地理新教材教学实践(3篇)

高二地理教学方案（精选3篇）

高二地理教学方案（精选3篇）

时间过得太快，让人猝不及防，我们的教学工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，这也意味着，又要准备开始写教学方案了。那么教学方案怎么写才能表达你的真正价值呢？下面是收集的高二地理教学方案（精选3篇），希望对大家有所帮助。

认真学习国家教育部《根底教育课程改革纲要》、《地理课程标准》和《考试说明》，落实教学目标。

高中文科地理教学内容多：从目前高考的考纲的要求看高考内容涵盖了整个中学阶段的10本教材即初中的《中国地理》上下册《世界地理》上下册《高中地理》必修123册《高中地理》选修二海洋地理选修五自然灾害与防治选修三环境保护。从知识构造看包括了世界和中国的各区域地理和高中的系统地理；自然地理和人文地理等内容。

（1）就高二地理学科来说，学科主干知识应包括两个方面：一是学科中的根本概念、思想、根本原理和规律；二是地理图表的识读、分析与应用。一方面要注重根底，不要讲得太深和太难，另一方面要突出主干知识，不必面面俱到，要大胆地处理教材，要把时间放在学科中的重点知识和根本原理、规律及其应用或者迁移上。

（2）初中地理主要是复习世界地理和中国地理知识，着重复习各地理事物的空间分布和区域差异。教学过程中适当提高难度，复习过程中要合理安排时间，既要重抓根底，又要突出重点，适当补充热点难点，提高教学质量。

复习初中世界地理知识，重点使学生认识各大洲、各国的地理位置及优势特点，并能分析认识形成特色的原因。 复习初中中国地理知识，重点使学生认识我国地理总体特征和各自然区域的差异，并能分析认识各区存在差异的原因及影响。通时结合世界热点地区复习重点地区地理。

区域地理复习的重点是学会区域定位，认识区域特征，比较区域差异，评价区域开展条件。在此，该背的就要强求学生背。如世界分区、世界主要8个国家的定位和地理特征以及中国分区地理就要采用这种方法复习。在复习中，区域地理内容的掌握要超越初中地理的能力要求，与高中地理的相关知识点有机地渗透和结合。

第1篇

一、前言

随着新课程改革的深入推进，高中地理教学也在不断变革与发展。本学期，我担任了高中地理教学工作，围绕新课程的理念和目标，积极探索地理教学方法，努力提高教学质量。现将本学期地理教学工作总结如下：

二、教学目标与实施

1. 教学目标：

- 培养学生对地理学科的兴趣，激发学习热情。

- 提高学生的地理素养，使学生掌握基本的地理知识和技能。

- 培养学生的地理思维能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

- 培养学生的环保意识和社会责任感。

2. 教学实施：

- 教材分析：深入研读教材，明确教材的编写意图和教学目标，根据学生实际情况进行教学设计。

- 教学方法：采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

- 教学手段：利用多媒体技术、网络资源等手段，丰富教学内容，提高教学效果。

- 教学评价：采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践活动等，全面评价学生的学习成果。

三、教学内容与进度

本学期，我共完成了以下教学内容：

1. 地理信息系统（GIS）基础

2. 地球运动与地图

3. 地球上的大气 4. 地球上的水

5. 人文地理

6. 自然地理

7. 环境保护

教学进度按照学校课程安排进行，确保了教学任务的顺利完成。

四、教学成果与反思

1. 教学成果：

- 学生对地理学科的兴趣和热情明显提高。

- 学生掌握了基本的地理知识和技能，能够运用地理知识分析问题、解决问题。

- 学生的地理思维能力得到提升，能够运用地理知识进行思考和创新。

- 学生的环保意识和社会责任感得到加强。

2. 教学反思：

- 在教学过程中，我发现部分学生对地理学科的兴趣不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。

- 部分学生的地理基础较为薄弱，需要加强基础知识的巩固。

- 在教学方法上，需要进一步探索，使教学方法更加灵活多样，提高教学效果。

浅谈新课标下的地理教学

澧县职业中专学校 陈桂香

摘要：本文以新课程改革的理念为指导，结合中学地理教学实际，论证了中学地理课程改革与教育理念更新的重要意义和途径。阐明了地理教学方法和地理教学手段更新的必要性与具体的做法。

关键词：地理教学 教育理念 教学方法 教学手段

随着教学改革步伐的推进，新教材全面推广，我们不断地学习探索，尝试在教学过程中用新的教学理念与方法，指导地理教学，在教育理念的更新、教学方法改革、现代教学手段的运用等方面颇获裨益，通过新旧教材与教学方法的对比，发现传统的地理教学中存在着以下几方面的问题，即教育观念落后，教学方法比较单一，教学手段比较落后。为了实现教学改革的目标，教育观念的更新，教学方法的改革很有必要。

（ 一 ）首先是更新教学理念，用全新的教学理念去指导教学实践。

1、地理教学要关注每一位学生个体，以学生发展为本

“以学生发展为本”是新一轮课改所倡导的主导理念。以学生的发展为本，就是要使学生享有对教育的“参与性”和“选择性”，注重学生的全员发展、全面发展、全程发展和个性发展。在现在的教学体制中，每个班级学生数目较多，学生的基础与能力良莠不齐，在地理教学中，往往能力强的学生思维敏捷，积极发言，更为自信、乐观、积极进取，更能在地理课堂上展现自我，而另一部分学生则做地理课堂上的旁观者，对地理缺乏兴趣，知识面窄、技能较差，难以跟得上整体学习的步伐，发言不积极，学习被动，在教室中表现的较为低调。这种现象不利于学生整体能力的培养，与我们的培养目标相违背，与新课程对学生的培养目标相违背。

① 发挥情感的作用，给学生积极鼓励

学生对老师有明显的向师性，老师的每一个手势、眼神与动作，学生都能心领神会，心理学研究表明获得别人的肯定和夸奖是人类共同的心理需要，笔者在教学过程中做到态度和蔼，平易近人，在课堂上经常选一些符合不同层次学生实际水平的问题让他们解决，把问题设置在学生的“最近发展区”，使他们在解决问题的过程中树立自信心，鼓励学生与同伴积极的交流与合作，同伴的肯定与认同对他们也产生了积极的鼓励作用。从而赢得了本来对地理学习丧失信心的学生对地理学科的喜爱。

浅谈新课标下的地理教学

中学地理教育，从根本上讲不仅仅是传授地理知识，更重要的是培养学生运用地理的思维方法去分析问题和解决问题的能力。陈至立同志在减轻学生过重的课业负担时说：“……目前迫切需要改革妨碍学生创新精神、实践能力发展的教育观念、教育模式，把学生从过重的课业负担中解放出来，让他们多接触自然、接触社会、为学生探索精神和创新思维培养、学生潜能的开发提供充足的时间和空间”。江泽民同志也提出“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野、增加他们的社会经验……” 。

现在的新教材生动有趣、图文并茂，但是新课改的教学形式在很多地方还是换汤没换药，为了高考为了阶段考试名次评比，打着课改旗臶，还是遵循旧教材教法换汤没换药。马克思说：“社会生活在本质上是实践的。”

通过几年对新课标教材的研究摸索，我认为新课标教材下的高中地理教学可尝试从以下几方面进行：

(一)注重联系实际，培养地理应用能力

地理学发展到今天，应该说它是应用性或实用性很强的一门学科，地理学的知识广泛应用于社会生产和生活之中，用古人的话说：上至天文下至地里，中至人和。但在地理教学中，学生的学习兴趣并不浓厚，我们感到问题的症结之一是课堂教学的理论性较强，而联系实际不够，学生不能“学以致用”。对学生来说，这个“用”应表现为在社会生活中，能够运用有关的地理知识、技能和思想方法解释和解决一些现象和问题；能够借用相关的地理知识、技能和思想方法继续进一步的研究和学习。 学习地理知识和技能不仅关系到学生平时的衣食住行和休闲娱乐，而且关系到他们日后从事社会建设的能力和效率。例如，当我们在考虑何地找工作、何地购物、何地买房子等问题时，就需要获得、整理、利用地理信息的能力。又如企业和政府的决策，从寻找一超级市场或一区域性机场的最适当位臵，到资源使用或国际贸易问题，均涉及地理数据的分析。没有一定的社会实践性地理思维能力，不但学不好地理，对将来从事社会工作也有所影响。我们今天的学生，也许就是明天的县长、乡长、厂长，也可能是个体劳动者。本地适合发展哪种农业生产?工厂厂址选在哪里合适?开办商店要考虑哪些因素?在小区域规划中，交通线应如何选择?这些问题都可能是学生步入社会后遇到的实际问题。