于计算机学科教学完成对学生计算机使用技能的有效培养是不符合实际的。而将计算机运用于专业课教学又是专业课教师要解决的一项重要课题。两者有机结合可以使计算机教学与专业课教学互为补充，互为促进，相得益彰。