神经冲动的产生和传导教学设计
- 格式：doc
- 大小：361.50 KB
- 文档页数：5
神经冲动的产生和传导 读 研 点 练 悟
练悟结合 构建体系 回归提升 1 高三生物第一轮复习 神经冲动的产生和传导
教学基本信息
课题 神经冲动的产生和传导
作者及工作单位
考情分析及课标考纲要求
考情分析：新课程高考对于动物生命活动的调节是每年必考的主干知识点，通过设置图文材料，创设问题情境，考查学生解读材料，获取信息，运用所学知识分析实际问题的能力及图文转换能力，可以综合其他知识点：反射和反射弧、神经调节的具体过程、神经-体液-免疫调节整合，信息传递中信息分子与受体的关系以及调节失调的疾病等。
课标要求：说明神经冲动的产生和传导。（解释，概述结构并能理解和运用原理，综合考察）
考纲要求：Ⅱ级要求，分三个知识点（见目标中知识与能力2、3、4）
备考导向：图文结合，重视模型构建，综合提高
教学目标
1、知识与能力：
1．能解释兴奋是怎样产生的，即兴奋的实质。
2．能概述兴奋在神经纤维上的传导。
3．能够描述突触的结构。
4．能概述神经细胞间的传递过程，能够解释递质引发的突触后膜产生的兴奋或抑制。
2、能力目标：（过程与方法）
1．通过分析神经纤维上膜内外电位的变化，体验探究过程，提高研究科学问题和分析问题的能力。
2.通过观察相关模式图及动画，锻炼空间想象能力。
3、情感态度与价值观：
1．通过学习神经兴奋产生的结构基础和传导过程，认同唯物辩证的科学观。
2．体会正确的科学实验方法的重要性，激发探索精神，养成科学的思维能力和素养。
教学重点和难点
教学重点
1．兴奋的产生是神经纤维的膜内外电位变化的结果。
2．兴奋在神经纤维上的传导过程是通过局部电流完成的。
3．兴奋在神经细胞间的传递过程和化学递质对后膜的兴奋或抑制作用。
教学难点
1．神经细胞膜电位的变化及其离子基础。
2．化学递质对突触后膜的兴奋或抑制的作用。
教学方法
教法：情景引入，习题探究法，启发引导点拨法，归纳法 模式：读研点练悟
学法：课前：自主学习，回归教材；课上：合作探究，小组展示，体验感悟，形成体系，能力升华 神经冲动的产生和传导 读 研 点 练 悟
练悟结合 构建体系 回归提升 2 课堂教学过程结构设计（“读研点练悟”五环节教学模式）
教学
环节 教师的活动 预设学
生活动 设计意图
创设
情境
激趣
导入
由上一节神经调节的方式——反射（膝跳反射、排尿反射）引入。
回忆所学 通过实际情境导入，结合学生生活实际，激发学生学习兴趣。
读（课前） 在自主回归，自我检测的基础上，你还有哪些疑惑？提问检测（快速回答）
1、兴奋或神经冲动的实质可以理解总结为什么？（局部电流或递质的产生和释放）
2、神经冲动的传导方向如何？（神经纤维中，双向传导；神经元之间，单向-由一个N元的轴突末梢向另一N元的树突或胞体）
3、神经纤维中神经冲动如何产生？（静息电位-动作电位；具体讲是钾离子的外流—钠离子的内流）
4、突触结构如何？略 自主学习
回归课本
快速回答 考察学生对知识的提取能力
练
。
悟 出示练习探究一
1．兴奋传导与电流表指针偏转问题分析
(1)在神经纤维上
①刺激a点，b点先兴奋，d点后兴奋，电流计发生两次方向相反的偏转。
②刺激c点(bc＝cd)，b点和d点同时兴奋，电流计不发生偏转。
(2)在神经元之间
①刺激b点，由于兴奋在突触间的传递速度小于在神经纤维上的传导速度，a点先兴奋，d点后兴奋，电流计发生两次方向相反的偏转。
②刺激c点，兴奋不能传至a，a点不兴奋，d点可兴奋，电流计只发生一次偏转。
学生小结：兴奋的产生
过程，及兴奋传导的方向及过程
小组探究
合作分享
课堂展示
合作共赢
（有练研有点，练研点结合）
需学生知道：1静息电位和动作电位的产生生理基础.2突触结构及神经递质的产生过程。
高学生搜集整理材料的能力，理论联系实际分析解决问题问题的能力和逻辑思维能力， 并培养学生的团队精神合作意识。 神经冲动的产生和传导 读 研 点 练 悟
练悟结合 构建体系 回归提升 3 练习探究二
2.兴奋传导方向及特点的实验探究
1．验证冲动在神经纤维上的传导
教师点拨1
(1)方法设计：电激右图中①处，观察A的变化，同时测量②处的电位有无变化。
(2)结果分析：若A有反应，且②处电位改变，说明冲动在神经纤维上的传导是双向的；若A有反应而②处无电位变化，则说明冲动在神经纤维上的传导是单向的。
2．验证冲动在神经元之间的传递（结合上图）
教师点拨2
(1)方法设计：先电激图①处，测量③处电位变化；再电激③处，测量①处的电位变化。
(2)结果分析：若两次实验的检测部位均发生电位变化，说明冲动在神经元间的传递是双向的；若只有一处电位改变，则说明冲动在神经元间的传递是单向的。
小组讨论，展示提高，小结知识体系。
对位训练
1、(2009·山东卷·8)如图表示枪乌贼离体神经纤维在Na+浓度不同的两种海水中受刺激后的膜电位变化情况。下列描述错误的是( )
A、曲线a代表正常海水中膜电位的变化
B、两种海水中神经纤维的静息电位相同
C、低Na+海水中神经纤维静息时，膜内Na+浓度高于膜外
D、正常海水中神经纤维受刺激时，膜外Na+浓度高于膜内
2、图中a、b、c为某一神经纤维上的三点,其中b为ac的中点，在c点的膜内外分别连接电流表的正负极。只在a点给予一适宜刺激和在a、c两点同时给予相同强度的刺激，电流表发生偏转的次数分别是（ ） 学生当堂训练 神经冲动的产生和传导 读 研 点 练 悟 练悟结合 构建体系 回归提升 4
A. 2次、2次 B. 1次、2次
C. 2次、1次 D. 1次、1次
练习探究三：
下图为反射弧的模式图。请分析回答相关问题：
(1)结构4是反射弧组成中的________。
(2)5处的细胞与2处的细胞在形态结构上有较大的差异，造成这一差异的根本原因是_________________。
(3)若该图是完成人处于寒冷环境时的体温调节反射弧，则结构1为__________________。
(4)若在3处给予一适宜刺激，则在1、2、3、4处可发生钠离子内流现象的是____________________。
(5)某种药物可以阻断蟾蜍屈肌反射活动。为了证明这种药物“在反射弧中仅对神经细胞间的兴奋传递有阻断作用”，请利用图中的A、B、C三处实验点，提出你的实验设计方案：__________________。
[答案提示点拨] (1)传出神经
(2)细胞内基因的选择性表达
(3)冷觉感受器 (4)3和4
(5)①将药物放在A，刺激B，观察5处肌肉是否收缩；②将药物放在C，刺激B，观察5处肌肉是否收缩
神经冲动的传导放到反射弧中思考，理解在反射弧中神经冲动传导的单向性。
悟 学生练悟升华，总结知识体系
体验感悟
情感深化
提问学生，总结知识体系及解决问题的方法。 “三维”目标的落实 神经冲动的产生和传导 读 研 点 练 悟
练悟结合 构建体系 回归提升 5 作业布置
巩固提升 《课时演练12》 概括总结
深化提高 宏观把握 梳理知识
预习提示 脊椎动物的激素调节 培养学生的自学能力和归纳能力
课堂总结
我们要理解神经冲动的产生和传导的过程，结合板书，在解决实际问题时区分神经纤维，神经元间，还是在反射弧中，结合反射弧的完整性，设计探究解决问题的办法。
板书设计
教学反思
