论现代远程教育在终生学习中的作用

论述远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位及作用

当今社会信息技术的进步对社会的发展产生极其巨大的影响，其影响波及到社会的各个领域，促使了知识经济的崛起，世界文化的交汇，各国政治的公开和进一步的民主化。社会的生产方式和人们的生存方式、生活方式有了根本的改变；更重要的是，人在社会发展中的主体地位得到了确定，人在一生中不断学习，发展自己的潜能和不断选择未来被认为是人的基本权利。继续教育、教育的重要性更加凸现，继续教育、教育的观念已被普遍认同。

信息技术在迅速改变社会的同时，也给教育以更大的发展空间。微电子技术、通信技术、计算机技术和网络技术是信息技术的核心，它们为教育和学习突破时空的限制，为教育大众化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的技术支撑。

教育观念和教育手段都在发生着前所未有的变化，尤其是教育手段的变化使得传统教育正在面临着根本性变革。在教育部发表的《面向21世纪教育振兴行动计划》中，将发展远程教育，构建学习体系作为其中的一项重要内容。

继续、学习有许许多多的途径和方法，现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行的十分人性化、个性化的教育。因现代远程教育能打破时空的局限，教育学习资源的丰富，个性化的学习材料设计，有效的学习支助系统，费用

相对比较低廉，使终生学习成为可能；现代远程教育还因其与现代社会信息技术的发展同步，人们选择远程的方式进行学习，能极大地提高人们的学习能力，学会在不断变化的社会环境中不断学习，从而利于人们在信息社会中生存和发展等优势成为人们终生学习的最佳选择。教育体系要求各级各类教育打破隔离、分割状态，互相衔接沟通、扩展延伸适应人们学习的需要。远程教育的发展正在使得各级各类教育的功能不断扩大，有了互相衔接沟通。扩展延伸的途径，打破了各类教育相互隔离的状况，以逐步做到相互沟通，使建立教育体系的目标能够成为现实。

现代远程教育作为不同于传统课堂教育的一种新型教育形式，其对学生的能力培养目标必然会与自身产生的必要性相关联。人类已经进入了“知识爆炸”时代，现代信息科学与技术的迅猛发展，使人们的生活、工作方式都发生了革命性的变化，新学科、新专业、新领域的不断涌现，迫使人们必须持续不断地进行学习，而快节奏的生活又不得不使人们将远程教育作为学习的第一选择。在新时代，一个人的学习能力是他社会生存能力的重要表现。上世纪末联合国教科文组织在其著名的研究报告《学会生存——世界教育的今天和明天》中对现代劳动者的素质描述为：学会生存、学会认知、学会做事。许多发达国家也在人才素质结构内涵的总结中提出，要培养人的继续发展能力、学习能力、对不断

远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位及作用

从本质上说,远程教育只是一种与学校传统教育不同的教学模式,传统教育即为校园课堂面授教育,这一直被视为正统的教育。远程教育最突出的特征是:第一,系统中的教师和学生是分离的,教师教的行为活动与学生的行为活动相对分离,但处在一个媒体的交互系统中;第二,系统中可有多种传播教学内容的手段,因此教师在教学活动中的地位和作用发生变化,学生成为教学活动的中心。

传统教育一般是指校园课堂里的面授教育。面授或课堂讲授的学校教育一直被视为教育的正统。“远程教育”的称谓很好地标志了这类教育形态的本质特征:教师和学生的相对分离,也即教的行为活动与学的行为活动的相对分离。正是这一基本特征使远程教育有别于传统的、口授的和基于集体的教育。

一些国家组织和国家政府都对远程教育作过界定,在20世纪60年代到70年代德国的多曼?彼得斯、美国的穆尔和瑞典的霍姆伯格等著名学者分别给出了分析和总结其他学者对远程教育定义的共同特征的基础上,在《远程教育基础》中描述远程教育的定义有六项基本要素:教师和学生分离、教育组织的影响、应用技术媒体、双向通信机制、可能有面授交流的机会、教育的工业化形态。他指出远程教育是具有以下特征的教育形态:教师和学生在教与学的全过程中处于相对分离状态(这使它区别于传统面授教育);教育组织通过规划和准备学习材料以及提供学生支持服务对学生学习产生影响(这使它区别于个人学习和自我教育项目),应用各类技术媒体——印刷媒体、视听媒体和计算机媒体——将教师和学生联系起来并以此作为课程内容的载体;提供双向通信并鼓励学生交流对话和从对话中受益(这使它区别于教育技术的其他使用方式);学生在学习全过程中与学习集体也处于相对分离状态,学生通常是接受个别化教学而不是集体教学,但并不排除为了教学和社会的目的组织必要的集体面授交流。

我国对远程教育概念的定义及其阐述是从国外引进开始的。中国学者丁兴富有自己的概念定义和理论分析,他在《远距离高等教育学导论》中给出了远程教育的五项描述性定义:

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1 现代远程教育实践模式综述

【摘要】

现代远程教育作为一种适应“终身教育”需求的新型教育模式,是以网络传递为优势,以开放性和多媒体化为教学特色,以最大限度地满足社会各界求知需求为目的, 随着现代信息技术的发展而产生的，必将体现出巨大的发展潜力和发展前景。

本文从现代远程教育理论的视角，结合现代远程教育的特征，对现代远程教育的历史发展、国内外动态、他人成果进行分析，就现代远程教育的发展趋势作一初步探讨，说明本课题的基本计划，并对中国现代远程教育的发展作理论思考。

【关键词】现代远程教育；教育技术

一、远程教育的发展历史

1、原始社会的远程教育现象

记录和广泛交流文化知识的工具是语言(体态语，口头语)，语言成为教育不可或缺的媒体。因为语言比较抽象，常常要用手势、表情、体态传递信息，于是伴随着口耳相传模式，以语言媒体进行信息、知识交流的发展的另一模式——“元媒”出现了，这就是结绳记事、木刻记事、实物记载等为媒体韵传播方法。

2、奴隶社会、封建社会的远程教育现象

以孔子、孟子、荀子、墨子、老子等为代表的一大批新兴知识分子，在西周“学在官府”的废墟上建立起新的教育制度——私学。这一时期远程教育现象主要体现在诸子百家的教育思想和教学活动中。孔子邀游列国，通过弟子间接传授他的思想和方法，巡回辅导、游学、送学，不能不认为是一种初始的广义的社会远程教育现象。

3、近代社会的远程教育

中国逐步地演变成半殖民地半封建社会。在社会的演变过程中，文化教育也发生了许多重大的变化。一些政治家、思想家、教育家们都纷纷提出改革旧教育的要求和主张。中国教育开始了从传统教育向现代教育发展的漫长的历史过程。在晚清时期，教学内容、课堂教学模式已开始裂变。

英国进行资产阶级革命后，实行“导生制”的学校里，在一个大教室里，安放一排排长桌，每排10多个学生，其中由学习较好的年长的学生做导生。教师先教导生，然后再由导生把学到的知识教给其他学生，进行教学辅导，学生可从导生那里间接地学到老师传授的知识。这样，一个教师就可以通过导生教几百个或几千个学生。

浅谈现代远程教育资源对小学数学教学的作用　

７３１８０４甘肃省临夏县尹集学区　马宏基　

校园卫星网站的开通，使我们小学教师也能将远程教育　

资源在课堂教学中充分运用，这样既可激发学生的学习兴趣，　又有利于提高解决问题的能力，还激发了教师对新的教学理　

念、新的教学方式的探索，可谓“一举三得”。下面我就现代　

远程教育资源在小学数学教学中的作用具体谈一下自己的几　

点见解。　

一、学生应用现代远程教育资源极大地提高了　

探究的兴趣　

兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的动力之源。运　

用现代远程教育资源，在创设情境氛围方面具有其它教学手段　不可比拟的优势，它集图、文、音、像于一体，动静结合，化静为　

动，生动形象，吸引了学生的注意力和好奇心，有利于激发学生　

的学习兴趣。例如在教学圆柱与圆锥的体积有何联系时，我制　

作了这样的一个课件：一个圆柱和一个圆锥，通过形象的标注　

它们底面圆的半径和高来说明它们是等底等高的，再应用小动　画，从圆锥往圆柱里注水，我们可以很清楚地看到注了三次刚　

好把圆柱注满。于是在屏幕上显示：在等底等高的情况下Ｖ　（柱）＝３　Ｖ（锥），Ｖ（锥）：　Ｖ（柱）。这样利用计算机动画和　

丰富的色彩，使它灵活地展示在学生眼前，刺激学生的多种感　

官，让学生充分感知，充分体会圆柱与圆锥体积间的联系。　

二、学生应用现代远程教育资源，可以提高解决　

问题的能力　

数学教学不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知　识的思维过程。现代远程教育资源能有效地展示新知形成的　

过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生积极主动探索。如　

教学圆的面积时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平　

行四边形面积计算公式的推导过程，启发学生思考：我们能不　能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计　

算公式呢？然后引导学生观察、想象：（１）把圆按照相互垂直　

的直径４等分，能拼成右图。（２）把圆８等分、１６等分，按照　上面的方法能拼插成一个什么图形。（３）把圆３２等分、６４等　分……继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体