创新思维教学的策略与实例

浅谈小学数学教学中学生创新思维的培养

【摘要】小学是陪养学生创新思维的关键时期。深入探讨小学教学领域的素质教育，根据数学学科特点和创新人才的素质要求，把创新教育融入数学之中，探索其实施途径与方法，对实施全面素质教育。培养学生的创新能力十分重要。而当前在小学数学教学中，教学方式主要还是注入式、填鸭式，这不利于学生创新思维的的发展。本文主要从小学数学教学中存在的问题和小学数学教学中学生创新思维的培养以及实习中的所见、所闻、所想几个方面来进行阐述。

【关键词】小学数学；创新思维；教学

创新思维是一种思维的高级形态，既指一种高级的思维活动也指一种积极地自我激励的活动过程。思维活动达到高潮，才能产生创新。我们知道，教学被誉为锻炼思维的体操，而创新能力的培养，是一项系统工程，必须从小抓起。因此，结合小学数学的教学，加强对学生创新意识，创新思维的培养是实施素质教育的一个重要方面。

数学是思维的体操，创新是素质教育的核心。在教育教学中培养学生良好的思维品质，特别是创新思维能力是素质教育的一项重要内容，而课堂教学是素质教育的主要渠道。因此，在教学中教师应积极探究以培养学生创新意识为目标的教学方法，挖掘教材中蕴含的有利于进行创造性思维训练的知识点，在完成课程标准所规定的教学

任务的前提下，依据教材中相同、相似或相反的知识因素，或具体有某一种内在联系的知识，引导学生经过联想、类比、求同、求异等多种思维方式，使学生学会发现问题，激发学生解决问题的强烈欲望，培养学生的创新思维能力。

一、小学数学教学中存在的主要问题

在新课标改革过程中，我们的老师注重把微笑带进课堂，让学生紧张的心理得到松弛；把期望带给学生，尊重、理解、宽容、满怀信心的相信他们在进取精神的驱动下，有能力逐步解决问题；当学生取得点滴进步时，给予热情的鼓励。而学生也比以前活泼、大胆，敢提出老师的错误，也有了自己的想法。但是，今天的中小学素质就是未来中华民族的素质。因此无论是从小学数学目标来看，还是从社会对教育、对人才提出的要求去思考，目前的教学现状都必须进行改革，必须让课堂教学真正从“学生被动接受”的学习模式转到“引导学生进行自主探究学习”的轨道上来，使学生不但掌握学习结果，也经历探究知识的过程，从而形成自主探究知识的能力。

小学数学教学中创新思维培养的研究报告

东坑镇毛窑中心小学 马宝

随着教育改革的不断深入，为了更好的更好地实现专业技能的成长，培养小学生的创新思维能力是小学数学教学的一项任务。在教学中，让学生获得正确、丰富的表象，培养学生的创新思维能力是提高小学数学教学质量的需要。在近年来，许多地区开展了不同层次的“创新教育”实验研究。重视培养小学生创新思维能力在小学数学中越来越发挥更大的作用，并取得了一定的成绩。也有不少问题，但也积累了了一定的经验，以毛窑小学为例主要表现在实践中，课题组认识到培养与发展小学生创新思维是一项系统工程，在具体实施过程中，应处理好以下几点关系：

一、创新的概念

创新即包括实物的发展过程又包括事物发展的结果，包括新的发现发明，新的思想理念，新的说法与技术以及新的方法等一切新的事物。而通过创新的教育教学活动来培养学生的创新能力，就是创新教育。对小学生来说，创新多指通过对学生实行系统的教育和影响，但使他们成立独立的个体，善于发现，认识具有社会意义，同时也具有个人意义的新认识、新事物、新方法、新理念，掌握其中的规律与价值，并具有相应的能力，并将来成为创新型人才而奠定基础。创新思维的培养包括以下几个层次的内容：首先是创新意识，即创新的意图和动机。其次是创新思维，即不受固有模式束缚而进行有创见性的心理反应。再次创新能力，即创新方法和对解题策略的掌握和应用。 二、创新思维培养与基础素质培养的关系

小学教育是“提高全民族素质的奠基工程”。为此，我们以往非常重视基础知识和基本技能的教学，将之称为“双基”教学。现在，我们强调创新思维的培养，两者会不会有冲突，他们的关系又是怎样的呢？一般来将，“双基”很扎实的人未必有有很强的创新能力，而创新能力很强的人必定有较扎实的“双基”。小学生以课堂学习为主要学习形式，有计划有系统地掌握基本知识、技能和行为规范，这构成了综合素质的基础层面。而“创新素质”则是在完成“双基”的学习任务后发展起来的，并在学习过程中形成的一种发展性素质，是建立在“双基”之上的。“双基”在创新过程中起的是肩膀、阶梯、材料支撑的作用。小学生的创新是和他们已有的基础知识密不可分的，学生的创新思维是在他们已掌握的知识基础上进行的。学生只有掌握了一定的知识后，才能较好的把这些知识创造性的运用到他的其他生活中去，小学生创新学习活动的过程是复合在一般学习过程之中的。所以，我们既要重视“双基”目标的达成，而又不能停留在“双基”教学上。在这里，没有“双基”的积累，就不可能有创新思维的发展，两者相辅相成、互相促进、不可偏废。当前，我们应特别注意在教学中体现创新教育的思想，力争将“双基”教学与创新教学统一于一个过程中。

教学计划中的课程设计培养学生创新思维

教育的最终目标是培养学生的综合素质，其中创新思维是一个至关重要的能力。在教学计划中，课程设计扮演着重要的角色，它可以有效地培养学生的创新思维。本文将探讨教学计划中的课程设计如何培养学生创新思维，并提出一些实践性的方法和建议。

一、课程设计激发学生的创新思维

1. 创建创新的学习环境

针对培养学生的创新思维，课程设计应从创造一个积极、开放的学习环境开始。教师可以通过提供多样化的学习资源、组织创意激发活动、鼓励学生积极提问等方式，为学生创新思维的培养提供有利条件。

2. 引导学生进行独立思考

在课程设计中，教师应该注重培养学生的独立思考能力。通过设置开放性问题的讨论、提供自主学习的机会等方式，激发学生自主、主动地思考问题，培养他们的批判性思维和创新思维。

3. 鼓励学生进行实践性学习

实践是培养学生创新思维的重要途径之一。课程设计中可以引入实践性的学习活动，比如实验、实地考察、社区服务等。通过实践，学生可以将理论知识应用于实际问题中，培养解决问题和创新的能力。

二、课程设计中的具体方法和策略

1. 设计灵活多样的教学活动 在课程设计中，教师可以通过设计灵活多样的教学活动来培养学生的创新思维。例如，小组合作学习、项目制学习等可以促进学生的合作与创新能力的发展。同时，采用案例分析、问题解决等活动形式可以激发学生的批判性思维和创造性思维。

2. 引导学生进行跨学科学习

创新往往源于不同领域的融合。在课程设计中，教师可以引导学生进行跨学科学习，将不同学科的知识进行整合与应用。例如，理科和艺术学科的结合可以培养学生的创造性思维，文科和科技学科的结合可以培养学生的联想能力和解决问题的能力。

3. 提供丰富的学术资源

为了培养学生的创新思维，课程设计中应当提供丰富的学术资源。教师可以收集、整理相关领域的优秀案例、经典文献、专家讲座等，并向学生提供以启发和激励学生的方式使用这些资源。通过学习和借鉴他人的成功案例，学生可以开拓思维，提升创新能力。

浅谈创新思维在教学中的应用

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。知识经济、创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要。创新是时代的要求，知识经济从某种意义上说是创造型经济，它是建立在知识的创新、传播和应用的基础之上的。而小学科学作为一门以探究学习为主的科学课程，蕴含着丰富的创新内容和因素。为培养学生创新思维和实践能力，提供了广阔空间和训练的契机。为此，我注重在教学中充分挖掘创新因素，激发学生创造欲望，以此培养学生创新思维，发展学生创新能力。

一、坚持民主教学。

在课堂内创设宽松、和谐、充满信任的氛围，为发挥学生的创造力创造条件，鼓励学生积极思考，敢于标新立异，对学生中那些另辟蹊径，独树一帜的做法予以肯定、支持和鼓励。让学生真正体会到探究各种科学奥秘时的"心理自由"和"心理安全"。在教学中强调指导学生直接认识科学界的客观事物及其规律，给学生第一手材料，在获取感性认识的同时，培养他们积累进行科学探求活动的经验，给他们进行自我创造的空间，使他们能在学习活动中主动的经历研究实践活动的全过程。尝试着用他们思考的方法、程序和手段去解决遇到的问题。最大限度地发掘学生的创造潜能，培养学生的创新思维。

二、注意激发学生浓厚的创造兴趣，强烈的求知欲和创造愿望，以使学生在探究科学知识中意识到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐。 三、引导质疑。

引导学生敢于提出问题，勤于思考问题，促进科学的思维能力。在教学中要善于抓住每一处契机，引导学生大胆质疑、求新求异，并能"自圆其说"。激发学生深层次的认知兴趣和求知欲望，使得注意、记忆、思维凝聚在一起，达到其智力活动的最佳状态。

在学完了《电磁铁》一课时，我引导学生质疑："关于电磁铁，你们还有什么新问题"这一问激活了学生的思维，一连提出了十几个课内没涉及却与所学知识有联系的问题。这正是培养学生创新思维的契机，我及时抓住时机鼓励学生课后继续探索。经后来的反馈交流，得知学生通过多种渠道寻求到了答案，自己解决了问题。在研究"摩擦力的大小与那些因素有关"时，学生玩教师精心设计的"拉人打滑溜"科学小游戏时，兴趣被调动起来，从中发现了问题："为什么有时省力（拉人），有时却费力""摩擦力在什么时候大什么时候小"这是教师就要抓住时机巧妙引导："你们利用这些材料（不同光滑程度的长木板、木块、钩码、小车、测力计等）设计实验，尝试自己亲自做一做，看看摩擦力的大小到底和什么有关系。"学生在活动中充分施展出自己的才能和智慧，实验探究、分析结果、得出结论。实际上正是在这种对问题的提出和解决过程中，学生的学习主体作用才被真正地巩固，切实达到培养创新精神的目的。