计算机教育的挑战与机遇

对喇　神州教育　

计算机专业（学科）面临的挑战与创新　

陈亮　

福建师范大学福清分校３５０３００　

摘要：随着社会经济建设的不断发展，我国对人才需求缺　口在不断的扩大，在这一背景下，我国高等院校规模也在不断　

扩大，信息化时代的到来使得计算机专业受到青睐，以电子计　

算机技术为代表的软件信息技术在社会各个领域得到了广泛　

运用，这客观上要求计算机技术专业研究水平取得更大的进　

步，国际计算机技术的发展为我国计算机科学的教学与研究　

提供了新的机遇，同时也带来了巨大的挑战，新形势下，如何　

把握计算机专业学科教学与研究的重点，推进我国计算机技　术专业人才的培养已经成为了科学教育的当务之急。　

关键词：计算机专业挑战创新　

进入信息时代，计算机网络技术在社会经济活动中扮演　

着越来越重要的角色，计算机网络技术已经被广泛运用到国　

民经济的各行各业，对提高生产与服务效率具有十分重要的　

意义，在全面建设小康社会的关键时期，我国计算机专业教学　

与研究也取得了巨大成就，同时国家也在着力推进高等教育　体制改革，在这一大背景下，我国计算机专业（学科）既面临着　

机遇有存在着挑战，加强对我国计算机专业教育科研情况的　

研究，缩小我国计算机专业教学与研究同其他西方发达国家　

的差距具有十分重要的意义。　

一、我国高校计算机专业发展的基本情况　

随着科学技术的进步和社会经济的发展，我国对计算机　

领域专业人才的需求日益扩大，这直接刺激了社会资源对计　

算机专业教育的投入，社会上形成了各种计算机专业技术培　

训班等众多培训机构，计算机专业教学与研究也受到了高等　院校的重视，一些高校纷纷建立软件学院、网络学院、信息学　

院等院系，计算机专业如何发展，怎样发展成为了计算机专业　

教育与研究必须要会的问题，我国现阶段计算机专业教学大　

致经历了以下几个阶段：　

图ｌ我国计算　ｌ专业不Ｊ司时期的教学与研究侧重点　我国计算机专业不同时期教学与研究侧重点如上图１所　

示，２０世纪５Ｏ年代我国计算机专业研究与教学重点集中在　电路与结构方面，２０世纪６０年代侧重点在电路设计与相关　

计算机就业现状

计算机就业现状：挑战与机遇并存

随着科技的不断发展和经济结构的调整，计算机行业在全球范围内呈现出强劲的增长势头。然而，对于计算机专业的大学生和毕业生来说，要找到一份理想的工作却面临着一系列的挑战。本文将分析当前计算机就业市场的现状及其背后的原因。

一、计算机专业大学毕业生就业现状

近年来，我国从事计算机工作的专业人员数量逐年上升，但总体规模仍然相对较小。据统计，全国招聘岗位中，计算机岗位占比约为5%，而求职者中计算机专业毕业生的比例仅约为3%。这表明，虽然计算机行业需求量大，但毕业生供给相对不足，存在一定的供需失衡现象。

二、就业市场存在的问题及原因

1、技能与需求不匹配

当前，许多大学在计算机人才培养方面存在与市场需求脱节的问题。许多毕业生所掌握的技能无法满足企业的实际需求，导致求职难度增加。此外，一些学生过于注重理论知识的学习，而忽略了实践能力和创新能力的培养，也影响了其在就业市场上的竞争力。

2、竞争激烈

由于计算机行业的快速发展，许多非计算机专业的人也纷纷转向该行业，加剧了就业市场的竞争。此外，一些大型企业在招聘时更倾向于选择具有丰富经验的求职者，这也使得刚毕业的大学生面临更大的竞争压力。

3、技术更新迅速

计算机行业是一个快速发展的行业，新技术、新应用层出不穷。这就要求从业人员必须保持持续学习和更新知识的状态，以适应市场的变化。然而，对于刚毕业的大学生来说，面对日新月异的技术变革，往往感到无所适从。

三、提高就业竞争力的建议

1、加强实践能力

在校期间，计算机专业的学生应积极参加各类实践活动，如参加科技竞赛、开发项目等。通过实践，可以更好地理解理论知识，提高实际操作能力，为今后的就业做好准备。 2、关注行业动态，更新知识储备

学生应时刻关注计算机行业的发展动态，了解最新的技术和趋势。通过参加技术论坛、网络社区等活动，与同行交流，拓展自己的视野。同时，要有意识地学习新技术和知识，提高自身的综合素养。

人工智能对职业教育的挑战与机遇

在当今数字化时代，人工智能（AI）已经成为一个热门话题，它的出现使得各行各业都面临了新的挑战和机遇。职业教育作为培养未来职业人才的重要途径，也面临着人工智能的挑战和机遇。

一、人工智能对职业教育的挑战

人工智能带来了对职业教育的挑战，主要表现在以下几个方面。

1. 教育方式的改变

人工智能的出现，意味着传统的教育方式会面临变革。未来的职业教育将会越来越注重与人工智能的结合，采用更为智能化的教学方式。例如，利用虚拟现实技术，可以为学生提供更加真实的学习体验，帮助他们更深入地了解所学知识。

2. 教育内容的调整

人工智能的出现，也将对职业教育内容带来挑战。传统的职业教育很多是以手工制作类的技能为主，而随着科技的不断发展，未来的职业技能将更多地融入到计算机技术和信息技术方面。因此，未来的职业教育需要对教育内容进行合理的调整，更好地适应未来工作的需求。

3. 教育模式的创新

人工智能的出现将促使职业教育模式发生创新，推进更加智能化的教育体系。例如，利用人工智能技术可以实现个性化的教育，根据不同的学习需求和兴趣，为不同的学生提供适合他们的培训方案，并根据学习进度进行智能化的调整。

二、人工智能对职业教育的机遇

除了挑战之外，人工智能也带来了职业教育的机遇。

1. 提升教育质量

人工智能技术可以帮助学生更好地掌握知识和技能。例如，利用虚拟现实技术，可以让学生更加深入地了解真实操作环境，以实现更好的学习效果。同时，人工智能技术可以根据学生的学习进度和能力，为学生提供智能化的学习方案，以提升教育质量。

2. 促进职业教育与行业的结合

人工智能技术可以帮助职业教育更好地服务于实际生产和工作应用领域。未来，职业教育可以利用人工智能技术，更多地走向现实应用。如采用虚拟仿真技术，在模拟环境下进行实践性训练，以更好地满足行业和市场的需求。

3. 推动教育精细化管理

人工智能技术可以帮助对职业教育进行精细化管理。利用人工智能技术进行智能化教育管理，可以实现精准的数据分析和信息反馈，更好地管理学生学习进程，为学生提供更好的学习支持。

◆◆◆◆◆　

‘‘　计算思维’’带给高师院校　计算机教育的机遇与挑战　

◆石云　（六盘水师范学院计算机科学与信息技术系）　【摘要】介绍什么是“计算思维”及目前国内外“计算思维”的研究进展状况，强调“计算思维”对于计算机教育的重要性。阐述当前师范　院校计算机教育遭遇的困境，指出“计算思维”的提出使计算机科学从前沿高端向基础普及的转型，将给以教学为主的高师院校带来的　发展机遇及要解决的难题。　【关键词】高师计算机教育　计算思维能力　教学改革　计算机从诞生至今逾半个世纪一直作为一种计算工具，随着计算机的　普及，它将变得越来越普通。催生大学计算机系的ＩＢＭ公司早已开始“鼓　吹”：不用过多久，今天的计算机系将“消失”，并被服务科学系取而代之。　虽然“危言耸听”，但却折射出计算机学科未来发展前景渺茫。美国卡内基　・梅隆大学周以真教授在《计算思维》这篇文章中，把计算机从工具联系到　思维的发展，进而提升到与“读、写、算”同等的高度和重要性，成为适合于　每个人的“一种普遍的认识和一类普适的技能”。“计算思维”的提出，一　定程度上意味着计算机科学从前沿高端向基础普及的转型，这无疑给以教　学为主的高师院校带来了发展空间，也提出了严峻挑战。　一、什么是“计算思维”　国际上广泛认同的计算思维定义来自周以真（Ｊｅａｎｎｅｔｔｅ　Ｗｉｎｇ）教授。　周教授认为，计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统　设计以及人类行为理解的涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。　计算思维的本质是抽象和自动化。如同所有人都具备“读、写、算”（简　称３Ｒ）能力一样，计算思维是　须具备的思维能力。计算思维无处不在，　当计算思维真正融人人类活动的整体时，它作为一个问题解决的有效工　具，人人都应掌握，处处都会被使用。　二、“计算思维”研究在国外　计算科学的至关重要性与学生兴趣的下降形成鲜明对比背景下，２００５　年６月，美国总统信息技术咨询委员会（ＰＩＴＡＣ）向美国总统提交报告，美国　科学基金会（ＮＳＦ）很快组织计算教育与研究领域的专家，召开系列会议，　于２００５年末至２００年初形成４份应对计算机教育危机的报告。　２００６年３月，周以真（Ｊｅａｎｎｅｔｔｅ　Ｍ．Ｗｉｎｇ）教授在美国计算机权威杂志　ＡＣＭ会刊上发表的文章《计算思维》系统全面地提出了“计算思维”（Ｃｏｍ－　ｐｕｔａｔｉｏｎａｌ　Ｔｈｉｎｋｉｎｇ，ＣＴ）。２００７年美国科学基金会（ＮＳＦ）启动了“大学计算　教育振兴的途径”（ＣＩＳＥ　Ｐａｔｈｗａｙｓ　ｔｏ　Ｒｅｖｉｔａｌｉｚｅｄ　Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ　Ｃｏｍｐｕｔｉｎｇ　Ｅｄ—　ｕｃａｔｉｏｎ，ＣＰＡＴＨ）计划，投入巨资进行美国计算教育的改革。　经过２００７年和２００８年的资助和项目实践，“大学计算教育振兴的途　径”（ＣＰＡＴＨ）计划相关工作者认识到，计算思维在计划中所起的重要作用，　对在２００９年申报的项目提出了更为具体的以计算思维为核心的课程改革。　“大学计算教育振兴的途径”（ＣＰＡＴＨ）计划启动后，不仅引起美国教育界　的关注，也引起美国科学界的关注。２００８年，美国科学基金会（ＮＳＦ）还启　动了一个涉及所有学科的、以计算思维为核心的重大基础研究计划“计算　使能的科学发现与技术创新”（Ｃｙｂｅｒ—Ｅｎａｂｌｅ　Ｄｉｓｃｏｖｅｒｙ　ａｎｄ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ，　ＣＤＩ）。进一步将计算思维的培育扩展到美国的各个研究领域。　三、“计算思维”研究在国内　“计算思维”早就存在于中国的古代数学之中，但真正使“计算思维”　的概念变得清晰化和系统化是周以真教授的《计算思维》，真正使“计算思　维”的理念被国内专家学者关注和重视是２００８年１０月３１日至１１月２日　在桂林召开的全国高等学校计算机教育研究会，之后国内专家对“计算思　维”的论述层出不穷。　由李国杰院士任组长的中国科学院信息领域战略研究组撰写的《中国　至２０５０年信息科技发展路线图》指出．长期以来，计算机科学与技术这门　学科被构造成一门专业性很强的工具学科。“工具”意味着它是一种辅助　性学科，并不是主业，这种狭隘的认知对信息科技的全民普及极其有害。　针对这个问题。报告认为计算思维的培育是克服“狭义工具论”的有效途　径，是饵决其他信息科技难题的基础。　孙家广院士在《计算机科学的变革》一文中明确指出，（计算机科学界）　最具有基础性和长期性的思想是计算思维。　国家自然科学基金委员会信息科学部二处处长刘克教授，特别强调大　学推进计算思维这一基本理念的必要性。　中国科学院计算技术研究所研究员徐志伟总工认为，计算思维是一种　本质的、所有人都必须具备的思维方式．就像识字、做算术一样；在２０５０年　以前，让地球上每一个公民都应具备计算思维的能力。　教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会对计算思维的培育　非常重视。２０１０年７月，在西安会议上，发布了《九校联盟（ｃ９）计算机基　础教学发展战略联合声明》，确定了以计算思维为核心的计算机基础课程　的教学改革。　教育部高等学校计算机专业教学指导分委员会联合中国计算机学会　教育专业委员会、全国高等学校计算机教育研究会召开了一次主任（理事　长）扩大会议，就计算思维能力培养形成共识：计算机专业教育应该在计算　思维能力培养中做出表率。让计算思维诸要素融入到非计算机专业学生　的能力结构中。计算思维能力培养应该从中小学生抓起，这就会涉及到当　前中小学信息技术教育内容的改革与师资水平的提高。　四、当前师范院校计算机教育现状　１．计算机专业学生教育现状　进入２１世纪后。计算机技术迅猛发展并应用于经济与社会发展的各　个领域，信息产业成为全球最大的产业，社会对信息技术人才的需求，不仅　在数量上有了更大的增长。而且在质量上也提出了更高的要求。但据２０１１　年１Ｏ月至１２月对当地高师院校计算机学科在校生的学习现状、毕业生就　业情况以及用人单位对计算机专业人才评价的问卷调查显示，９０．５％的在　校计算机专业学生认为。所学习的专业内容枯燥、抽象；８６．７％的计算机专　业毕业生认为，大学所学内容与市场人才需求存在脱节；８３．９％的用人企　业认为，计算机专业毕业生存在动手能力差，对计算机新技术的掌握及运　用能力差；７８．９％的用人单位认为，计算机专业毕业生竞争优势不大。在　２０１２年３月至４月的专业实习中，由于实习单位不能提供计算机专业实习　内容，至使仅有３０％的学生可以从事与计算机专业相关内容的实习。　高师院校计算机专业正在遭遇学生专业学习兴趣低下、逃学率增加、