《匆匆》第二课时教学设计 3篇

《匆匆》第二课时教学设计篇8

一、学习目标：

1、熟练地、入情入境地朗读课文。

2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，

体会时间的稍纵即逝。

3、感受语言美，领悟表达方法。

4、背诵自己喜欢的自然段。二、教学重点：

1、感悟语言美，体会作者的思想感情。

2、积累语言。三、教学过程：

（一）、交流上堂课的学习体会，过渡新授。

1、通过上堂课的学习，你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受？

2、过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。那么，她美在哪

里呢？就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧！

（二）、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。

1、师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句，划一

划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间交流交流。

2、学生边读边悟，同桌交流。

3、学生集体交流。

4、重点交流：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的

时候。我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何

处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？（体会句式的运用。）

像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有

影子。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；（体会运用比

喻的好处。）

（三）、指导朗读、背诵。

1、师：把你最喜欢的语句或段落背下来，好吗？

2、指名背诵。

（四）、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。

1、我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去。我们

可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，作家笔下的.人们

的日子是怎样过的还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。你能把他们写下来

吗？

2、学生仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。

3、学生交流。

（五）、编座右铭，深化认识：

学了这篇课文，你一定对时间、对生活有了很深的感受。你能不能把你的感

受编成一句话，把它作为座右铭送给自己或送给你的同学呢？

（六）、课后阅读：

推荐学生阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。分发阅读材料，要求学生认真阅读。

《匆匆》第二课时教学设计篇9

材分析：

《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。作者紧紧围绕“匆匆”二字，把

抽象的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达

了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也表达了作者不甘虚度一生

的强烈愿望。文中列举了大量的事实，说明时间来去匆匆，给人以珍惜时间，在

有限时间里多做有意义事情的启示。设计理念：

构建“自主、合作、探究”的学习模式，使每一个学生充分地参与教学；以

读代讲，读中感悟，读出意，读出味，读出情，读出神，引导学生在朗读中体验

真情；创造从模仿开始，组织学生仿写，进一步感受文章的语言美，感悟文中所

包含的意蕴。更重要的是积累语言，运用语言。教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、重点品读第2、3自然段，了解作者是怎样描述日子来去匆匆的，并联

系实际生活仿写，展开联想。

3、精读第4自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。

4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。教学重难点：

1、体会作者是怎样描述日子来去匆匆的。2、领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复

杂心情。课前准备：

1、惆怅的音乐。

2、文中含义深刻的句子的课件。

3、搜集惜时伤时的古代诗词、文章、名言、警句。教学过程:

一、复习导入。

1、引导回忆：作者在第一自然段中提出了一个什么问题？

2、作者是怎样提出来的？谁能说说。（主要引导学生从修辞手法去说）

3、指导朗读，体会作者的感情。

从复习修辞手法入手，对语句作具体分析，引导学生体会作者的语言特点。二、品读课文2、3自然段。

1、春去秋来，一年又一年匆匆而过，作者面对自己无意间溜走的“八千多

个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？学生想象发言，老师相机指导朗读。

出示句子：

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，

我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？你理解到什么？）

（2）谁也喜欢这个句子，把你的理解读出来。并说说你为什么喜欢这个句

子呢？（3）引导学生体会惋惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，

没有声音，没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？

（4）这个句子写得多好，作者用一个比喻，形象地写出了自己八千多个日

子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，让我们一起再读读，好吗？

【设计理念】充分调动学生的情感体验，引导其深入理解课文。一个“溜”

字、一个“针尖上一滴水”新奇巧妙的比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息

地逝去了，通过品悟感受到作者的无限惆怅之情。

2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆

匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的

足迹。精读：我的日子到底是怎样匆匆而逝的呢？老师和四组同学接力读。

【设计理念】老师的参与，体现了课堂的民主性，活跃了课堂的气氛。在朗

读中注意多样化的朗读方式，多元化的评价方式、激励方式，避免出现朗读“一

边倒”。）

3、（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？谁来说说。

4、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。

出示句子：

于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。

（1）读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

（2）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

（3）有感情地读这段话，特别对“挪、移、跨、飞、闪”的重点词语的朗

读，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。5、是啊，作者运用了大量的排比句，通过生活中具体的小事：吃饭、洗手、

睡觉、沉默时，赋予时间以生命，以细腻而独特的笔触，形象地表达出时间是怎

样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。能不能结合自己的实际，说一说你

的时间都在什么时候，从哪里溜走的？

6、课件展示画面：聊天场景、看电视画面、玩耍情境……然后出示句式，

学生仿写，交流。

出示：聊天时----（），看电视时----（），玩耍时----（）；……

写得多好啊！这么美的语言让我们再次去品味一下吧。请大家再练习有感情

地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。

（生自练读，师巡视辅导）

【设计理念】通过学生对挪、移、跨、飞、闪的重点词语的朗读，让学生体

会时间流逝得快。通过“……时候，日子……”的句式，让学生结合生活实际进

行仿写，积累语言，通过自己对时光匆匆而逝的切身体会，产生和作者对时光无

情流逝深深惋惜之情的`共鸣。

7、作者没有一句话直接告诉我们应该珍惜时间，但我们仿佛从每一句话中

又都感受到了。这就是作者在写法上的独到之处吧。再读这段话，体会作者写法

的巧妙。

8、是啊，日子就是这样匆匆，它会从你手中“溜去”，它也会在你不经意

间“过去”，它还能“跨”能“飞”，作者除了运用了排比、拟人的手法，还巧

妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶

伶俐俐”，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。你们还想读吗？（好）

那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。三、精读第4自然段。

1、作者面对如此匆匆而逝而又了无痕迹的日子觉醒了么？他心里在想些什

么呢？（自责、后悔……）你从哪儿看出来的？能读给大家听吗？把觉醒读出来。

2、依据学生汇报的情况，引导：在这段话中你还读明白了什么？重点引导

学生明白下面两句话：

（1）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留

着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”

（2）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，

为什么偏要白白走这一遭啊？”

3、师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷

和伤感。深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复

返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们

再来朗读，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！指导朗读，感

受作者内心的自责、茫然、后悔和伤感。

4、面对时光的匆匆，作者心情怎样呢？文中哪一个词可以准确地表达他的

感受？（叹息）

引导：我们想象一下一代散文大师朱自清先生会发出怎样的叹息呢？他在叹

息的时候会有什么样的表情，动作？你可以用声音、动作，甚至眼神来演绎这个

词吗？

【设计理念】这一环节充分体现了学生自己的体验，注重个人的感悟，也能

体现小组合作探究学习的成果。引导学生与作者交流，与文本对话，从文本中获

得思想的启迪，增强审美的意识。5、作者一声长长的叹息穿越时空，幽幽地回响在我们的耳际。朱自清先生

叹岁月匆匆，叹时光无情，悔平生无为。请大家再读一读：

课件出示语段：“在逃去如飞的日子里，……又剩些什么呢？”

6、课件出示：微风吹轻烟，初阳蒸薄雾图景，问日子除了“如轻烟”、“如

薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？（仿写）

7、让学生自由朗读，并试着背诵。

【设计理念】由学生的遗憾到作者的遗憾，这是学生体会到作者思想的深处，

他是为自己碌碌无为而遗憾，或让学生从遗憾中领会到时光匆匆、时光不再，遗

憾只能是白白的叹息，更应该像作者一样多加反省，懂得珍惜时间，让人生不留

下遗憾。四、拓展阅读，升华情感。

1、指导学生扩展阅读梁实秋的《时间即生命》。

2、组织谈话：读了这两篇文章，你想到了些什么？你想说些什么？

3、在同学们的提问交流中我们随着朱自清先生感受了时光的匆匆。关于珍

惜时间，历来就有不少的名言佳句，请听《明日歌》。

4、我们学了这篇散文后你最大的感受是什么？你对以后的日子有新的认识

和打算吗？能把你想到的写下来吗？

【设计理念】通过扩展阅读、交流及对本课的感受，再次回答“我们的日子

为什么一去不复返”，激发珍惜时间的意识，让学生再次深切地体会时光匆匆、

要有所作为……注意积累与表达的训练，关注学生的学习效果，自然地完成语文

的“读写结合”。