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走进学生的心灵——读《做学生的心灵导师》有感刘珊珊今年寒假学校发下《做学生的心灵导师》这本书，也许是因为在大学我主修教育心理学的原因，我对这本书情有独钟。
自从成为一名教师之后，我一直在思考一个问题：为什么有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；为什么有的老师批评学生时，能让学生心服口服，而有的却引发学生的逆反心理。
阅读了著名心理学家马志国编著的《做学生的心灵导师》后，盘旋在头脑里的这些疑问也游刃而解。
马志国老师从专业的角度在书中通过真实的案例分析孩子们不同的心理特质，并告诉老师如何针对不同特质的学生对症下药，加以区别地沟通与交流，以达到事半功倍的教育效果。
那么从今天开始，我要努力学习心理学知识，做学生心灵的导师，走进学生的心灵，时刻给学生一个微笑，赢得孩子一张灿烂的笑脸！年三十的时候，孩子的拜年短信陆续而来，让我印象比较深刻的一条短信大体意思是这样的：“老师，我发现你的笑容越来越少了，开始的时候你的温柔和微笑感染了我们，帮我们度过了刚来到这所新学校的种种不适应，可是现在你的笑容为什么越来越少了呢？是因为我们不听话影响了你的心情吗？”看到了这条短信，我的心怦的一下，我的笑容为什么少了呢？是因为我想让他们看到我所谓的“权威”吗？看到我所谓的“严格”吗？我必须整天板着脸孩子们才能真的听话吗？孩子听话是我的目的还是孩子开心幸福是我的目的？班级的量化和教学成绩都名列前茅。
我又有什么不满足吗？看了《做学生的心灵导师》后，我认真的反思了自己，决定重新把微笑又挂在了脸上，我们教师不应该像警察一样斥责逼问，应该不断学习心理学知识，了解学生的心理问题，做学生心灵的导师，循循善诱，引领他们走出心灵的沼泽，轻快地行走在通往成功的道路上，搞好与学生的沟通工作，只有真正与学生相沟通，才能做一名真正的教师，也是教师搞好班级工作的重要条件之一。
所以在以后的教育工作中，我会试图努力做到以下几点：一、通过努力学习心理学知识来了解学生是我以后是教育学生的基础。
做学生的心灵导师十八届三中全会吹响了教育改革的号角，中国教育向何处去，教育到底该培养什么样的人，怎样培养人，也日益成为人们议论和思索的问题。
作为一名普通教师，要实现教书育人，立德树人的根本任务，不仅要做“经师”，更要做“人师”。
心帅身，身帅言，言教不如身教，身教不如心教。
做“人师”，就是通过以心印心，以心传心，努力塑造学生美好的心灵和高尚的人格，通过教育学生进而提升世道人心，推动社会和谐进步。
一、心有多大，舞台就有多大我们的基础教育，总是打着素质教育的旗帜，干着应试教育的活儿。
人们常讲，素质教育啰嗦喧天，应试教育却扎扎实实，在这样的教育现状和培养模式下，教育的功利色彩浓厚，教育也成为追求钱、权、利的角逐场。
一批批的孩子自我意识膨胀，内心浮躁，成了逐利的工具，大量的大学生走出社会后，在毕业即失业的残酷现实面前，在面临理想和现实的巨大反差之后无所适从，前途迷茫，以至过早放弃了追求和人生选择，从此浑浑噩噩、得过且过。
其实，很多时候，我们缺的不是知识和能力，而是胸襟、视野和境界。
孟子说：“我们要在成长的道路上不失赤子之心。
”这里的赤子之心，就是砥砺人生的勇气，就是对人生和事业应有的理想和追求，一个人没有理想和希望，没有人生追求和远大抱负，就会失去发展进步的源动力，就会在困难和挫折面前迷失方向。
现在，有专家呼吁将职业生涯规划纳入基础教育课程设置，并且要从娃娃抓起，就是为了顺应国家教育改革，推进职业教育发展战略这一大趋势。
而抓好职业生涯规划，也要求基础教育工作者把学生一颗“向外向下”的心收回来，促使其在“向内向外”方面下功夫，努力寻找自己的兴趣、价值所在，就是要把培养科学精神和人文情怀结合起来。
要教育学生从小学会如何通过提升自己的思想境界和人格品质，不断丰富精神世界，成就大气候、大人生。
一个有梦想和追求，有远大抱负和良好品格的孩子，自然就具备“数风流人物，还看今朝”的人生自信，就会拥有“中流击水，浪遏飞舟”的豪迈情怀。
《做学生的心灵导师》读书笔记一、遭遇学生“花季”问题当我打开这本书时，怀揣的是一份功利心，希望从中找到一些直接可用于我的工作的教育方法。
所以我一眼就停顿在了第三辑怀春心理辅导“走过初春的季节”，和第四辑情感心理辅导“我的心情我做主”部分。
因为我教的对象爱美爱打扮，特别容易发生这些问题。
其中，“另类的高三恋情”以及“是什么搅乱了你的心”讲的正是“花季”的问题。
在我校的男生女生身上，经常听到发生一些感情故事，有的女生遇到困惑时，还曾悄悄来问我，杨老师，这是在恋爱吗？书中的故事描绘了“一个高三女孩,我现在非常烦恼。
原因是偏偏在这个特殊时期遭遇了爱情。
从高一的时候,就看到我身边的同学们开始了地下活动,甚至有的公开拉手。
我却从来没有过那种爱情故事。
可是,从高三开学不久,我却和一个男孩走近了。
他叫阿朋,由于课余聊天,我们熟悉了。
”…….另一个故事是叙述“晓慧是一个高中女孩,18岁的年纪,正在花季。
可是,最近不知怎么却出现了异常行为,经常用小刀划手腕。
手腕上已经划出了十几道新旧不同的伤痕,一道最新的伤痕还没有完全愈合。
伤痕虽然不重,却也历历在目,让人心惊。
父母吓坏了,问晓慧是怎么回事,晓慧却一句话也不说。
父母以为女儿精神失常,带女儿去看了精神科。
”…….马老师的分析告诉了我，早恋行为其实就是对异性的好奇，是青少年在性生理发育的基础上，也是心理转化为行为的实践。
而异性之间有好感是青少年对男女关系的探索和学习，为将来的恋爱与婚姻作准备，不宜过份禁制或压抑。
然而，一般我们会认为早恋会带来很多问题，如影响学生的身心健康和学业成绩等，尤其对女生更为明显突出。
反观我自身的学生时代，没有发生过感情的人很少。
而大多数都是暗恋、单恋。
只有相互有好感才能发展成为早恋。
以及我校毕业的学生，早恋常常都以失败告终，很少有早恋能够终身厮守的。
目前我校建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋的男女生，我作为教师应该正确引导，最好以提醒的方式和学生作沟通，给学生以建议，而不要用命令或惩罚的手段来解决问题。
