《雾凇》教学实录

荸　甄　《雾凇》教学实录　江苏海门师范附属小学　陈　凤　目标预设：　１．正确、流利地朗读课文，背出第二自然段：　２．结合语境理解词语．了解雾凇形成的奇妙过程：　３．在朗读中领略大自然的神奇与伟大．为祖国拥有　这样的奇观感到自豪同时受到美的熏陶：　４．继续指导有针对性的课文预习法．培养采集信息、　品词析句、默读圈画的能力　教学重难点：　学习第二自然段．结合语境理解词语．了解雾凇形成　的奇妙过程．感受雾凇的美丽动人，领略大自然的神奇与　瑰丽。　教学过程：　１．书写课题．导人新课　师：同学们，隆冬季节万木萧条，走进东北的吉林省，　在松花江畔．有一道神奇美丽的风景线。那就是闻名全国　的雾凇奇观　师：请大家拿起手来．和老师一起书写“雾”字，注意　雨字头要宽．覆盖住下面的“务”字．象征着铺天盖地的大　雾白茫茫笼罩一切　师：咱们再观察“凇”字．是两点水．给你怎样的感觉？　生：我感觉寒气逼人　生：我感觉到处冰天雪地。　师：《说文解字》中这样说：两点水的含义是“水遇冷　凝之形”．说明这个偏旁和水遇冷凝固有关。在这里“凇”　的意思就是水汽凝结而成的冰花　生：齐读课题　ｆ课题是文章的“眼睛”，是文本的灵魂，把“象形”“形　声”的造字法不经意地渗透在写字教学中．巧妙揭示课　题．形与意的无形链接．使学生对雾凇的概念有了初步认　知，同时感受到汉字的诗意与神奇。】　２．点击词句．检查预习　师：接下来，Ｐｆｌｌ＂ｌ＇］就来欣赏那闻名天下的吉林雾凇奇　观　（ＰＰｒ出示雾凇组图）　师：你能在最短的时间内从文中找到形容这些雾凇　的四字词语吗７　生：银光闪烁　美丽动人　洁白晶莹　千姿百态　生：银松雪柳　琼枝玉树　师：（ＰＰｒ出示词语）这六个词语全画到的举手．没有　画全的补上　师：你能用朗读展示刚才那一幅幅典雅的图画吗？　指名读　齐读。　师：我们在预习时不仅要关注这样的四字词语．还要　注意文中引用的诗句、格言、俗语等，今天的课文中就引　用了一句诗。你能回忆起来吗？　１８　２０１１　语文／课例精选　生：引用了《自雪歌送武判官归京》中的一句诗：忽如　一夜春风来，千树万树梨花开。　生：我知道这句诗是说下了一夜大雪．所有的树都白　了，好像开满了梨花　师：在这篇课文中也指雪花吗？　生：是指雾凇。　齐读诗句。　【赏心悦目的图片营造了诗情画意的氛围，使师生身　心瞬间转移到松花江畔的十里长堤上．为整堂课奠定了　情感基调　要求学生短时间内找全词语．是对学生预习程　度的课内检测．了解学生对文本的熟悉度．是对预习的方　向性引领。要求学生根据标准答案进行自我检查与订正，　看似平常．实则是对学生学习状态的有效调控．杜绝了学　生思想游离于课堂之外的状况发生。】　３．学习第二自然段　（１）斟酌首句．整体感知　师：这“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的壮观景　象从何而来呢？课文第二自然段给我们作了介绍，请大家　浏览第二自然段．找一找．用文中的一句话回答这个问　题？　（学生回答。教师相机出示：雾凇，俗称树挂，是在严　寒季节里．空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。）　师：这个句子主要给我们介绍了什么呢？　生：介绍了雾凇的别名——树挂。　生：还介绍了雾凇形成的条件。　师：仔细读读。介绍了几方面的条件？　生：有三个条件：首先要在严寒季节，其次要有非常　饱和的水汽。最后才能遇冷凝结成雾凇。　（师相机板书：严寒季节、水汽饱和、遇冷凝结）　师：简单地说，这严寒季节、水汽饱和是雾凇形成的　条件。也可以说是成因。遇冷凝结则是雾凇形成的过程。　（板书：条件、过程）　师：通过刚才的阅读，大家觉得这句话在整个自然段　中有什么作用？　生：是对下文的概括。　生：是总起句，中心句。　师：既然是高度概括，那就请你根据形成原因和经　过．把后面这段文字分成两层。　学生默读．给下文分层。　生：分到“每当夜幕降临”之前。前面写天气严寒，大　雾弥漫：后面讲雾气遇冷凝结成雾凇。　师：同桌检查一下，错误的请订正。　【这是文中牵一发而动全身的句子，是对下文的高度　概括．让学生细细品读．使深奥的科学定义成为学生心中　具体的表象　再抓住这一关键句把整体与部分联系起来．　分清层次，培养了理解与分析能力。】　（２）研究文本．解读成因　师：老师在搜集雾凇资料时看到了这样一份资料，大　家看一看：（ＰＰｒ出示资料：雾凇是一种比较少见的自然　景观．而吉林雾凇更是最罕见的毛茸晶状雾凇．不管厚度　还是蓬松度都名列世界第一．这种雾凇能将光线几

≥务　乎全部反射．格外晶莹剔透，被称为“精品中的精品”。）　师：从这段话中大家体会到什么？　生：雾凇比较少见，而吉林雾凇更是精品中的精品。　师：这就意味着吉林有着形成雾凇最优越的条件，请　大家默读这段文字．研究研究，看看究竟优越在哪些地　方。（出示课文片段：从当年１２月至第二年２月间……而　且江面上总是弥漫着阵阵雾气。）　学生阅读思考　生：吉林的冬季十分寒冷。　师：是呀！咱们这儿最冷也就零下四五摄氏度．而吉　林每年有６０多天气温都在零下２Ｏ摄氏度左右．真是难　以想象。　生：而且还有一个关键是松花江上的丰满水库，这使　得发电站中源源不断地流出４摄氏度左右的水．和气温　反差极大．才能使空气中悬浮着饱和的水汽．才能凝结成　大规模的雾凇　师：是呀！（ＰＰＴ出示地图及文字）吉林号称“北国江　城”，地处我国北部，水流丰沛的松花江穿城而过．冬季极　其严寒，水汽极其充足。温差极大，这些得天独厚的条件．　形成了独一无二的吉林雾凇奇观　【地图以及补充资料的出示，把吉林特殊的地域及气　候特点直观地呈现给学生。攻陷了学生的认知暗堡．使他　们充分感受到吉林的得天独厚．帮助学生理解文字．且通　过复述的方式达到内化。并精彩地表达出来。】　（３）品读语言，欣赏过程　想意境．体会雾的浓重　师：（过渡）雾凇又是怎么凝结的呢？我们再来看这段　文字。（出示课文片段：每当夜幕降Ｉ临……最后十里长堤　上全是银松雪柳了。）　师：看一看哪些语句向我们描绘了松花江畔那一场　浓重的大雾　生：从“每当夜幕降临……渐渐地．灯光、树影模糊　了”。（出示这段文字）　师：请大家默读课文。思考：哪些地方体现了雾大、　浓。圈画出关键的词语。　生：我找到了下列词语：随风飘荡　涌　笼罩　淹没　模糊　师：你真棒，全部找到了。像他这样全部找到的举手。　师：很好．我们从文章中搜集信息时就要读得细致．　想得全面　师：理解词语的最好的方法是放到句子中去。请你细　细读课文．抓住这些关键词．想象自己已经走进了这场大　雾中，然后把感觉描绘出来。　生默读。结合语境想意境。　生：我读着“随风飘荡”。仿佛看见雾有时像轻烟．有　时像牛乳，有时像棉絮，轻轻地在空中飘荡。　生：我读着“涌”这个词，感觉雾一团团、一层层。争先　恐后地向两岸涌去。好大的雾呀！　生：我读着“笼罩”“淹没”这两个词．仿佛看见一切都　沉浸在茫茫大雾中．松花江畔的一切已经被雾的天罗地　网重重包围了　语文／课例精选　生：我读着“模糊”这个词，感觉江畔的景物一开始是　清晰可见的．后来，像蒙上了一层轻纱。最后伸手不见五　指了。　师：说得太好了，能把这样的意境通过朗读展现出来　吗？　指名有感情地朗读这段话。　师：这段话真美，就看着这几个词，试试看，能把这段　话背出来吗７　指名试背．集体试背。　【这一环节，让学生抓住重点词句，展开想象，把自己　置身于松花江畔，真切地感受大雾茫茫的景象．对词语的　理解不照本宣科．不从文中割裂出来。而是放进文本，进　行身临其境的体验．这正是我们追求的“整体感知”及“语　感”。】　（４）模拟介绍．学以致用　师：许多游客慕名而来．欣赏这千姿百态的雾凇。同　时对它的形成好奇不已。作为祖国的小主人。我们有责任　为他们解开疑惑。你能给他们介绍介绍吗？（可以用自己　的话．也可以用书上的文字）　学生练习　指名学生带好导游证．拿着小喇叭．现场模拟给国内　外旅游团进行介绍。　【模拟情境的安排，使学生油然而生民族的自豪感与　主人翁的使命感．产生了强大的内驱力．怀着积极的心态　积累并内化语言。角色转换后的师生对话．更是形式新颖　的口语交际．培养了学生的口头表达能力和当众说话的　胆识。】　（５）斟酌名称．融会贯通　师：这种奇观有过许多名字，如树挂、梦送、雾凇（出　示这三个名字），这些名字，每一个都有独特的魅力。为了　举办雾凇节。吉林人曾经对这些名字展开了辩论．同学们　喜欢哪个７　生：我喜欢梦送．因为雾凇实在太美了．就像是天上　的神仙在我们做梦的时候悄悄送给人们的．我改一句诗　来赞美它，叫做“此景只应天上有，人间哪得几回见”呀！　师：你的回答也是一样的美轮美奂呀！　生：我觉得树挂最为通俗易懂．这样的景致不都是挂　在树上的吗７　师：嗯。符合老百姓的语言习惯。　生：还是“雾凇”最好，大家想啊．原来是铺天盖地的　大雾，后来气温下降。就凝结成了霜花，也就是“凇”。这和　它的形成过程完全一致　师：吉林人认为这个名字既科学又风雅。后来。就统　一用这个名字了。不管你喜欢的是哪个名字。都让老师感　受到了你们对雾凇的喜爱之情．我为你们高兴　下节课我　们再一起跟随文字欣赏美丽动人的雾凇奇观　【对雾凇名称的课堂小辩论，是对学生语言积淀、审　美情趣、个性取向的有效交融，是生命的个性化呈现．由　此，雾凇将在学生心目中烙上独特的、智慧的生命印记。】　４．布置作业。拓展延伸　２０１１　１　

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