第一次学习新教材
学生学业落后、成绩不及格的根源之一,就是第一次学习新 教材没有学好。 知识是在不停地发展的,对某段教材的学习将持续一个长时 间,对知识的每一次运用,同时也就是知识的发展和深入。 而第一次学习新教材,这是由不知到知、由不懂到理解事实、 现象、性质、特征的实质而迈出的重要的第一步。 在第一次学习新教材时,不要让任何一个学生对事实、现象、 规律性做出肤浅的理解,不要使学生在第一次学习新教材时 就在语法规则上犯错误,不要使学生在第一次学习数学规律 性时就解错例题和应用题,等等。
怎样使学生注意力集中
不随意注意应当与随意注意相结合。当学 生一边听讲一边思考的时候,才能出现这种结 合。而要做到这一点,则必须使学生意识里有 一点“思维的引火线”,也就 是说,在所讲 的学科中,应当使学生有某些已知的东西,在 感知教材过程中,学生的思考越积极,他学起 来就越轻松。通过阅读而做好准备的注意力, 是减轻学生脑力劳动的最主要的条件之一。只 要在课堂上能把学生的不随意注意与随意注意 结合起来,他们就不会感到疲惫不堪。
在日记里,关于后进儿童的记载占有重要的地位。 记日记有助于集中思想,对某一个问题进行深入思考。
要思考,不要死记
对于没有充分思考过的规则进行死背,只能获 得表面的知识,而表面的知识是很难在记忆中 保持的。
学生应当识记和在记忆中保持的抽象真理越难, 越是需要像使用钥匙一样用它来解释各种事实 和现象,这条真理概括的事实的范围越广,那 么,要识记和在记忆中保持这条真理,就在更 大的程度上取决于学生究竟独立地分
教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技 巧之所在。 获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使 你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西,使他们面 前出现疑问。如果你能做到这一点,事情就成功了一半。在 备课的时候,你要从这样的角度对教材进行深思熟虑:找出 因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接 点,因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问则能够激发求 知的愿望。 要引导学生产生疑问,就必须知道:哪些东西要讲,而哪些 东西则留着不要讲完。没有讲完的东西,就好比是给学生的 思维埋下一段“引火线”。