浅谈农学专业

浅谈如何提高农学专业实验教学效果

[摘要]现代教育理念已从知识型、智能型教育走向素质教育、创新教育。没有创新，就没有进步，创新是一个民族的灵魂。农学专业相当一部分毕业生动手及创新能力差。我认为，改进教学方法，强化实验课教学是改变这一状况的有效途径之一。农学专业的实验如果通过这样的改革可以提高学生上实验课的积极性、主动性、设计性、综合性，培养出真正的社会实用性人才。

[关键词]素质教育 创新教育 实验教学

现代教育理念已从知识型、智能型教育 走向素质教育、创新教育。没有创新，就没有进步，创新是一个民族的灵魂。创新教育就是要培养具有国际竞争力的创新型人才。创新型人才不仅知识面宽，基础扎实，更具有很强的实践动手能力、科学思维能力、研究创新能力，以及很高的综合素质。但不少用人单位及媒体反映，农学专业相当一部分毕业生动手及创新能力差。我认为，改进教学方法，强化实验课教学是改变这一状况的有效途径之一。

一、改革实验室管理体制

长期以来，许多农学专业实验室，由于经费投入不足，学校重视不够，致使设备陈旧，仪器利用率低。有的实验室只配备了显微镜，试验台，和类型很少的标本，加之实验人员结构不合理、技术手段落后等原因，严重影响了农学课实验课的教学效果。只有把原有的人员、设备和实验场地进行整合，合理分配，投入更多经费，

购置一些先进的设备，并由中心实验室统一管理，才能发挥其应有的作用。

二、加强教师实验技能培训

随着科学技术的发展，农学专业研究的新技术和新方法不断更新，新的实验教学模式综合运用了多学科的理论知识，综合性很强，所以，要求教师必须知识面宽、实际操作技术高、教学经验丰富。为了更好地适应时代发展的需要，鼓励教师参加国内外组织的农学专业方面的学术会议，部分教师到国内其他农业院校参观学习培训，或到附近的果园，蔬菜大棚，食用菌基地等参观，丰富农学专业知识，增加实践操作能力。在某种程度上，这种模式促使实验指导教师一方面更新实验教学理念和方法，一方面通过不断学习和加强锻炼，努力提高专业理论知识水平、分析和解决实际问题的能力，另一方面了解和掌握了本学科及相关学科的发展动态、研究的新进展、出现的新技术，从而提高了指导教师的业务水平。

农学专业宣传展板

师资队伍：农学专业，现有专任教师31人，其中教授12人，副教授和高级实验师16人，具有博士学位23人，博士生导师5人，硕士生导师26人，11人具有国外留学或进修经历。山东省中青年骨干、学科带头人5人。

专业建设：本专业为山东省特色专业，是我校传统的优势专业，拥有作物学一级学科硕士点；作物栽培学与耕作学、作物遗传育种2个二级学科硕士点和1个作物专业学位硕士点。

教学科研设施：拥有山东省重点实验室旱作技术实验室，山东省“泰山学者”岗位作物栽培学与育种学，3个教学研究室，6个教学实验室，3个省级研究所，1个实验站。

科技成果：近5年获国家科技进步奖3项，教育部、农业部科技进步奖各1项，山东省科技进步等奖8项，在小麦、花生和玉米等作物栽培理论与实践研究上不断创新和突破，先后创出4项全国高产记录。培育出通过审定的小麦、玉米、花生等品种14个。2010年以1520万元成功转让四个玉米新品种，其中“青农105”以1000万元生产经营权转让，是目前国内转让价格最高的品种。

培养目标：培养从事农业生产、农业技术推广、农业经营管理、农业科学研究与教学等工作的应用型、复合型高级专业技术人才。

发展前景和就业去向：

农业是我国基础产业，我国农业人才的需求是永恒的主题，发展前景广阔。农学专业学生就业去向包括国家行政管理部门、农业产业部门、农业科研机构、农业院校、农业业务与行政管理部门、农业社会化服务体系、乡镇企业和农业生产、经营、推广第一线从事作物生产、作物遗传育种与种子生产、农业产业化经营等方面。近年考研率60%以上，其他同学初次就业率约85%左右，最终就业率均为95%。80年代以来，毕业生中涌现出省部级干部2名，厅局级干部50名，处级干部280余名。

２０１２年７月第１９期　Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｖｉｓｉｏｎ　科技视界　职校科技　

浅谈中职农类专业的教学改革　

梁明骅　

（玉林农业学校广西玉林５３７０００）　

【摘要】随着市场经济体制改革和农村经济发展，原有的农类专业传统教学模式和专业课程设置已不能适应现代农业发　

展需要，必须进行教学改革。本文就改革中如何设置农类综合性大类专业；构建综合性的课程体系；加强实践教学、提高学生动　

手能力；改革考试办法、加强学生技能考核等方面发表浅见。　

【关键词】农类专业；教学改革　。　

在农业产业化进程不断加快，农业生产多元化发展的新　

形势下，农业生产已不是只解决单纯的温饱问题。而是向现　

代化、规模化、生态化、特色化产业发展，这样就需要大批多　

样化发展的人才，农业职业教育要适应新形势的发展，就要　进行教学改革，培养一批有技术、懂经营、会管理的实用型人　

才，为农村经济发展服务。下面对中职农类学校专业设置和　

课程建设等方面发表浅见。　

１　调整以农业为导向的专业结构．设置综合性大类　

专业　

调整专业结构是农类专业教学改革的关键。主要是以培　

养农业生产第一线的高素质劳动者和实用人才为目标，调整　

专业结构。过去，农类专业大多数是按照传统模式分类，专业　

设置过于狭窄，原因是种植业只有水稻、玉米、小麦等几种作　

物；养殖业主要是猪、牛、鸡、鱼等几种畜禽；园艺也只是常见　

的几种果树：农业生产的目的主要是解决人们的温饱问题，　

所以设置的专业只有农学专业、兽医专业、园艺专业等几个。　

随着经济的发展，农业生产的目的已转变为提高人们生活水　平和经济效益为目标，农产品的多样化取代了品种的单一　

化，农业生产的模式已由过去的小农生产经营方式向集约　

型、产业化、规模化生产经营模式转变，农产品市场不仅需要　

大宗农产品，也需要多样化的、具有地方特色的农产品。为了　

适应这一要求，农业职业教育就要给学生同时传授农业生产　

的综合知识和多项目的生产技术知识、农产品加工　营销与　

浅谈农学专业

农学专业是一门研究农业生产各个方面的学科，内容包括农业生产基础、农业生产管理、农业生产技术等方面。通过学习农学专业，学生将掌握农业的基本知识和理论，可以熟练掌握农业生产的实践技巧，从而为农业生产的现代化和健康发展做出重要贡献。

农学专业的学习内容主要包括以下四个方面：

1. 农业生产基础。农业生产基础主要涉及植物科学、动物科学和土壤学等领域的知识，包括作物、畜禽饲养和土壤、肥料、水利等知识。对于作为农业生产基础的这些知识，农学专业的学生不仅需要掌握其基础理论，还需要有实践经验，可以通过实地调查、实验、实习等方式学习。

2. 农业生产管理。农业生产管理是农学专业的重要组成部分，主要包括种植管理、养殖管理、农业机械管理等方面。作为全面掌握农业生产知识的农学专业学生，不仅要理解各个管理环节的原理、技术和方法，还要具备良好的管理能力和组织能力，可以灵活应对各种生产问题。

3. 农业生产技术。农业生产技术是农学专业的又一重要组成部分，主要包括育种技术、植保技术、畜禽养殖技术、农机具运用技术等。对于这些技术的掌握不仅需要学生具备相关的理论知识，还要有实践技能和技术储备，可以实现农业生产的高效率和高产量。

4. 农业生态学。农业生态学是农学专业中较新的领域，主要是以生态学为基础，研究农业生产的生态系统、生态过程、景观节理和生态资源，为实现可持续农业生产做出贡献。随着人们对生态环境的关注和保护的重视，农业生态学逐渐成为农学专业中的重点和热点。

总之，农学专业涵盖的内容和领域十分广泛，学生需要通过独立思考、实践探索和理论学习，全面掌握农业生产的知识和技术，为推动农业生产现代化和健康发展贡献力量。