《用7、8的乘法口诀求商》(教案)
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《用7、8的乘法口诀求商》（教案）
一、教学内容
《用7、8的乘法口诀求商》
二、教学目标
1、了解7、8的乘法口诀
2、掌握使用7、8的乘法口诀求商的方法
3、通过多种练习题，熟练掌握7、8的乘法口诀的应用
三、教学准备
教案、黑板、粉笔、练习题、卡片、小白板、橡皮等
四、教学过程
Step 1 推导7、8的乘法口诀
1、首先进行导入：请学生列举出已知的乘法口诀，如2、3、4、5、6、9等。
2、向学生询问：7×3 与 8×7 分别等于多少？通过多名学生回答，过渡到下一步。
3、请学生自己推导出7、8的乘法口诀。
Step 2 教学7、8的乘法口诀
将7、8的乘法口诀呈现出来，学生一起背诵。
七八巧，一定要，一定要想好。
七八不够，借一口，往后退一步。
Step3 掌握使用7、8的乘法口诀求商的方法
1、通过讲解和演示，让学生掌握如何使用7、8的乘法口诀求商。
比如：42÷7=6，求商时用7、8的乘法口诀，8×6=48，则7、8乘法口诀求商的答案为6。
2、巧妙地模拟常见应用场景：分小组推算一些小常识，如72÷8；63÷7。激发学生学习的热情，强化记忆。
Step 4 深入讨论7、8的乘法口诀的应用
通过讲解和练习，让学生进一步掌握7、8的乘法口诀的应用，例如：
例1：50÷7 。
7......42 （往下一步） 8......56 （借口一步往后推）
8......57 （再借一步）
50÷7=7......1
例2：80÷8
8......64（往下一步）
8......72（再往下一步）
80÷8=10
Step5 拓展举一些已知数除以7、8的计算
为巩固、深化学生对7、8口诀的掌握程度，教师出题或请学生自己出题，拓展练习。例如：
例1：49÷7 。
例2：56÷7 。
例3：64÷8 。
例4：72÷8 。
Step 6 综合练习
请学生自主或群体练习7、8的口诀应用，强化掌握。
五、教学小结
通过此次教学，学生掌握了7、8的乘法口诀，学会了如何应用口诀求商。同时，也提高了学生的计算能力和思维能力。在日常的数学学习中，学生可以用7、8的口诀快速计算商并检验答案，提高计算效率。六、教学反思
本堂课教学目标主要是让学生熟练掌握7、8的乘法口诀，并且掌握通过7、8的口诀快速求商的方法。在教学过程中，我通过深入讲解和演示，让学生真正理解了7、8的乘法口诀的含义，并且巧妙地引导学生在生动形象的应用场景中，深入思考不同的解题方法。在本堂课中，学生被激发了求知欲和思考能力，让整个教学过程更加地生动、轻松、愉快。
在教学过程中出现了一些问题，如有些学生理解不了口诀的含义，或者口诀的记忆效果不好，这些问题严重影响了教学的顺利进行。因此，在今后的教学中，应通过不同的方法，如图示法、游戏模拟法、多样性练习法等，来帮助学生掌握7、8口诀的使用，让学生在习得知识的同时，还能够增强对口诀的理解与记忆。
针对上述问题，我还会继续在教学中创新方法，适应学生的需求和特点，尝试结合多媒体，呈现多样化的教材，做到教学内容全面、生动和吸引力。此外，也会让学生积极参与进来，提高教学质量，让学习成果更加显著。
七、教学心得
通过本次教学，我认为教师应该采用适当的方式让学生能够更深入的理解学习知识，在设计教学方法时应该更多的考虑学生的需求和兴趣。举例来说，在教学7、8口诀时，尝试多种方式，如模拟常见的应用场景，进行练习和探讨，会对培养学生的学习兴趣和热情起到非常好的促进作用。在教学过程中，要尽量避免死板的教学方式，有意识地改变多样化的教学方式能够更有效的提高学生的听课兴趣，同时推进知识的传授。
此外，教师还应该注重教学中学生的活跃性和主动性。例如在讲解实例应用时，可以让学生自己出题并解答，这样的互动方式有利于学生展现自己的优势，掌握更多知识，同时也让课堂的氛围更加活跃。总之，能够让学生自主思考和表达的教学模式是最有效的方式，这将让教学更有深度和成效。
