高校计算机教育的现状与挑战

对喇　神州教育　

计算机专业（学科）面临的挑战与创新　

陈亮　

福建师范大学福清分校３５０３００　

摘要：随着社会经济建设的不断发展，我国对人才需求缺　口在不断的扩大，在这一背景下，我国高等院校规模也在不断　

扩大，信息化时代的到来使得计算机专业受到青睐，以电子计　

算机技术为代表的软件信息技术在社会各个领域得到了广泛　

运用，这客观上要求计算机技术专业研究水平取得更大的进　

步，国际计算机技术的发展为我国计算机科学的教学与研究　

提供了新的机遇，同时也带来了巨大的挑战，新形势下，如何　

把握计算机专业学科教学与研究的重点，推进我国计算机技　术专业人才的培养已经成为了科学教育的当务之急。　

关键词：计算机专业挑战创新　

进入信息时代，计算机网络技术在社会经济活动中扮演　

着越来越重要的角色，计算机网络技术已经被广泛运用到国　

民经济的各行各业，对提高生产与服务效率具有十分重要的　

意义，在全面建设小康社会的关键时期，我国计算机专业教学　

与研究也取得了巨大成就，同时国家也在着力推进高等教育　体制改革，在这一大背景下，我国计算机专业（学科）既面临着　

机遇有存在着挑战，加强对我国计算机专业教育科研情况的　

研究，缩小我国计算机专业教学与研究同其他西方发达国家　

的差距具有十分重要的意义。　

一、我国高校计算机专业发展的基本情况　

随着科学技术的进步和社会经济的发展，我国对计算机　

领域专业人才的需求日益扩大，这直接刺激了社会资源对计　

算机专业教育的投入，社会上形成了各种计算机专业技术培　

训班等众多培训机构，计算机专业教学与研究也受到了高等　院校的重视，一些高校纷纷建立软件学院、网络学院、信息学　

院等院系，计算机专业如何发展，怎样发展成为了计算机专业　

教育与研究必须要会的问题，我国现阶段计算机专业教学大　

致经历了以下几个阶段：　

图ｌ我国计算　ｌ专业不Ｊ司时期的教学与研究侧重点　我国计算机专业不同时期教学与研究侧重点如上图１所　

示，２０世纪５Ｏ年代我国计算机专业研究与教学重点集中在　电路与结构方面，２０世纪６０年代侧重点在电路设计与相关　

计算机科学教育的现况及教学计划中的创新能力培养

引言：

计算机科学的快速发展已经成为了21世纪最重要的技术领域之一。它对于人们的生活和社会的进步起到了至关重要的作用。随着计算机科学领域需求的不断增长，对于计算机科学教育的需求也日益增加。然而，当前的计算机科学教育仍然面临着许多挑战，其中最重要的是如何培养学生的创新能力。本文将探讨计算机科学教育的现状及如何在教学计划中创新能力培养方面做出改进。

一、计算机科学教育的现状

1.1 缺乏实践经验

当前大多数学校的计算机科学教育主要侧重于理论知识的传授，而较少注重实践经验的培养。学生往往只能通过课堂上的理论学习来了解计算机科学的概念和原理，而在实际应用中可能遇到很大的困难。

1.2 缺乏创新思维

现有的计算机科学教育过于注重学生的记忆和应用能力，忽视了培养学生的创新思维能力。学生在学习过程中缺乏思考和实践的机会，无法发展出自己的创新想法和解决问题的能力。

1.3 对新兴技术的掌握不足

随着技术的发展和更新迅速，计算机科学的教育体系应该持续更新以适应新兴技术的需求。然而，现有的教学计划不能及时适应这些变化，导致很多学生在毕业后无法适应工作环境的要求。

二、如何在教学计划中培养创新能力 2.1 引入实践项目

为了帮助学生更好地掌握计算机科学的实践应用，我们可以引入一些实践项目。通过这些项目，学生可以将学到的知识应用到实际问题中，提高他们的技能和创新能力。这些项目可以是小型软件开发，网站构建，或者是一些与企业合作的实际应用项目等。

2.2 培养团队合作精神

计算机科学不仅仅是个体的学科，更注重团队合作能力。在教学计划中，我们应该鼓励学生进行团队合作，通过与同学们一起完成项目，培养学生的沟通、协作和领导能力。这将对他们未来的工作和创新能力有很大的帮助。

2.3 提供创新思维的培训

为了培养学生的创新思维能力，我们可以在教学计划中加入相关的培训和课程。这些课程可以包括创新方法的介绍、问题解决思路的培养以及创新实践的指导。通过这些培训，学生可以学会分析问题并提出创新的解决方案。

◇高教论述◇　科技目向导　２０１２年第１８期　

计算机教育的现状及发展趋势分析　

谭乐婷　

（西华师范大学计算机学院　四川　南充６３７０００）　

【摘要】从计算机出现到现在，它已经普及到世界各个地方。随着计算机应用的日益广泛，计算机教育成为值得各个学校重视的内容，尤　

其对于高等院校．其计算机教育水平的高低关系到学生自身计算机水平的高低。本论文根据多年采的教学经验和研究，分析我国目前计算机教　

育的现状，并分析其可能的发展趋势。　

【关键词】计算机教育；高校；发展趋势　

Ｏ．‘前言　计算机自１９４６年出现至今．短短５Ｏ多年的时间里已经遍布世界　

各地．面对知识更新越来越快、计算机应用领域越来越广泛的挑战，计　

算机教育作为传播计算机知识的主体有极为重要的作用。改革开放三　

十多年以来．我国的计算机教育发展速度很快．计算机教育在我国高　等教育、大众教育、职业教育的普及与科研方面都取得了巨大的成就，　

为我国经济建设输送了大量科技人才　我国目前的计算机教育应用可　

用一句话概括其发展趋势：多媒体化与网络化紧密结合。计算机的普　及．很大程度上改变了人们的工作、学习和生活。我国的计算机教育开　

展了已有三十年．在计算机教育的发展历程中．我国计算机教育的战　略重点从之前的计算机学科教学转变为计算机辅助教学：伴随计算机　

产生的ＩＴ产业也在飞速发展中．成为促进我国经济建设的一个重要　

动力：计算机辅助教学渐渐成为帮助师生更好地学习工作的工具．成　为推进我国素质教育进程、提高教学效率的有效动力　为了使我国计　算机教育事业更好的发展．加强对我国计算机教育工作的指导，国家　

教委成立了“全国中小学计算机教育领导小组”．以“全国中小学计算　机教育研究中心”为组织执行部门，以柳斌副主任为组长。这个“中心”　

在国家教委基础教育司的领导下．参与制定相关的政策规划．组织编　写教材．为我国中小学计算机教育的发展做出很大的贡献。在高等教　

育方面．国家在普通高等大专院校开展一系列计算机公共课程．逐步　

文彳匕万　浅谈计算机教育存在的问题与思考　宋芝兰　（保山中医药高等专科学校，云南保山６７８０００）　摘要：本文从计算机教育中所面临的学生素质参差不齐．教师　忽视分层教学，教育观念转变不到位。理论教学与实际操作相脱　节，课程内容陈旧等问题出发，探讨分析如何从改变教学方式．转　变教育观念，完善教学内容，提高学生操作能力等方面进行改进．　以解决这些问题，、　关键词：计算机；教育；问题；思考　中罔分类号：Ｇ４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—２ｌｌｌ（２０１２）０６－０３５４－０２　计算机教育主要是通过使用技术领域中的专用技术，如多媒　体技术、网络技术、人工智能技术来达到培养学习者信息素养的目　的。随着时代的发展和教学改革的不断深入，计算机教育中原有的　‘些不适应信息时代发展的观点、教学方法和教学内容逐渐显现　出来，计算机信息教育如何适应时代的发展，是摆在我们面前刻不　容缓的研究课题，需要我们认真加以分析研究，并提出对策思考。　１计算机教育存在的问题　『口】题一：学生素质参差不齐，教师忽视分层教学　计算机专业的特点之一就是学生的起点参差不齐，学习能力　差异大。我国的计算机基础教育从无到有、由点到面．从少数理工　专、ｌＩ，率先实践，发展到所有高校的非计算机专业都普遍开设了　桕关课程，计算机教育得到了极大的发展。但是，因为计算机不是　升学考试的科目，各地区的要求不一样，导致学生素质参差不齐，　学习能力差异大。出现有的学生已能熟练掌握计算机基本技能，对　于某些课程，能超前学习、超纲学习；而有的学生对计算机则没有　什么概念，对计算机知识仅限于网络的初步应用，比如收发邮件和　聊天。而现今有些教师在教学上仍使用一贯的“一刀切”，忽视分层　教学，这样必定会形成两极分化的格局。“吃不饱”的那些较高层次　的学生，常常会觉得这样的课程无疑是在浪费他们的时间．严重挫　伤学习的积极陛；另外，对于那些“吃不了”的较低层次的学生，也　会对这样的课程产生畏ｌ具心理，觉得毫无成就感，从此自暴自弃。　无论是哪种情况的发生都会对学生提高计算机的应用能力产生极　为严重的负面影响。　问题二：教育观念转变不到位，ＡＣｔ培养与社会需求相脱节。　在社会的信息化不断向前推进的今天，各行各业的信　化进　程不断加速。各用人单位在对当今的大学生计算机的实际应用能　力上的要求有增无减，计算初操作被用于衡量和考查大学生能力　与素质的重要依据。根据社会的需要和培养人才的要求，计算初教　育应该由传统应试教育向素质教育转变。但是从我国的现实情况　看，统冶我国教育领域的教育模式仍然是以教师为中心的应试教　育模式，虽然素质教育提了这么多年，但是从报刊杂志、高校教学　模式可以看出应试素质教育还只是理论上的东西。由于应试教育　长期潜移默化的影响，使我国大多数学生逐渐养成一种不爱问、不　想　、也不知道要问“为什么”的麻木习惯，使学生的发散性思维、　逆向思维被束缚、被禁锢。好多学生毕业后到单位工作了，都不会　用已学的计算机知识来辅助完成一些简单的工作，有很多学生毕　业了还得花很大力气通过各种渠道重新学习计算机知识。教育观　念转变不到位，人才培养与社会需求相脱节的现状，这是应试教育　带来的后果，是计算棚教育面对的新问题。　问题三：理论教学与实际操作相脱节．忽视学生实际操作能力　的培养。　计算初技术作为一门新兴学科，该课程不但对其理论陛作了　很强的要求，而且也对其实践｝生同样作了要求。它对学生的要求不　仅仅是对理论知识的了解与掌握，同时也要把知识用于各种实践　操作中去，学会在不断的应用中发现问题，并善于分析问题，最终　解决问题。这样在培养学生综合素质能力上具有积极的作用。然　而，在传统的教育理念中，实践教育的主要任务仍然是对知识的传　授。如此的教育理念下，在教学中，计算初这门学科必定存在许多　问题，例如，在课堂中，教师会用大量的时间去讲解理论知识，但学　生对于计算机的实践操作却不知所措。大多数学生都有这样一种　情况存在，能听『董教师在课堂讲授的理论知识，但只要一动手操作　就会感到无所适从．不能把对理论知识的理解和实际应用统一起　来这种理论和实践相脱离，或只重视理论而忽视实践的做法，势必　导致学生学习的效　氐下，学习死板，难以面对和解决新的问题。　问题四：课程内容陈旧，挫伤了学生学习计算机知识的积极　性　近年来随着计算机科学发展的突飞猛进，计算机文化基础教　学大纲和教材的更新周期总是落后于技术的发展，从而导致计算　机的许多新技术、新知识不能很快出现在教科书上。一方面，计算　机教学内容的陈旧使培养出来的学生落后于时代的发展，体现不　出高等教育的先进　，与社会对人才的需求不相适应。另一　方面，　由于计算机的教学内容跟不上发展的速度，致使学生对该门课的　兴趣下降，挫伤了学生学习计算机的积极性。　２对策思考　思考一：分层教学，因人施教　所谓“分层教学”就是我们要根据学生的智力、基础知识、能力　水平等方面的差异．将学生分为若干层次或小组，针对不同层次的　学生制定学习目标，在课堂教学中采用不同的教学方法和策略，进　行不同的学法指导，使全体学生都能在原有的基础上逐步提高。首　先，要对教学对象进行分层。在授课前首先要对学生的已有知识结　构有一个清晰的了解，利用计算机的一些普及陛知识出题对学生　进行测试，依据学生对知识的理解和掌握的不同情况，把学生分为　不同的层或组，通过了解不同层次的学生对所学内容的理解和兴　趣，有针对『生地组织教学，从而完成教学任务。其次，要对教学目标　分层。要依据学生现有的认知水平，为不同层次的学生分别设计、　制定与其相适应的能够完成的教学目标，并采取有针对　的具体　步骤，促进不同层次的学生达到教学目标的教学。做到“下要保底，　上不封顶”，使全体学生都能各尽所能，在各自发展的特点基础上，　全方面的得到提高。最后，备课讲课练习要分层。要在依据大纲、吃　作者简介：宋芝兰，女，云南保山人，云南保山中医药高等专科学校，研究方向：　‘算机信息教学　・