匆匆第二课时教学设计王崧舟

《匆匆》教学设计（第二课时）

蔡丽娟

教学目标：

1、 感悟作者对光阴流逝的无奈、感伤和留恋的情感，并在此基础上有感情诵读。

2、 学习作者采用多种修辞手法将无形的光阴进行有形化，具体化，想象化的描写方法。

重难点：学习作者采用多种修辞手法将无形的光阴进行有形化，具体化，想象化的描写方法。

课时安排：1课时

教学过程：

一、 听写词语，校对订正。

挪移、蒸融、徘徊、凝然、遮挽、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐

二、 品读感悟，感情诵读。

(一) 学习第一自然段。

1. 指名读第一句，你仿佛看到了什么景象（大自然生生不息，荣枯交替）

2. 指名读第二句，你怎么理解“一去不复返”如果时光可以倒流，在你的过往人生经历中有那些人那些事你希望可以“复返”

3. 交流说话。

4. 练笔： 燕子去了，有再来的时候。

杨柳枯了，有再青的时候。

桃花谢了，有再开的时候。

但是

，没有再 的时候。

，没有再

的时候。 ，没有再 的时候。

5、填完诗句你内心是何感受联系你内心的感受理解诵读第一自然段。

6、导读： 朱自清生活在抗日战争年代，他失去了国家的完整，失去了温暖的家庭团聚，失去健康的身体……越是年长，越是年长，意味着不复返的人和事越来越多，再请你读第一段。

7、你读出了朱自清写下这段话的心情了吗（悲伤、无奈、留恋…….）

8、总结板书：春光多么美好啊，而人的生命确实无情地一去不复返，大自然的荣枯和人的生命形成了鲜明的对比，无形的时光寄寓与有形的春景这种写法让我们在开篇便感受到作者对时光匆匆的万分感慨。

王崧舟《匆匆》教学设计

教学设计

1. 教材分析：

本课教材为王崧舟的《匆匆》一诗。该诗通过生动的语言和图像描绘了人们匆忙的生活状态，在呈现现象的同时，引导人们思考生命的意义。

2. 教学目标：

（1）了解文学作品的写作背景和作者生平。

（2）理解诗歌的基本知识和韵律特点。

（3）掌握诗歌的深层含义。

（4）培养学生思考人生意义的能力。

3. 教学重难点：

（1）理解诗歌的深层含义。

（2）培养学生思考人生意义的能力。

4. 教学过程：

4.1 导入新课

在教师介绍本课内容时, 可以引入生活中的读书感受, 让学生在轻松愉悦的氛围中对学习产生浓厚的兴趣。

4.2 阅读诗歌

教师可以先读整首诗歌，让学生感受语言之美，然后再分段、分句讲解，让学生同时了解其基本知识和韵律特点。

4.3 品读诗歌

教师可以启发学生思考:

（1）匆忙的生活状态对人们有什么影响？

（2）诗中的“充实”的含义是什么？

（3）有没有类似的生活经历？对自己的生活怎么看？

（4）人生的意义是什么？怎样才能过得充实而有意义？

4.4 作文写作 通过引导学生思考人生意义，教师可以让学生自主写一篇反映自己对“人生”的看法的作文。

4.5 课后作业

（1）背诵整首诗歌。

（2）阅读《出师表》、《滕王阁序》等其他经典文学作品，并写下感受。

5. 教学评价：

教学评价主要从以下方面考查：

（1）学生的诗歌分析能力和思辨能力。

（2）学生的作文质量和思想深度。

（3）学生的表达能力和语言能力。

6. 教学体会：

通过本次教学，学生不仅了解了诗歌的基本知识和韵律特点，更重要的是启发了学生对生命的思考。教学过程需要注重启发学生主动思考、自主学习，从而培养学生独立思考和创新思维的能力。

匆匆第二课时教学设计王崧舟

教学目标：

1.学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸

2.结合上下文理解文中难懂的词、句;

3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分;

4.体会作者的思想感情;

5.懂得珍惜时光的重要性。

教学重点：

感受时光的匆匆与稍纵即逝。

教学难点：

对文中难懂词句的理解。

学习过程

教学流程

学生活动

教师活动

设计意图

情景导入

1.倾听时钟“嘀嗒嘀嗒”的声音，感受时间的飞逝;

2.谈谈听到“嘀嗒嘀嗒”声音时的感受。

1.播放钟的“嘀嗒”声，引导学生谈自己的感受。

2.介绍朱自清，引入课题。 把时间的流逝通过声音展现给学生，让学生领悟到现时生活中时光的“匆匆”

初读课文，初步体会作者情感

1.学生默读全文;

2.体会作者写这篇文章时的心情。

1.督导学生默读，检查学生默读情况;

2.引导学生初步体会作者写这篇文章时的心情“叹”、“悔”

让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。

研读课文第3自然段

1.学生找出并细读“叹”的段落。

2.注意“碗”、“伶俐”的写法及读音;

3.找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受;

4.说说作者怎样写时光匆匆的，并仿照这样的写法写上几句;

5.体会文中叠词运用的巧妙;

6.有感情地朗读本段。

1.引导学生自学本文的生字。引导学生通过联系上下文在具体的语言环境中“推想”词句的意思;

2.引导学生了解作者通过写日常的生活琐事表现时光飞逝的方法，并设计练习让学生练写;

3.引导学生朗读。 从重点段入手，从作者情感的根源入手，让学生知道作者为什么叹?使学生与作者面对同样的刺激产生情感共鸣。

优秀《匆匆》教学设计

一、教材简析：

《匆匆》这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。

二、教学对象分析：

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。

三、教学目标：

（一）认知目标：

1.学会本课六个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。

2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

（二）能力目标：

1.读中培养学生的语感。

2.培养学生感受美，欣赏美的能力。

（三）情感态度目标：

在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。

四、教学重、难点：

（一）感受语言美，领悟表达方法。

（二）通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。