对小学数学课堂情境创设的一点思考

小学数学教学情境创设几点思考

第一篇：小学数学教学情境创设几点思考

小学数学教学情境创设几点思考

本次网络培训听了南通市崇川区教研室小学数学教研员顾娟谈小学数学教学情境深有感触，越来越深刻地认识到情境创设在数学教学中的重要作用。数学，并不仅仅意味着抽象、简洁，她跟文学艺术一样源于生活，来自具体，是人类在生产生活的过程因解决实际问题而产生的，其最终目的是运用于生活。追根究底，那源头的生活，那应用于生活的情境，都是具体的、是有形象可感应的。我们理应还数学以本来面目，把“数”与生活结合起来，在生活的情境中，理解“数”与“形”的关系；在模拟的情境中加以操作，体现数学的应用性与趣味性。通过自已的学习，谈小学数学教学情境创设几点思考。

《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”有道是，生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是学生自主探究数学知识的起点和原动力，是提高学生学习数学能力的一种有效手段。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生已有的经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课重要前提。

一、再现知识产生的情境——发现

数学来源于生活，服务于生活。教师把数学问题生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中的问题，这样不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中数学是无处不在的，对学生的观察能力和初步解决实际问题的能力起到了培养的作用。例如：在学习《数据的收集和整理》时，我以学校附近交通路口各种动态车辆为素材，采用课件展示出学生每天上学经过的交通路口过往各种车辆的情况，让学生用自己喜欢的方法统计5分钟内通过的各种车辆，为学生的数学学习提供了生动、具体的现实背景。由于情境的创设取材于学生的现实生活，贴近学生的生活实际，充满生活味，使学生身临其境，体会到生活中处处有数学，从而培养学生爱数学的情感和用数学的意识，同时也有效地激发起学生的学习兴趣。

小学数学问题情境创设的思考

一、情境的设定要贴近实际

教师在创设情境时，一定要保证情境的真实性和可信度。教师可以参考小学生身边日常的生活场景，将数学知识与生活场景相结合，形成真实生动的情境，使学生在学习数学的同时体会到数学知识在实际生活中的应用价值。比如教学一年级的加减法可以选择超市购物的场景，以此来向学生讲解加减法的应用。

二、情境的创设必须包含多样的元素

为了增强情境创设的趣味性和吸引力，教师需要在情境中融入多种元素，比如人物、道具、情节等等。这些元素可以在教学过程中带给学生更具体的形象，帮助他们理解和记忆数学知识点，从而提高学习效果。比如，在教学小学生如何拆分分数的时候，可以设计一个魔法师的故事情节，魔法师虽然拥有无限的魔法力量，但如果他想要使用他的魔法力量，就必须学习如何拆分分数，这样可以深入学生的内心，激发他们的想象力和动手能力。

三、情境的设定要考虑学生的认知及掌握程度

在情境创设的过程中，教师必须考虑小学生的认知及掌握程度，有针对性地设置情境，提示学生如何进行思考。比如，如果教学一年级的质数与合数，可以设计一个小动物拓展背景，小动物因为想要自己的颜色更亮丽，从而制作了一个色号表，由于数值过大，他需要小朋友帮助他分辨出与拓展出质数与合数。这样一个生动的情境可以激起学生的学习兴趣和参与度，也能够帮助学生更深入地理解知识点。

四、情境的设定要避免偏向

情境创设是为了教学服务的，因此无论创设的情境是好是坏，都必须要符合教学目标的要求。如果创设的情境偏向，在向学生展示知识点的同时给学生带来不良影响，不会对学生学习的进程产生积极影响。比如，在教学整数概念的时候，要避免出现拿财产排序的情境，因为这样会引发财富和贫穷之间的偏见和差别。

总之，在情境创设的过程中，教师必须认真根据教学内容围绕具体主题设计相关信息，使学生在生动的情境体验中能够真正掌握所要学习的知识点，这样能够使教学变得更加简单而有趣。

对改进小学数学课堂教学方式的思考

● 王 敏

随着新课程实施的不断深入，课程改革对学校、教师的要求越来越高，社会呼唤学习型社会、学习型人才的声音也越来越强。课堂教学是引导学生进行有效教学的重要途径之一，然而作为硬件设施相对陈旧、教育观念相对滞后的农村中心小学，一定程度上影响了学校课堂教学的有效性。如何让数学课堂这个主阵地的作用更加彰显，如何构建有效课堂教学模式，怎样才能促进教师的观念转型，怎样才能促进学生创新精神和实践能力的培养，鉴于此，我校在苏教版教材编辑部、南京东方数学教学研究所的指导下，开展了“小学数学有效课堂的教学方式的研究”这一课题的研究，本文是笔者参与课题研究的点滴体会。

一、转变教学理念，实现教师发展的专业化

传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，这样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理念下，它的缺陷越越来显现出来。它以知识的传授为核心，把学生看成是接纲知识的容器。按照上述五步进行教学，虽然强调了教学过程的阶段性，但却是以学生被动的接受知识为前提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的培养，没有突出学生学习的主体性，主动性和独立性。因此，革新教学方式势在必行。为了使广大教师具有自我发展的意识和自觉提高自己的内在要求，学校提出了“三自”要求，促进教师的专业发展：1.自觉学习。这是时代赋予的要求。随着教育改革的进一步深入，农村教师的再教育迫在眉睫。研究过程中，大家更深刻地认识终身学习理念对职业生涯的发展产生的重要影响，打破了传统“一次性教育”可以解决“终身教育问题”的观念，明确终身学习能促进职业生涯的可持续性发展、个性化发展和全面发展。2.自我培养。这是课改推进的关键。从旧课程实施模式中走过来的教师要适应综合化的新课程要求，在素质能力、年龄结构等方面都存在明显差距。在课题研究的引领下，实验教师的关注点发生了变化，更加关注学生的学习方式，把学习的主动权还给了学生。3.自觉反思。这是专业发展的支柱。新课程的实施将改变学生的学习生活，这首先要改变教师的教学生活，用教师焕发出的新生命活力，来影响学生的学习，实现教师与学生共同成长。在这一过程中教师要“自我更新”，通过反思、研究，更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，为能够更好地实行专业发展的自控和调节奠定基础。

小学数学问题情境创设的思考

作为小学数学教师，我们经常会遇到一个问题：如何设计有趣的数学情境，激发学生的学习兴趣和动手能力？数学情境创设是教学过程中非常重要的一环，它不仅可以让学生在实际生活中感受数学的魅力，还可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。在本文中，我将分享一些关于小学数学问题情境创设的思考和经验。

我们需要明确情境创设的目的和意义。数学情境创设的目的是为了让学生在实际生活中感受数学的存在和应用，培养他们的数学思维和解决问题的能力。通过情境创设，学生可以在真实的环境中进行数学运算和推理，这样他们更容易理解和掌握这些知识，并能够更好地将其运用到实际生活中。

我们需要考虑如何选择合适的情境创设材料。在选择情境创设材料时，我们应该尽量贴近学生的生活实际，选取他们感兴趣和熟悉的事物作为情境创设的题材。可以利用学校周边的环境和物品，设计一些和学生生活息息相关的数学问题，让他们能够很自然地投入到情境中去，激发他们的学习兴趣。

接下来，我们需要关注情境创设的过程和方法。在进行情境创设时，我们可以运用一些教学方法和工具，比如教学游戏、教学实验等，通过这些丰富多彩的活动形式，让学生在玩中学，在学中玩。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的动手能力和实践能力，使他们在实际操作中更好地掌握和应用数学知识。

我们需要注意情境创设的效果评价和反馈。在进行情境创设后，我们应该及时地对学生的学习情况进行评价和反馈，了解他们在情境创设中的表现和收获，及时地纠正他们的错误，鼓励他们的优点，帮助他们更好地改进和提高。这样不仅可以及时地发现和解决问题，还可以让学生感受到自己的进步和成就，更有信心和动力地学习数学。