用7、8的乘法口诀求商教学设计 【完整版】

《用7，8乘法口诀求商》教学反思

在校三公开活动中，我上了一节数学课，课题是《用7、8的乘法口诀求商》。这节课是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学的。我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。上完课后，我对教学设计、教学过程及相关细节进行了仔细反思。

1，口算复习,为新课做好铺垫。

在学习新课前先进行开火车的口算练习，然后又让学生将口诀补充完整，引导帮助学生复习7、8、9的乘法口诀。这样就为新课做好了准备。

2，充分利用情境图，激发学生探究新知的欲望。

根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，在教学中，我从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图。通过创设学生喜欢的“六一”儿童节装扮教室的情境，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。

3，自主探索，知识点落实到位，面向全体学生。

4，在教学中注重学生语言能力的培养，教孩子说完整话。

在课堂上，学生回答问题时说的不准确、不完整的地方老师及时纠正，让学生都能把话说完整。

5，充分利用学生，同桌互批互判，把学生注意力吸引过来。

6、精心设计活动。

练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是设计成帮助动物宝宝们解决难题。小海豚顶球 ：小海豚正在练习顶球节目呢，你算对了，就能让小海豚顶的球飞得更高哟！动物找朋友：看到同学们如此厉害，有几只动物宝宝来到了我们班，想和大家交个朋友。谁能解决我身上的问题，谁就是我的好朋友！这样，通过一个有连贯性的故事情节激发了孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战的勇气，并且培养了学生乐于帮助别人的精神，又使枯燥的计算变得活泼有趣，提高了学生练习的兴趣，同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活。

但是上完课后，我也感到一些不足：在复习的环节练习的量有些少。教学过程中让学生说算式的意思，提出除法计算问题，对学生有些难。如果直接让学生看乘法算式说除法算式，就不会浪费那么时间，在练习时也就不会完不成任务。希望在下次上课不再犯这种错误。

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《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计

作者：张黎香

来源：《学校教育研究》2019年第12期

教学目标

（一）知识与技能

1.掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9、的乘法口诀求商。

2.使学生能够熟练地运用乘法口诀求商，并会用除法解决简单的数学问题。

（二）过程与方法

经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，体验列式计算、分析归纳等学习方法。

（三）情感态度與价值观

通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。

教学难点：

理解用乘法口诀求商的算理，并会解决简单的数学问题。

教学过程：

一、复习旧知，激趣导入

1.计算（开火车）

师：你要动脑细心计算，才能把火车开好。

2.将下列口诀补充完整 龙源期刊网

（ ;）六三十六 ;;;三（ ;）二十七

五（ ;;）二十五

四（ ;）二十 ;;;二（ ;）十八

（ ;;）七二十八

15÷3=（ ） ;想：三（ ）十五

3.儿歌导入

（1）邀请同学们一起来读一读《小矮人儿歌》。引出7的乘法口诀，生齐读。（2）学生齐背八、九的乘法口诀。

师：我们已经学过2-6的乘法口诀，这节课我们一起学习用7、8、9的乘法口诀求商。

二、教学新知

（一）创设情景，激发兴趣

1.引导观察，发现问题

师：请同学们按从上到下的顺序仔细观察：三个小组的小朋友分别在干什么呢？

《表内除法（二） 用7、8、9的乘法口诀求商》教案（一）

【教学目标】

1.知识与技能:学会利用 7、8、9 的乘法口诀求商,能比较熟练地进行除法求商。

2.过程与方法:经历探索除法计算方法的过程,进一步了解用乘法口诀求商的思路。

3.情感、态度与价值观:培养学生认真计算的好习惯,发展学生解决问题的能力。

【学情分析】

教材安排了既符合儿童生活实际又符合儿童心理需求的情境:布置教室的情境图,来作为学习的案例,能够抓住儿童学习的兴趣点,便于开展探究活动。接着提出三个问题,安排了学生学习“用7—9的乘法口诀求商” 这一知识内容,让学生经历用不同的方法解决简单问题的过程,并在这个过程中体验用乘法口诀求商比较简便,掌握用口诀求商的方法。教材在编排上注重培养学生发现问题、解决问题的意识,能够在观察情境图的过程中发现有用的数学信息,从而解决简单的问题,既是对除法知识运用的实践,也是计算方法探究的过程。

【重点难点】

1.学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

2.能根据数学信息提出数学问题 ,并解决问题。

【教学过程】

活动1【导入】用7、8、9的乘法口诀求商

一、复习旧知

1.口算练习。

3× 5= 5 × 7= 7 × 9= 9 × 4=

7 × 3= 6 × 8= 9 × 5= 8 × 8=

7 × 8= 3 × 6= 9 × 9= 6 × 7=

2.将下列口诀补充完整。

( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四 七( )六十三 二( )一十八 ( )七二十八

3.计算下面各题。

24÷6= 15÷3=

说一说,你是怎样求商的。

活动2【讲授】用7、8、9的乘法口诀求商

二、合作探究

1.国庆节快到了,同学们在老师的带领下正忙着布置自己的教室呢!

(1)从上到下,图中一共有几个画面?(3个)

第4单元表内除法（二）

第1课时用7、8的乘法口诀求商

授课教师：吴孙亮

教学内容

教材第38页例1.

教学目标

知识与技能

1.使学生明确用7、8的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8的乘法口诀求商，能算出除法算式的

得数。

2.使学生能比较熟练地运用乘法口诀求商，并会用除法解决简单的实际问题。

过程与方法

经历利用7、8的乘法口诀求商的过程，体验列式计算、分析归纳等学习方法。

情感态度与价值观

加强数学知识与日常生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力、创新意识

重点、难点

重点： 掌握用7、8的乘法口诀求商的方法。 突破方法：讲解引导，分析归纳。

难点：理解用乘法口诀求商的算理。

突破方法：引导发现，合作交流。

教法与学法

教法：创设情境，质疑引导。

学法：自主探究，小组合作。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

情境导入

1. 诵读儿歌，复习7的乘法口诀

教师：今天，老师为大家带来一首儿歌，看看谁能流利地诵读出来。

课件出示儿歌，小组合作，一起读儿歌。

教师: 同学们为什么能这么流利地把儿歌诵读出来呢？

生：利用乘法口诀。

教师：看来乘法口诀的作用真大呀!

2. 出示班级庆祝活动的照片。

教师：同学们还记得这些快乐时光吗？ 学生：……

教师：每次庆祝活动，都是罗老师、吴老师带领同学们一起布置教室，今天咱们要学习的知识，也与庆祝活动有关。

3. 出示教材第37页图片

教师：你们看到了什么？

生：……

教师：今天，咱们将学习用7、8的乘法口诀帮小朋友们解决问题。

（板书课题：用7、8的乘法口诀求商）

探究新知

1.出示教材第38页例1主题图。

教师：二（1)班的小朋友做了很多面鲜红的小旗子，并且按照图中所示方式进行排列，同学们可以从图中得出哪些信息？

学生：图中有8行小旗子，每行有7面。

教师：同学们能根据图中的信息提出问题并解答吗？

2.组织学生进行讨论并进行汇报。

（1）小组讨论，提出一个乘法问题和两个除法问题并解答。