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教学设计
《物态变化 温度》
海原二中
马应华
2 第一节 《物态变化 温度》教学设计
［教学目标］
一、知识与技能
1. 能列举自然界和生活中不同状态的物质。理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。
2. 知道在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。
3. 能举例说明三种物态的基本特征。
4. 理解温度的概念。了解生活环境中常见的温度值。
5. 知道常用温度计的制作原理以及温度计的构造。
二、过程与方法
1. 通过对大量物质按照固、液、气三种不同状态分类，体会对物质进行分类的方法。
2. 通过观察冰的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。
3. 通过观察和实验了解温度计的原理和构造。
三、情感、态度与价值观
1. 通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，培养学生用辩证唯物主义观点看待问题。
2. 通过对环境温度的了解，养成爱护环境的意识。
3. 在使用温度计的过程中，养成爱护仪器、实事求是的品格。
4. 通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
3 ［重点难点］
重点
1. 理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。
2. 通过观察水的物态变化实验，感受物质发生物态变化的条件。
3. 摄氏温度的定义。
难点
1.物质处于不同状态的特征。
2.自制温度计.
［教材分析］
本节是初中物理的第一节课。从本节开始，学生们真正开始接触物理、了解物理、学习物理。因此要本着从简单入手、从现象入手的要求，让学生感受到物理的趣味，研究的方法。本节的两个重点内容是“物态及其变化”和“温度及其测量”。本节内容安排上注意体现了《标准》中三个维度的教学目标。在知识与技能上主要介绍了温度的概念与实验室温度计和体温计，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。
［学情分析］
关于物质的三种存在状态，学生在小学科学课中已经学过，但学生对于不同状态物质的特征并不太理解。不过本节的教学要求不高，相信多数学生会很轻松地理解本节内容。
- 1 - 物态变化简答题专题
1、吃饭时明明帮妈妈盛汤，他发现一个奇怪的现象：掀开热汤锅的锅盖，有水从锅盖上滴下，明明想知道锅盖上的水是哪来的，你能帮忙吗？这一过程是否发生了物态变化？
答：我能帮忙；发生了物态变化，水是高温水蒸气遇冷液化成水滴。
2、北方建筑工人在秋冬季节和泥时，常用食盐水代替自来水，请你用所学知识解释为什么时候这样做？
答：向水中撒盐能降低水的凝固点。北方建筑工人在秋冬季节为防止由于气温低，水凝固成冰，常用食盐防止水凝固成冰。
3、医用体温计能当寒暑表使用吗？用它能准确测出气温吗？
答：医用体温计不能当寒暑表用。因为寒暑表的测量范围-30℃~50 ℃，超过了体温计的测量范围35 ℃ ~42 ℃。另外体温计有缩口，体温计的示数只能上，不能下，当气温降低时，不能反应此时的气温。
4、佳佳学完温度计的测量原理后想到：水是自然界中最常见的物质，又多又便宜，也是液体，为什么不能用水作为温度计液泡内的液体呢？可以通过查资料的方法进行了解，看看谁能知道这是为什么？
答：液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质，水在0 ℃ ~4 ℃时是热缩冷胀的，所以不能用做液泡内的液体。
5、炎热的夏天，要将汽水冷却，用质量相等的0 ℃的水或者0 ℃的冰，哪一种效果好，为什么？
答：0 ℃冰好一些；因为0 ℃的水和0 ℃的冰的温度相同，冷却的效果相同，但0 ℃的冰熔化时吸收大量的热，所以冰的冷却效果好一些。
6、把正在熔化的冰拿到温度为0 ℃的房间里，冰能不能继续熔化？为什么？
答：冰不能继续熔化；因为熔化的条件是达到熔点，继续吸热。把正在熔化0 ℃的冰放在0 ℃的房间里，冰不能吸收热量，所以不能够继续熔化
7、夏天吃冰棒感到凉快，扇扇子也感到凉快，试分析这两种凉快的原因。
答：吃冰棒是熔化吸热，而扇扇子是通过加快空气流动来加快人体汗液的蒸发来吸收人体的热量。
8、医生给病人检查口腔时，常常先把一面小镜子放在酒精灯上烧一烧，然后再放入病人的口腔中，这是为什么？
第十二章 温度与物态变化
第一节温度温度计
【教学目标】
知识与技能：知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。
过程与方法：了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法。
情感态度价值观：1、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集科学准确数据的好习惯。2、培养学生的观察能力。
【教学重点】
液体温度计的原理和摄氏温度的规定。
【教学难点】
温度计的使用。
【实验器材】
各种温度计各一只，演示温度计一只，三只烧杯，分别盛冷水、温水、热水。
【教学过程】
1、引入新课――奇妙的水
水无常形，变化万千，无处不在。
云，形状各异！似鱼鳞，像城堡。你是否知道，让人浮想联翩的云从哪里来？
雪，使大地“银装素裹”！传说雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头，你相信吗？
雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。他来自何处，又落向何方？
其实,云、雨、雪.....它们都是水,只是形态各异罢了.
水变化万千。它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等。今天，让我们开始对水进行科学探究吧。
2、迷你实验从水之旅谈起
由于水的物态变化，使自然界有了，云、雨、露、雾、霜、雪、雹等千姿百态的奇观，这些都与温度有关，若要了解物态变化，首先温度与温度计的使用等有关内容。
3、温度
a、引出温度的概念。
b、提出自学要求，在课本上划出温度的概念，常用单位及单位符号。
常用的表示温度的方法是摄氏温度。温度计上有一个字母℃，它表示摄氏温度。摄氏温度是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1 ℃。例如，人体正常温度为37 ℃，读作37摄氏度。
c、梳理总结，能说出生活中和自然环境中常见的温度值（课本图12－8），并能用温度术语描述生活中的“热”现象。
4、温度计
〖演示〗请一位同学将手伸入三只分别盛冷水、温水、热水烧杯中并说明感觉。
xxxXXXXX学校XXXX年学年度第二学期第二次月考
XXX年级xx班级
姓名：_______________班级：_______________考号：_______________
题号 一、选择题 二、实验,探究题 三、填空题 总分
得分
一、选择题
（每空？ 分，共？ 分）
1、如图1所示四幅图中，属于液化的是
2、关于热现象下列说法正确的是
A．用久了的白炽灯灯丝因熔化而变细
B．加在饮料中的冰块化为水是放热过程
C．洒在地上的水变干了是吸热过程
D．冬天，教室窗户的玻璃外表面经常会“出汗”
3、清晨，朝阳初现，树叶下露珠晶莹剔透，形成露珠的物态变化是 （ ）
A．汽化 B．液化 C．熔化 D．凝华
4、下列自然现象中，属于液化现象的是 评卷人 得分
A．露的形成 B．霜的形成 C．冰的形成 D．冰的熔化
5、夏天，加在鲜榨西瓜汁中和的冰块化成水，此过程冰块发生的物态变化是（ ）
A．升华 B．汽化 C．熔化 D．液化
6、下列有关物态变化的说法，正确的是 （ ）
A．初春冰雪消融是冰吸热熔化
B．夏天用电风扇对着人扇风，人感到凉爽是因为扇风降低了室内的气温
C．深秋时常出现“结霜”现象，结的“霜”是水凝固形成的
D．寒冷的冬天，人口中呼出的“白气”是水汽化的水蒸气
7、下列关于自然现象的描述，属于凝固的是
A．初春，窗前细雨绵绵 B．盛夏，山谷白雾弥漫
C．深秋，草丛露珠晶莹 D．严冬，公园冰雕剔透
8、下列物态变化中都是吸收热量的是（ ）
A、熔化 升华 汽化
B、凝华 升华 熔化
C、汽化 液化 凝固
D、凝华 液化 凝固
