苏教版二年级数学上册全册教案

苏教版二年级数学上册全册教案

做一份好的教案,可以让老师在教学中游刃有余,显现出足够强大的自信.使学生认识质量单位千克.克.一起看看最新苏教版二年级数学上册全册教案!欢迎查阅!

最新苏教版二年级数学上册全册教案1

《克和千克》:

第一课时克和千克的认识

教学内容:课本P85～86页,及第88～89页的第3～6题.

教学目标:

1.使学生认识质量单位千克.克.

2.在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法,感受1克和1千克的实际质量,建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系.

3.通过从实际生活中引出质量单位的观念,让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的,在时间生活中非常有用的.

教学重点:

1.掌握质量单位:克.千克.

2.掌握克和千克的换算关系:1千克=1000克.

教学难点:

建立克和千克的时间概念,并理解克和千克的关系.

教学过程:

一.创设情境,引人新知

1.拿出一本数学教课书,和一只笔,提问:哪个重有些?

2.肯定学生的回答,并让学生〝掂一掂〞,然后让学生说说有什么样的感觉.

3.从刚才的实践得出结论:物体有轻有重.板书课题.

二.观察.操作领悟新知

1.出示主题挂图,物体的轻重的计量.观察主题挂图.

(1)请同学们观察一下,这幅图画的是什么?

(2)这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?

(3)前几天,老师让大家广泛收集.调查我们日常生活中常见物品的质量,我们现在来交流以下好吗?表示物品有多重,可以用克和千克单位来表示.

(4)在学生说的同时,老师拿出有准备的东西展示.

2.克的认识.

(1)提问:通过调查我们知道了一些物品的质量,你们知道1克.1千克各有多重吗?要知道物品的质量,应该怎么办呢?

(2)出示天平,简单介绍天平的结构,并说明使用方法.

(3)将一个2分皮放在左边盘内.1克砝码放在右盘内,让学生观察.

提问:你们发现了什么?这个2分皮重多少克?板书:克

(4)〝1克有多重?〞我们来掂一掂好吗?

3.千克的认识.

(1)出示盘称.大家认识这称吗?

(2)看看盘称的使用方法.现在要称1千克的水果或蔬菜,谁能当售货员来称一称?

(3)现在先掂一掂自己的书包有多重?估计有几千克,然后用称一称.

(4)刚才大家都说了,一袋盐中农500克,那两袋呢?

(5)板书:1000克

1000克和1千克比较,请同学们猜一猜,谁重?

板书1000克=1千克

齐读:1000克=1千克

三.效果测评.

1.完成教材第88页第3题.

2.完成教材第89页第4题.

3.完成教材第89页第5题.

4.完成教材第89页第5题.

四.全课总结.

今天你学习了什么,有什么收获?

教学反思:

第二课时称一称 教学内容:课本第87～89页.

教学目标:

1.使学生通过〝称一称〞的实践活动,亲自感受1课和1千克的实际质量.

2.通过实践活动使学生加深质量单位的理解,让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的,在实际生活中是非常有用的.

3.培养学生的动手能力及创新意识.

4.培养学生与他人的合作意识和分工合作的精神.

教学重点:

1.进一步了解克和千克的质量单位概念.

2.能够用老师提供的称,来称量物体质量.

教学难点:

巩固对质量单位实际概念是认识.

教学准备:

天平,盘称,适量的生活用品,如水果,蔬菜等.

教学过程:

一.创设情境,引人新知.

请同学们想一想上节课我们学习了哪些知识?

二.实践.操作领悟新知

1.称一称.

(1)我们通过调查,知道了一些物品的质量.如果想知道同学们带来的水果蔬菜的质量,可以用什么方法?

要称我们就要用到什么?下面就让我们一起来认识几种常见的称.这些称各有什么用途?

(2)下面我们来重点实践一下生活中最常见的盘称和电子称.

出示挂图称水果.蔬菜.

1千克苹果有多少个?能把书中的苹果数一数吗?你们想自己称一称吗?

(3)分组活动.

明确活动要求:各小组把自己带来的水果.蔬菜各称出1千克.再数一数各有多少个.

(4)刚才我们使用了盘称称物品的质量,是用什么作单位?请小组长上来汇报一下本组称的结果.

(5)通过刚才的小组活动,大家发现1千克的水果.鸡蛋有几个.鱼有几条?

2.估一估.

(1)大家能估一估你们带来的其他日用品的质量有多少吗?你估计的理由是什么?把估计的结果写到书上.

(2)称一称,验证学生估计的结果.

(3)请大家看书上的图,李奶奶从市场里买了苹果.鸡蛋.鱼,大家可以提出哪些数学问题?

三.教学效果测评

1.引导学生完成教材第88页第1题.

2.引导学生完成教材第88页第2题.

3.引导学生完成教材第89页第7题.

四.全课总结.

今天我们学到了什么?请大家想一想,说一说.

最新苏教版二年级数学上册全册教案2

《角的初步认识》:

教学目标

(1)初步认识角,知道角的各部分名称;学会用尺子画角.

(2)通过让学生观察.操作分析,培养学生的观察能力.动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识.

(3)培养学生良好的合作精神.

教学重难点

学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段,对角缺乏系统的认识,所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角.难点是引导学生画角的方法.

教学工具 ppt课件

教学过程

(一)谈话引入课题

1.师:老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员,大家还认识它们吗?黑板上画的正方形,三角形,圆形等.(学生回答)今天我们来认识图形家族中的另一个新成员:角,引入课题〝角的初步认识〞.今天我们就要学习〝角的初步认识〞.

2.老师板书:角的初步认识

(二)联系实际,引导探究

1.师:同学们对角一定都非常熟悉,(放PPT)让学生看图,这几个图形里都有角,同学们睁大你的眼睛看,这就是角.

放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角.学生一一做答.

2.师:同学们真了不起,找到了这么多角.

3.师:那么,我们现在身边是不是也有很多角呢?同学们找找看,(请学生来指一指.)学生回答:课桌的角.课本的角.门和窗的角等等.

4.师:同学们找了那么多角,那么角是由哪几部分组成的呢?(放PPT)边放边说,角是由一个顶点两条边组成的,再放一遍,老师说顶点,边,边.然后板书:顶点.边.边.

5.师:我们都知道什么是角,也知道角的各个部分,那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT),同学们看懂了吗?画角时,要先定顶点再画两条边.老师在黑板上再演示一遍.

6.仔细观察,一个角有几个顶点,几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成.我们在表示角的时候,不能就这么点一下.看老师是怎么表示角的.(教师动作演示:一个顶点,两条边,再用手画)拿起你的小手,我们一起来指一指.现在,谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?)

7.师:想一想看,角可以怎么画?要注意什么?(学生回答)先画一个点,从这点起,用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角.请同学们照这个方法画一个,试试.把你画的角的顶点与边指给同桌看.(一生板演,反馈时指出顶点和边即可.) 8.比较角的大小,放两个同样大小的角,但是边不一样长,提问学生,哪个角大,同学可能要说,边长的那个角大(放幻灯片),老师问学生是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没有关系,与它开口的大小有关.

9.师:再画一个和刚才大小不一样的角.请你为自己画的角打分.

10.折角:让同学们拿出自己准备的纸折几个角,同桌比较一下大小.再用一张圆形纸折,看学生能否折出角,老师巡视.指导.

(三)巩固拓展,课外延伸

1.师:刚才画了一个角,老师在这里再添一条线,现在这里有几个角了?(学生指,教师画弧.)

2.师:我这里还有一个长方形的图形,如果剪去一个角,请你猜猜还剩几个角?

3.师:你能告诉同伴们,今天你有哪些收获吗?

最新苏教版二年级数学上册全册教案3

《万以内数的认识》:

本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的,同时也是学生进一步认识更大的数的基础,因此,教学中,通过学生的多样活动,数形结合,内化迁移,让学生掌握数数方法的同时,体会计数单位〝千〞的产生及相邻计数单位间的十进关系.

教学目标:

1.让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用,能在现实情境中感受大数的意义.

2.能在数数的过程中,认识新的计数单位〝千〞,感受数位产生的必要性,体会相邻两个计数单位间的十进关系.

3.通过数一数.拨一拨和估一估等活动,充分感悟大数的意义,进一步培养学生的数感.

教学重点:能正确数出1000以内的数,体会计数单位〝千〞的产生.

教学难点:数〝拐弯数〞,即接近整百.整千拐弯处的数如何数.

教学准备:课件.小棒.纸张和计数器等.

教学过程: 一.创设情境,激趣揭题

(一)课件演示:体育馆情境图

1.猜一猜:体育馆大约能坐多少人.

2.数一数:

(1)一排位置:学生说说可以怎么数?(一个一个的数)

(2)一百个位置:学生说说怎么数方便?(十个十个的数)

(二)揭示课题:比一百更大的数怎么数呢?今天,大家一起来探究1000以内数的认识.(板书课题)

设计意图:借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生,体会数学与生活的密切联系,激发学生学习的兴趣,为培养学生的数感埋下伏笔.

二.经历数数,感悟方法

(一)在演示中感知:

1.课件演示:10个小正方体.

(1)数一数:学生跟着一个一个地数.

(2)说一说:数出了几个一,也就是多少?板书:10个一是一十.

2.课件演示:100个小正方体.

(1)数一数:学生跟着十个十个地数.

(2)说一说:数出了几个十,也就是多少?板书:10个十是一百.

3.想一想:找到了一百个小正方体,接下来你想怎么数呢?

(1)数一数:学生独立一百一百地数.

(2)说一说:数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书:10个百是一千.

(3)整体感知1000个小正方体.(课件演示)

设计意图:通过数形结合,体会计数单位〝千〞的产生和意义;通过知识迁移,发现相邻两个计数单位间的十进制关系.

(二)在操作中感受: