高中地理教学问题及对策初探

高中地理新课程教学中的问题与对策

在经济全球化和知识信息化的背景下，随着世界中学地理课程教材改革的浪潮波及，我国中学地理新一轮的课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。2006年芜湖县全面进入了新课程，在新的课程标准实施过程中，地理教学从质到量都得到了全面的提升，特别是高中地理教学发生了可喜的变化，先进的教育理念促进了教育水平的提高。笔者从事地理教育教学15年，经历了几次课改，尤其是这次的课改让笔者感受颇多，笔者将结合自己的教学和了解到的教学状况以及解决问题的策略与同行进行探讨。

一 教学目标把握不准，有效教学难以实现

主要表现为：（1）课标意识淡漠，教学随意性大。（2）对学科教学缺乏整体把握，导致教学效益大打折扣。（3）对新老教材缺乏比较研究，不能创造性地使用教材。（4）不能正确理解三维目标，割裂、分解教学目标。

要提高中学地理教学的有效性，教师必须首先正确理解课程标准，并在教学实际中认真贯彻课程标准。创造性地使用教材，课程标准是教材和教学的“纲”，教材是课程标准的载体，是对课程标准的再创造，教学也应对教材再创造地重组，遗憾的是：我们很多老师的教学较为随意！由于课程标准意识的淡漠，如同以往不重视教学大纲甚至不知道教学大纲的情形一样，许多教师在课程改革实验中仍然不重视甚至不知道学科课程标准，更没有读过《课程标准解读》这本书。 许多课堂教学实例反映出教师不是以课程目标的达成作为教学的出发点和落脚点，而是随意而为。将学生的行为变化过程简单化，对于需要多次设置为课堂教学具体目标的内容标准仅局限在某一节课的教学目标中，而没有循环和提高的过程，实际上使学生的行为变化成为不可能或不巩固。

二 教学方法研究滞后

主要表现为：（1）“课程改革只是简单地换了一本教科书！”（2）一知半解、生搬硬套教育理论。（3）否定一切传统理论的“民族虚无主义”倾向（“言必称希腊”）。（4）学生学习方式的转变是新课程教学中一个重点研究的主题。表现为：“走过场”式的学生活动（研究要在重点内容上展开，不是所有学习问题都需要学生通过研究来掌握，探究性学习并不排斥接受式学习，在非主干、非核心的内容上让学生有意义地接受学习，有利于腾出更多课堂时间在重点问题上让学生展开研究）、少数学生的表演（未能关注全体学生）、片面追求课堂气氛热闹（探究、讨论未能在双基上体现和落实）等。

高中地理教学中存在的问题及对策研究

摘 要：在地理教学中，教师应切实把握影响学生地理学习的各种因素，采取有效的引导措施，激发学生学习的主动性，提高课堂效率。

关键词：教学意义；教学问题；教学对策

一、高中地理教学的意义

作为高中教育的具体课程形态，高中地理课程的特点是由地理学的固有属性、社会发展对高中地理课程的教学要求、高中相应学段的学生特点三方面综合形成的。为区别通常将学科特点理解为地理学特点的状况，这里将它称之为课程特点。新课程地理教学的基本理念是地理课程特点以及实施要求的具体体现。实施“有用的地理教学”，从现行国家高考科目设置和课程教学地位分析，地理不是高考重点科目，课程目标旨在公民必备地理素养的培养，因此，地理课是生活课、常识课、综合课，要实施“有用的地理教学”。与传统地理课程希望培养地理专业人才的课程目标比较，新课程地理教学以高中整体素质教育目标为准绳，着眼于培养学生具有一个公民所必需的地理科学素养，努力促使学生通过高中地理课程的学习，适应时代发展的需求。高中地理课程关注学生地理基本知识、基本能力和基本地理情感的培育。

二、高中地理教学中的问题

1.初中地理与高中地理在思维方式上差异较大

高中的地理学习跨越了知识与能力两大台阶；高中的知识内容与知识结构与初中相比出现了两个飞跃，即从具体到抽象、由特殊到一般，在知识的广度和深度上都大大提高；在能力方面，高中的学习对学生的能力提出了更高的要求，如：抽象思维能力、逻辑思维能力、分析综合能力、自学能力等，而且高考命题强调能力立意，这就更需加强能力培养。高一学生在短时期内无法转变思维，难以适应新的教学内容和教学要求。

2.教材结构由简到繁，知识跨度较大

由课程改革教材到非课程改革教材的变化，高中知识则强调系统性、逻辑性、研究性，越来越接近科学体系，难度增大，内容拓宽、加深，因此，高中学习强调理解学习、自主学习与应用，学习的目的性、理解性比初中更为明确。其中，如何做好“学习”衔接这一步，尤为重要。

高中地理教学中存在的典型问题及对策探微

随着时代的不断进步与发展，社会对于人才的要求越来越高，对于学生而言他们应该学好每一门学科，成为符合社会发展需要的全方面发展的人才，可是现如今的高中地理教学中还是存在着一些问题，很多的学生对于地学科缺乏重视，本文将对当今高中地理教学中存在的典型问题，以及教师应该合理解决高中地理教学问题的策略做简要的论述分析。

标签：高中地理;存在问题;对策探析

一、当今高中地理教学中存在的典型问题

1.教师的教学模式单一陈旧

现如今还是有很多的教师不能更新自身的教育理念，还是受到传统的应试教育的束缚，习惯于对学生采用“灌输式”的教学方式，过分注重于教材知识的讲解，经常会忽视对学生独立分析、思考问题能力的培养。甚至很多的教师没有明确的教学目标，只是追求于完成教材的讲解。很多的教师都存在这样的教学问题：为了帮助学生更好的在考试中取得理想的成绩，教授学生万能的答题模板，要求学生在课后死记硬背，而不是教导学生在理解的基础上去进行有意义的记忆。这样的教学方式在很大程度上限制了学生的思维发展，导致学生机械的学习，学习兴趣普遍不高，课堂教学效果不甚理想。

2.初中高中阶段的知识存在链接脱节问题

在很多地方的中学的地理教学中存在着一个明显的问题：初中和高中阶段的教学脱节，不同地方的教育政策是不一样的，由于我国的很多地方教育政策的关系，很多的省市中招不考地理，以至于很多的初中学校和教师对于地理教学缺乏重视。最重要的是，高中阶段学生要学的知识难度和初中阶段相比有了明显的提升，对于那些初中没有细致的学习地理知识的学生而言，高中的地理学习起来是十分困难的。再加上，高中地理的跨度较大，要掌握的原理定律也大大增加，知识的迁移性十分强，对于学生的学习能力有着很高的要求。而且很多的学生自身的学习观念也没有及时地调整过来，依旧觉得地理学习不太重要，不需要花费大量的时间，可是事实上很多的教师会在教学的时候补充很多的知识点，学生如果学习态度不够端正就不会重视这些补充的知识，学习效果也就不会理想。

高中地理教学中的问题及对策研究

摘要：地理学科是高中基础课程之一。随着高中地理课程改革的逐步推进，高中地理教学理念、教学模式、教学方法和教学内容等都发生了很大变化，但是仍然存在许多问题， 本文就高中地理教学中存在的问题及对策进行研究，以此全面提升教学质量。

关键词：高中地理教学 问题及对策 策略研究

在新课程改革形势下，高中地理教师应积极适应新课程改革的要求，对教材进行深入的研究，寻找提高地理教育教学质量的途径。

一、高中地理教学中存在的问题

1、教学模式单一，缺乏实践活动。在高中地理教学中，不同学生的智力水平和性格特点不同，他们的接受能力与知识水平也存在着差异。但是，不少教师在教学活动中运用的教学模式较为单一，导致学生对地理知识的掌握差距越来越大，出现不均衡现象。在传统的教学模式下，课堂教学以教师的讲解为主，没有考虑学生的想法。虽然课堂上教师滔滔不绝，但是学生接受的知识很少，这样等于做了很多无用功，浪费了学生宝贵的学习时间。由于教学模式的限制，学生的课外活动时间比较少，而地理是离不开实践的。学生因为缺少实践而对地理没有一个全面的认识，在学习上提不起兴趣，这也影响了学生的学习积极性。

2、对地理学科不重视，学生不感兴趣。在现今考试制度的影响下，很多学校和家长放松了对地理学科的重视，以为是小科目就不用管了，只把注意力放在了所谓的“主科”上。外界的环境很容易影响学生的心理发展，学校和家长这种态度对于学生来讲就是一种误导。很多学生抱着为了考试而学习的心态，不主动去学习。没有了学习的兴趣，就会产生厌恶和逆反情绪。

3、课堂有效互动匮乏，缺少学习氛围。在高中地理课堂教学中，部分教师没有积极引导学生自主独立去发现和认识地理知识，也没有给予学生充足的独立思考空间与时间，有效课堂互动较少，课堂氛围沉闷，由于教学环境的限制，学生接触的地理知识大多是书本上的图片和文字解释，这样学生很难形成热爱学习的氛围，没有一个大环境的影响，想要提高学生的整体水平是一件很困难的事情。